淺談小學(xué)音樂啟蒙教學(xué)

薛石健

摘要：音樂啟蒙教育具有很強的基礎(chǔ)性作用，將其應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的價值，特別是對于培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)更具有針對性。因而，廣大小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到音樂啟蒙教育對培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的積極作用，在此基礎(chǔ)上積極探索更具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、效能性的音樂啟蒙教育體系，努力在培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)方面實現(xiàn)新的更大的突破。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;啟蒙教學(xué);自主學(xué)習(xí)

引言：對小學(xué)音樂教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)小學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)作為重中之得，采取更加有效的方法和策略，努力提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和水平，而加強音樂啟蒙教育則更具有基礎(chǔ)性作用，需要引起重視。本文對音樂啟蒙教育對小學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的影響進(jìn)行了研究和探討，在分析音樂啟蒙教育對小學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的積極作用基礎(chǔ)上，重點就如何更有效的開展音樂啟蒙教育、促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成提出了一些有針對性的教學(xué)策略。

一、進(jìn)行教育改革

首先，針對目前一些小學(xué)對合唱教學(xué)法落實不到位的問題，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的教育改革。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教育人員應(yīng)該加強聯(lián)系和溝通，教育部人員通過做一定的思想工作，讓學(xué)校的老師和負(fù)責(zé)人意識到合唱教學(xué)法的作用，鼓勵教師在實際音樂教學(xué)過程中貫徹落實合唱教學(xué)法。學(xué)校必須對老師現(xiàn)有的傳統(tǒng)思想進(jìn)行改變，讓老師觀看一些其他地區(qū)成功的合唱教學(xué)法的案例，然后讓老師自覺地對自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革。除了讓老師改變教學(xué)觀念之外，相關(guān)教育部門和學(xué)校還應(yīng)該加強對教師的專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)。通過線下培訓(xùn)和線上視頻相結(jié)合的方式，讓相關(guān)音樂老師了解合唱教學(xué)法的真諦，在開展合唱教學(xué)時，真正將合唱教學(xué)法貫徹落實，全面提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

作為一名合格的教師，要加強對學(xué)生的了解和認(rèn)識，依據(jù)其心理發(fā)展特點進(jìn)行授課。對于小學(xué)時期的學(xué)生來說，他們天生活潑好動，對一切新鮮事物都具有強烈的好奇心，所以在學(xué)習(xí)時容易受到各種事物的影響，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中很難一直保持注意力集中。但是這一時期的學(xué)生也具有較強的模仿能力以及想象能力，要想實現(xiàn)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，應(yīng)融入學(xué)生感興趣的因素讓其把關(guān)注點放在學(xué)習(xí)中，落實在游戲中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中游戲的理念。因此，教師在音樂教學(xué)工作中可以設(shè)計各種游戲環(huán)節(jié)引出教學(xué)重點，并以游戲的形式讓學(xué)生深入思考和探究，確保學(xué)生在各種感興趣的內(nèi)容的驅(qū)使下，接受更加專業(yè)的教育，激發(fā)自身學(xué)習(xí)探索的欲望，落實引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。除此之外，聲勢教學(xué)模式也是小學(xué)音樂中常見的教學(xué)手段，在新課程改革不斷深入的背景下，奧爾夫教學(xué)體系在小學(xué)音樂教學(xué)工作中的應(yīng)用逐漸普及，其優(yōu)勢也逐漸展現(xiàn)。奧爾夫教學(xué)體系的采用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生提升參與度，還能讓學(xué)生深入感知各種音樂作品所表達(dá)的情感，產(chǎn)生情感上的共鳴。所以說，要想巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中自主學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，將教師的教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“我要學(xué)”。

三、重視開展樂器教學(xué)

美國著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過采用樂器教學(xué)能夠讓學(xué)生更加深入地體驗音樂，但是在實際的小學(xué)音樂教學(xué)過程中器樂教學(xué)往往會被教師所忽略。樂器教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，不僅能巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感和求知欲。根據(jù)以往的小學(xué)音樂教學(xué)工作分析，常見的唱歌課都是按照固定模式開展的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而怎樣在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下融入各種新鮮元素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，就成了有待處理的主要問題。音樂教師要具備一種終身學(xué)習(xí)的意識，加強反思以及總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，從而順應(yīng)社會的發(fā)展，跟上社會發(fā)展的潮流，發(fā)揮樂器教學(xué)的優(yōu)勢，可以利用學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的各種打擊樂器進(jìn)行教學(xué)，從而確保學(xué)生都踴躍參與到學(xué)習(xí)過程中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。也可以讓學(xué)生以分組的形式合唱，促使每個學(xué)生用不同的樂器演奏，在這一過程中讓學(xué)生更加全面地表現(xiàn)自己，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、加大設(shè)備投入

學(xué)校必須重視音樂的重要性，并且重視合唱教學(xué)的重要性。為了全面提高音樂合唱教學(xué)的質(zhì)量和效果，學(xué)校必須加大對音樂教學(xué)設(shè)備的投入。例如，學(xué)校根據(jù)實際情況配備一兩個合唱教室，并且在教室內(nèi)安排老師教學(xué)時需要用到的音樂教學(xué)設(shè)備。上音樂課時，老師直接帶領(lǐng)學(xué)生去音樂合唱教室進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)即可，不會影響其他班級學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，而且也會給小學(xué)生帶來足夠的新鮮感[2]。新鮮感對于小學(xué)生來說是非常重要的，只有滿滿的新鮮感才能讓小學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)動力和興趣。而且學(xué)校安排的合唱教室和教學(xué)設(shè)備，全校的音樂老師都可以用來開展合唱教學(xué)，所以提高了整體的利用率。

五、從易到難落實分層遞進(jìn)引導(dǎo)

教師要以一種正確的眼光看待學(xué)生之間存在的差異性，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，要掌握其實際學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分層引導(dǎo)，把音樂教學(xué)的內(nèi)容按照合理的依據(jù)，比如難易程度進(jìn)行合理劃分，對各層次的學(xué)生采取針對性教學(xué)，因材施教，確保學(xué)生獲得更加專業(yè)的教育，從而對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性。首先，教師應(yīng)對音樂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分層，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來選擇，確保每一個學(xué)生都能在一步步的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。其次，對學(xué)生進(jìn)行分層，教師要依據(jù)學(xué)生自身的能力進(jìn)行合理搭配，讓學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中相互幫助、共同促進(jìn)，實現(xiàn)以優(yōu)帶差，確保學(xué)生始終處于一種良好的學(xué)習(xí)氛圍中。最后，依據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分層。教師要對學(xué)生的興趣愛好全面掌握，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有濃厚的興趣，就會更愿意融入學(xué)習(xí)過程中，而依據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分層，會讓具備相同興趣的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中共同討論，產(chǎn)生思維上的碰撞，從而加強探究，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

六、落實開展專業(yè)評價

自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以自身為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個人的表現(xiàn)，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自己。傳統(tǒng)的教學(xué)評價環(huán)節(jié)更加注重學(xué)生的成績，而且評價手段較為簡單，只有教師對學(xué)生的評價，這種評價缺乏專業(yè)性及有價值的指導(dǎo)，不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生激勵，反而還會導(dǎo)致占用教學(xué)時間，影響教學(xué)效率。從宏觀的角度分析，教學(xué)評價不僅是對學(xué)生實際表現(xiàn)的反饋，同時也是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵途徑，而教師要善于對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)評價，在注重結(jié)果評價的同時關(guān)注過程性評價，讓學(xué)生意識到自身存在的不足，提升學(xué)習(xí)的專業(yè)性和有效性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這一潛移默化的過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。與此同時，教師還要采用多樣化的評價手段，讓學(xué)生進(jìn)行自評、互評等。

結(jié)論：綜上所述，將音樂啟蒙教育廣泛應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，并采取切實有效的措施，推動音樂啟蒙教育的深入實施。改進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)方法、優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)模式、構(gòu)建小學(xué)音樂教學(xué)平臺等諸多方面狠下功夫，努力通過音樂啟蒙教育，持續(xù)不斷的培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)，為小學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造更為有利條件。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王夏.點滴滲透，無限收獲——小學(xué)低段合唱啟蒙教學(xué)探究[J].大眾文藝，2016（17）：217-218.