淺談小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)

盧東東

摘要：在對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析應(yīng)用意識(shí)至關(guān)重要。教育教學(xué)改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的需要更加緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐需要，積極培養(yǎng)小學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)據(jù)分析的教學(xué)實(shí)踐性、趣味性，強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)信息化應(yīng)用意識(shí)等的培養(yǎng)，為全面提高小學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)據(jù)分析;培養(yǎng)對(duì)策

引言

在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷快速發(fā)展的今天，統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代人們?nèi)粘I(yè)務(wù)工作以及生產(chǎn)生活中的一項(xiàng)必備基本常識(shí)。而在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，了解我國小學(xué)生數(shù)學(xué)分析理論觀念及其發(fā)展需要情況，將數(shù)據(jù)分析與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地相結(jié)合已經(jīng)逐漸成為我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)課程之一。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析主要是從學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度上來看待數(shù)據(jù)，它主要是針對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過程之中發(fā)現(xiàn)假設(shè)問題、做出假設(shè)、分析描述問題并得出結(jié)論的一個(gè)過程，其中發(fā)現(xiàn)問題就類似于收集相關(guān)數(shù)據(jù)，作出假設(shè)也就類似于描述問題，分析問題即是對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的深入分析。數(shù)據(jù)綜合分析這一觀念在研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)工作過程中不僅應(yīng)用頻繁，對(duì)提高學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率也是具有一定的重要影響。

1.數(shù)據(jù)分析觀念的內(nèi)涵

1.1了解在分析現(xiàn)實(shí)生活中人在處理很多問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)先通過做科學(xué)調(diào)查分析研究，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，再通過科學(xué)分析數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)判斷，明確分析數(shù)據(jù)中可能蘊(yùn)含的重要信息。這不僅強(qiáng)調(diào)了如何確立數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析意識(shí)是不斷培養(yǎng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析管理觀念的重要前提。面對(duì)復(fù)雜的數(shù)據(jù)現(xiàn)實(shí)處理情境，學(xué)生們想要從一個(gè)數(shù)據(jù)中準(zhǔn)確提取有用的處理信息，必須首先具備數(shù)據(jù)處理意識(shí)，意識(shí)到數(shù)據(jù)不僅包含了所有需要的有用信息，同時(shí)也必須要充分具備分析的意識(shí)，知道只有通過分析數(shù)據(jù)，才能準(zhǔn)確挖掘出數(shù)據(jù)中所可能蘊(yùn)含的豐富有用信息。

1.2了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)分析有多種分析方法，需要根據(jù)分析問題的不同背景情況選擇合適的數(shù)據(jù)分析方法。數(shù)據(jù)中所需要蘊(yùn)含的各種情境性，是數(shù)據(jù)與其他數(shù)字的最大根本區(qū)別，這也許就使得在各種具有問題性的情境中所需要收集和得到的數(shù)據(jù)結(jié)果有時(shí)候可能相似，但是所采用的數(shù)據(jù)分析方法卻大相徑庭。不同的是在數(shù)據(jù)分析評(píng)判方法中并不能簡單地用"對(duì)"與"錯(cuò)"來進(jìn)行評(píng)判，只有"合適"與"不合適"。同樣的市場數(shù)據(jù)，因?yàn)樗芯康氖袌鰡栴}和研究目標(biāo)不同，所以所要選擇的市場分析方法也不同，決策者就需要根據(jù)具體的市場情境和他所期待的分析結(jié)果等來作出正確的分析選擇。

2.小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1缺乏數(shù)據(jù)分析的意識(shí)

小學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)觀念的深入培養(yǎng)，主要來說是通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與計(jì)算概率這兩個(gè)方面基礎(chǔ)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)、來實(shí)現(xiàn)的。但是由于這部分內(nèi)容在教學(xué)考試中所對(duì)應(yīng)占的重要分值比較少，教師對(duì)這部分課的教學(xué)內(nèi)容不十分重視。這在一定很大程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)分析統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致部分學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用意識(shí)比較淡薄。

2.2數(shù)據(jù)分析的方法不當(dāng)

由于教師對(duì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與計(jì)算概率數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)教學(xué)的不重視，導(dǎo)致這部分基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)課時(shí)被大大壓縮。原本以為應(yīng)該通過一種實(shí)踐性的活動(dòng)方式讓學(xué)生親身體驗(yàn)到大數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)收集、整理、分析的全過程，卻被任課教師主動(dòng)改為了采用口頭生動(dòng)講述的方式，一帶而過。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析課程教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致許多學(xué)生難以親身體驗(yàn)和熟練掌握數(shù)據(jù)分析的正確運(yùn)用方法。

3.小學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)策略

3.1引導(dǎo)學(xué)生樹立統(tǒng)計(jì)思想

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析教學(xué)觀念仍然是數(shù)字統(tǒng)計(jì)教學(xué)思想的重要一部分，要真正讓小學(xué)生牢固樹立數(shù)字統(tǒng)計(jì)教學(xué)思想，教師首先必須要努力讓小學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)字統(tǒng)計(jì)的教學(xué)必要性，重視數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用。課堂上，教師不僅可以向全體學(xué)生充分展示日常生活中與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用相關(guān)的典型事例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何判斷在什么樣的情況下需要統(tǒng)計(jì)采取何種統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用方法來解決問題，并自覺地朝著應(yīng)用統(tǒng)計(jì)這個(gè)研究方向認(rèn)真思考問題。其次，學(xué)生完全具備了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析意識(shí)后，教師還需要及時(shí)讓學(xué)生初步掌握具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理方法和分析策略，以便更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的教學(xué)。需要特別注意的一點(diǎn)是，面對(duì)不同的實(shí)際問題也需要及時(shí)采取不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法。

3.2數(shù)據(jù)分析扎根于生活，注重實(shí)踐

數(shù)據(jù)分析的這個(gè)過程，學(xué)生必然首先會(huì)遇到面臨的是一組雜亂無章的分析數(shù)據(jù)，難免會(huì)讓人產(chǎn)生一種抵觸情緒，同時(shí)也可能會(huì)讓人覺得枯燥無味。尤其特別是對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們受到年齡的限制，導(dǎo)致很多的小學(xué)生在面對(duì)眾多的大數(shù)據(jù)的使用過程中，難免會(huì)因此感到無所適從。這就要求數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)分析是以生活為基礎(chǔ)的，了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的認(rèn)識(shí)。這就必然要求數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，要將基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析知識(shí)扎根于日常生活，注重豐富學(xué)生的理論實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而充分激發(fā)廣大學(xué)生數(shù)據(jù)分析的學(xué)習(xí)興趣，提高廣大學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析教學(xué)觀念。例如，端午節(jié)快就要到了，老師正在準(zhǔn)備全班舉辦一個(gè)大型班級(jí)端午節(jié)宣傳活動(dòng)，需要統(tǒng)計(jì)一下同學(xué)們都比較喜歡哪種不同口味的粽子。老師將學(xué)生按照每組5人分別進(jìn)行一個(gè)分組，讓每個(gè)學(xué)生可以自主進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析。這個(gè)調(diào)查過程中，學(xué)生需要注意解決幾個(gè)關(guān)鍵問題：如何進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)？采取怎樣的處理方式？調(diào)查的主要內(nèi)容到底是什么？如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析等？對(duì)于小學(xué)生而言，這無疑又是一大新的挑戰(zhàn)。這種完全立足于學(xué)生生活實(shí)踐數(shù)據(jù)分析有助于有效幫助學(xué)生盡快建立日常生活與學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)之間的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的生活數(shù)據(jù)分析研究興趣，提高課堂教學(xué)效果。

3.3緊密結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念

數(shù)據(jù)分析需要借助一定的手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)分析教學(xué)中主要培養(yǎng)了對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用觀念，要通過指導(dǎo)幫助學(xué)生正確運(yùn)用各種科學(xué)的分析手段，提高小學(xué)數(shù)據(jù)處理分析應(yīng)用能力。統(tǒng)計(jì)圖形表作為一種將統(tǒng)計(jì)數(shù)字繪制成為一種幾何圖形的一種直觀化的表現(xiàn)形式，能夠?qū)?fù)雜的、雜亂的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)直觀、形象地準(zhǔn)確展示表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理清統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)間的關(guān)系，讓人們能夠根據(jù)新的統(tǒng)計(jì)表繪圖，一目了然地把握數(shù)量間的關(guān)系。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在不斷培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)據(jù)應(yīng)用分析統(tǒng)計(jì)觀念的實(shí)踐過程中，要更加善于運(yùn)用結(jié)合各種統(tǒng)計(jì)圖表，讓小學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何利用各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析圖形進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，不斷豐富小學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分析知識(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)分析應(yīng)用能力。

4.結(jié)語

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析思維觀念的深入培養(yǎng)，并非也不是一朝一夕的事，它不可能等同于掌握計(jì)算、作圖等簡單基礎(chǔ)技能，不能單純地看作只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，而是一種需要在自己親身經(jīng)歷活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)出來的學(xué)習(xí)感覺，是逐漸形成的。為此，需要以積極態(tài)度看待數(shù)學(xué)分析觀念的培養(yǎng)，只有將學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)處理分析學(xué)的觀念深深滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)和實(shí)際日常生活中，才有機(jī)會(huì)使之日趨完善。

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