農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)數(shù)跨學(xué)科家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

徐瓊芬

摘要：跨學(xué)科作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)資源的一種重新整合，是將新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N具體的可操作的教學(xué)舉措。這類作業(yè)有利于拓展知識(shí)視野、淡化學(xué)科界限，有利于靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，能較好地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)”“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文數(shù)學(xué)實(shí)踐能力”的目的，從而為學(xué)生的全面而可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);跨學(xué)科;作業(yè)

一、游戲化作業(yè)設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)親子游戲作業(yè)

小學(xué)生普遍對(duì)游戲存在明顯偏好，因此，在趣味化作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以將作業(yè)設(shè)計(jì)為游戲的形式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過(guò)程中，考慮到學(xué)生放學(xué)之后主要是由家長(zhǎng)看護(hù)，而游戲通常需要2個(gè)人以上參與才能正常開展，所以，可以直接將作業(yè)設(shè)計(jì)為親子游戲，引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)生完成作業(yè)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.設(shè)計(jì)學(xué)生之間的游戲作業(yè)

除親子類的游戲以外，還可以考慮將作業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生之間的游戲，逐步推動(dòng)這種作業(yè)游戲滲透到學(xué)生的日常游戲活動(dòng)中，增強(qiáng)作業(yè)教學(xué)的影響力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的常態(tài)化落實(shí)。在此過(guò)程中，考慮到放學(xué)后學(xué)生相互之間的聯(lián)系通常不會(huì)像上課時(shí)那樣緊密，因此，設(shè)計(jì)的游戲應(yīng)當(dāng)以同桌游戲?yàn)橹?，提高游戲作業(yè)交流的便捷性，以免影響作業(yè)的完成效果。此外，在游戲設(shè)計(jì)中，還要注意控制好難度，并保證游戲內(nèi)容與課程知識(shí)內(nèi)容密切相關(guān)，保證游戲作業(yè)的效用，例如：在《認(rèn)識(shí)圖形》的課程中，教學(xué)重點(diǎn)為識(shí)別圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的特征，因此，設(shè)計(jì)游戲作業(yè)時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備上述三種形狀的積木，或用紙殼制作出上述三種形狀。然后，讓同桌之間開展猜一猜的游戲，即其中一名學(xué)生隨機(jī)挑選一種形狀的積木，讓另外一名學(xué)生蒙著眼睛通過(guò)摸積木來(lái)猜出積木的形狀，幫助其更好地識(shí)記圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的特征，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)的趣味化設(shè)計(jì)，還能提高教師的教學(xué)重點(diǎn)工作完成效果。

二、繪圖式作業(yè)設(shè)計(jì)

1.思維導(dǎo)圖繪制

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容屬于基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，其中包含大量的概念性知識(shí)，這部分知識(shí)需要學(xué)生熟讀記憶，以鞏固其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但事實(shí)上，概念性知識(shí)的教學(xué)方式主要以組織學(xué)生背誦為主，而機(jī)械、乏味的背誦，很容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。為此，可以采用思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生使用聯(lián)想這種更加輕松的記憶背誦方式，幫助其更好地記憶概念性知識(shí)，同時(shí)，小學(xué)生對(duì)于繪圖普遍存在偏好，這樣的方式也能夠保證作業(yè)的趣味性，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.其他繪圖作業(yè)設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，存在很多常識(shí)性的內(nèi)容，如認(rèn)識(shí)圖形、認(rèn)識(shí)位置等，教師可引導(dǎo)學(xué)生將這部分內(nèi)容以繪圖的形式加以闡釋，提高知識(shí)的具象性，幫助學(xué)生更好地理解，弱化課程內(nèi)容難度。基于此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以利用學(xué)生對(duì)繪畫的偏好、興趣，圍繞課程內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)有針對(duì)性的繪畫作業(yè)，使學(xué)生能夠通過(guò)繪畫更加具體地認(rèn)知課程，實(shí)現(xiàn)有效地趣味化作業(yè)設(shè)計(jì)。

三、生活化作業(yè)設(shè)計(jì)

1.生活體驗(yàn)類作業(yè)

將知識(shí)生活化是當(dāng)前各科教學(xué)內(nèi)容的主要發(fā)展趨勢(shì)。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也收納了大量生活化的知識(shí)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)知生活中的事物，提升其綜合素質(zhì)。在此過(guò)程中，于這部分的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切，因此，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不斷融入自身的生活經(jīng)驗(yàn)，踴躍地思考、回答課堂上教師提出的問(wèn)題，使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《年、月、日》一課中，由于年、月、日本身對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因此，教師可以通過(guò)布置生活體驗(yàn)類作業(yè)，幫助其更好地理解課程內(nèi)容。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以讓學(xué)生在課下將勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日日期在日歷上圈出來(lái)，并查看該節(jié)日是星期幾，使其從生活角度上認(rèn)知日歷，了解日歷的具體使用方法，完成生活化體驗(yàn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

2.生活問(wèn)題處理類作業(yè)

服務(wù)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的主要作用，因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)秉承回歸生活的原則，讓學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)解決生活上的問(wèn)題，這樣能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，推動(dòng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘課程知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生的興趣偏好進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，例如：在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時(shí)，可以讓學(xué)生按照超市購(gòu)物小票，計(jì)算所購(gòu)買商品的總金額，核對(duì)小票信息的準(zhǔn)確性，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，體會(huì)到成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到作業(yè)趣味化設(shè)計(jì)的效果。

四、確定作業(yè)內(nèi)容

1.串聯(lián)法

所謂串聯(lián)，就是橫向聯(lián)系不同學(xué)科中的相關(guān)內(nèi)容。小學(xué)各學(xué)科的教材中有一些相似或相近的教學(xué)內(nèi)容，雖然各學(xué)科在具體的教學(xué)目標(biāo)上存在著差異，但其他學(xué)科的知識(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文或作為背景，或?qū)φn文內(nèi)容作了后續(xù)，或?yàn)槔斫庹n文的疑難點(diǎn)提供了突破口等。因此，作業(yè)就可以整合不同學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》，筆者讓學(xué)生通過(guò)回顧品德與社會(huì)教材《網(wǎng)絡(luò)改變生活》、重溫計(jì)算機(jī)教材《因特網(wǎng)的使用》、上網(wǎng)查找資料等方法，寫-篇作文，題目仍然是《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》。學(xué)生有的寫互聯(lián)網(wǎng)使家鄉(xiāng)發(fā)生了變化，有的寫互聯(lián)網(wǎng)如何拓寬了視野，有地發(fā)揮想象力，寫多年以后互聯(lián)網(wǎng)的奇妙……

2.滲透法

滲透，顧名思義，比喻-種事物或勢(shì)力逐漸進(jìn)入到其他方面（多用于抽象事物）。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中的“滲透”，是指將其他學(xué)科（含自然、美術(shù)、音樂(lè)等方面）的知識(shí)滲透到語(yǔ)文中來(lái)，以期從其他學(xué)科中汲取語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的積累與活化應(yīng)用。

教學(xué)《廬山的云霧》后，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一道家庭作業(yè)：“回家后，為《廬山的云霧》選配樂(lè)曲。明天將磁帶帶到班上，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)配樂(lè)朗讀比賽。”第二天，配樂(lè)朗讀比賽正式進(jìn)行，學(xué)生們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中動(dòng)情地朗讀。有的學(xué)生用《讓我們蕩起雙槳》的樂(lè)曲配樂(lè)，朗讀得興奮不已，有的選用《二泉映月》配樂(lè)，朗讀得恬靜優(yōu)雅;有的選用《江南好》配樂(lè)，朗讀得回味無(wú)....全班學(xué)生無(wú)不陶醉在祖國(guó)青銹水的美景之中。此時(shí)此刻，熱愛祖國(guó)大好河山的真摯情感在每個(gè)孩子的心中得到了強(qiáng)化。

3.主題法

這種類型的作業(yè)主要是為了探究社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題。問(wèn)題通常具有一定的普通性和概括性，往往超越某一學(xué)科的局限性，涉及多門學(xué)科。

例如，下面的作業(yè)：編寫一份報(bào)紙。要求：（1）自找合作伙伴。（2）自擬報(bào)名，注意特色。（3）內(nèi)容包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科和其他綜合性知識(shí)。插圖與版面設(shè)計(jì)可借助計(jì)算機(jī)完成。（4）在自辦小報(bào)展覽會(huì)上介紹。每份報(bào)紙派出一人作主講，講解的內(nèi)容為編寫過(guò)程、報(bào)紙?zhí)攸c(diǎn)版面設(shè)計(jì)等，編寫組其他同學(xué)可作補(bǔ)充。這一作業(yè)的合作方式，由正式群體、非正式群體和虛擬群體（網(wǎng)絡(luò)）共同完成，涉及的知識(shí)面較為廣泛，單靠語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生是不能完成任務(wù)的。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味化設(shè)計(jì)，能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，借助合理的作業(yè)設(shè)計(jì)方案，可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、具象化課程知識(shí)、優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的，幫助學(xué)生樹立自主探究意識(shí)，從而使數(shù)學(xué)作業(yè)能夠充分發(fā)揮其教學(xué)效用。

參考文獻(xiàn)：

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