初中語文古詩文教學(xué)的優(yōu)化與轉(zhuǎn)型

彭琳源

摘要：教育事業(yè)的飛速發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高，教師也應(yīng)該開始采取對策來加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此來確保學(xué)生身心健康發(fā)展。語文本身就是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，特別是在初中古詩文教學(xué)中，教師更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。古詩文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重。如何幫助學(xué)生克服古詩文學(xué)習(xí)的“畏難”心理，在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新的探索與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，是每一個(gè)語文教師都需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中;古詩文教學(xué);現(xiàn)狀;改進(jìn)措施

引言：古詩文是文化傳承的重要載體，目前，在初中語文教學(xué)中，古詩文教學(xué)常常是一個(gè)難題，教學(xué)效果不是很好，所以這就對教師提出了新的要求，應(yīng)結(jié)合實(shí)際狀況加強(qiáng)對學(xué)生的教育引導(dǎo)，使他們能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以便促進(jìn)其身心健康發(fā)展。特別是要加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，這也是提高語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，其重要性不容小覷，最終提升整體初中古詩文教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文古詩文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課前預(yù)習(xí)計(jì)劃欠缺

在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，古詩文的預(yù)習(xí)作業(yè)大部分是固定的，即背誦課下注釋，翻譯古詩文，理解古詩文的思想情感。但實(shí)際上，每一首古詩文的內(nèi)容不一樣，預(yù)習(xí)也應(yīng)該是不一樣的，如果每一篇古詩文的預(yù)習(xí)都是一樣的，學(xué)生也會(huì)感覺到枯燥，這種沒有計(jì)劃的預(yù)習(xí)也會(huì)影響教學(xué)效果。

（二）教學(xué)形式過于枯燥

大部分教師采用比較傳統(tǒng)的方式進(jìn)行古詩文教學(xué)，先提示重點(diǎn)字詞，再翻譯古詩文，緊接著講解古詩文的思想情感。這樣的教學(xué)過程，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較少，導(dǎo)致課堂比較沉悶，學(xué)生的積極性較低。在課堂上，學(xué)生聽老師講占比高，學(xué)生的主體地位沒有完全體現(xiàn)出來，思維未得到有效訓(xùn)練。

（三）古詩文鑒賞角度單一

在“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念影響下，課程教學(xué)常常以試卷考查方向?yàn)橹攸c(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)越來越功利化，忽略了教材本身應(yīng)該掌握的內(nèi)容。目前初中古詩文鑒賞也是如此，教學(xué)過程主要針對試卷題目所考查的知識點(diǎn)，比如古詩文大意、古詩文手法、思想感情等，忽視了學(xué)生對本首古詩文獨(dú)特性的理解，沒有帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟古詩文背后的文化內(nèi)涵，這背離了新課標(biāo)對初中古詩文教學(xué)的要求。

二、初中語文古詩文教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）采取生活化教學(xué)策略

現(xiàn)如今生活化教學(xué)模式已經(jīng)成為教學(xué)中的重要內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，還有助于提高其核心素養(yǎng)。本身初中教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較差，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足其學(xué)習(xí)需求，一定程度上還會(huì)影響其綜合成績的提升，所以為了進(jìn)一步提升古詩文教學(xué)質(zhì)量，教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極采用生活化教學(xué)策略，借助學(xué)生生活中常見的事物，幫助他們快速理解抽象化的古詩文，提高語言溝通能力。同時(shí)，生活化教學(xué)模式也可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，讓學(xué)生由被動(dòng)參與向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提升學(xué)生對文章的理解度，獲得更加顯著的教學(xué)效果。當(dāng)然，教師要確保教學(xué)方式符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣才能引發(fā)他們主動(dòng)去聯(lián)系實(shí)際生活感悟課文知識，最大限度加深對文章內(nèi)容的理解，以便更好地掌握相關(guān)古詩文知識點(diǎn)，最終全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)課前預(yù)習(xí)計(jì)劃性

人教版教材的特色就是很注重預(yù)習(xí)，幾乎在每篇文章的前面都有一個(gè)預(yù)習(xí)板塊，這個(gè)板塊有時(shí)候會(huì)提供相關(guān)知識和學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)提前計(jì)劃好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前熟悉古詩文內(nèi)容。對于不同的古詩文來說，預(yù)習(xí)要求也應(yīng)有所不同。有些古詩文注重寫作背景，如八年級下冊的古詩文《唐詩三首》，分別是杜甫和白居易的詩，之所以把這三首詩放在一起，很重要的一個(gè)原因就是這三首詩都是反映悲慘現(xiàn)實(shí)的，其中杜甫的兩首詩都是在安史之亂的背景下寫的，白居易的古詩文是在宮市背景下寫的。安史之亂讓百姓經(jīng)歷生離死別，而宮市制度更是讓人們生存艱難。如果上課前能夠了解到這樣的背景，那么就能很好地理解古詩文的內(nèi)容與情感，也可以更直接地體會(huì)到詩人的情感。但是對于其他的古詩文預(yù)習(xí)，可能就要換一種預(yù)習(xí)的方法，如八年級下冊的《古詩文五首》的預(yù)習(xí)，側(cè)重點(diǎn)就不是寫作的背景，而是了解律詩的基本特點(diǎn)，為唐詩五首的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，對于不同的古詩詞，預(yù)習(xí)也應(yīng)該是不一樣的，這需要教師做好引導(dǎo)與規(guī)劃。

（三）另辟蹊徑，拓展提升

1.巧設(shè)作業(yè)，“內(nèi)”“外”結(jié)合。在學(xué)完《賣油翁》后，筆者布置了這樣幾道作業(yè)：（1）請寫下本堂課你的收獲或疑問;（2）創(chuàng)編表演《賣油翁》，下次課前上臺展示;（3）圖繪《賣油翁》，以漫畫的形式還原《賣油翁》的情景。三道題都屬于開放性題目，且都建立在學(xué)生理解原文的基礎(chǔ)上。三道題的目的在于，教師可根據(jù)創(chuàng)編表演、上臺展示這類向外型作業(yè)，圖繪還原課文這類向內(nèi)型作業(yè)，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維習(xí)慣等，由此更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)探索出更有利于師生共同進(jìn)步的教學(xué)策略。2.及時(shí)反饋，正向激勵(lì)。尤其要注意的是，整個(gè)教學(xué)過程，教師一定要有指導(dǎo)、評價(jià)和反饋。因此，下次課前，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行表演。其次，教師可利用多媒體投影展臺功能，開展“古詩文漫畫展”活動(dòng)，請學(xué)生上臺展示自己的漫畫作品，分享自己的創(chuàng)作思路。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生將古詩文漫畫作品匯編成冊，形成學(xué)生的個(gè)人作品集。這樣，不僅讓古詩文學(xué)習(xí)變得更加有趣，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到古詩文學(xué)習(xí)的成就感。

3.擂臺爭霸，巧用資源。在古詩文教學(xué)中，還可以開展古詩文名句闖關(guān)、古詩詞接龍等活動(dòng)，引入中國詩詞大會(huì)、擂臺爭霸賽等電視熱映節(jié)目，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。筆者在古詩文教學(xué)過程中，還開展過“你畫我猜”、默契“肢”解、原點(diǎn)引爆等活動(dòng)。“你畫我猜”，即由一位學(xué)生根據(jù)古詩文作畫，另一位學(xué)生來猜對方畫的是哪句古詩文。默契“肢”解，即只用肢體語言描述古詩詞，其他同學(xué)競猜。原點(diǎn)引爆，即利用節(jié)日、節(jié)氣、主題詞、當(dāng)?shù)刭Y源等為原點(diǎn)契機(jī)，拓展課外古詩詞。此外，學(xué)習(xí)強(qiáng)國軟件內(nèi)“文化”欄目“中華詩詞”版塊、101教育PPT習(xí)題闖關(guān)、微信小程序“最美誦讀”“小打卡”、喜馬拉雅APP錄音上傳網(wǎng)上PK等，都是非常好的教育資源。教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用這些資源，讓古詩文教學(xué)變得事半功倍。

（四）加強(qiáng)閱讀能力培訓(xùn)

閱讀作為語文教學(xué)中的重要組成部分，適當(dāng)?shù)拈喿x不僅可以提高學(xué)生閱讀能力和水平，還可以豐富他們的精神世界。一名優(yōu)秀的初中教師在古詩文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀能力培訓(xùn)，讓每一個(gè)學(xué)生熱愛并踴躍參與閱讀活動(dòng)，閱讀的過程中也要積極鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)自己的興趣進(jìn)行個(gè)性化閱讀，切不可過多地干涉他們，應(yīng)當(dāng)給予他們充足且獨(dú)立的時(shí)間和空間，以便提高學(xué)生的閱讀興趣和積極性，讓他們更好地進(jìn)行相關(guān)古詩文的學(xué)習(xí)，必要的前提下，也可以借助多媒體設(shè)備來展示古詩文的教學(xué)內(nèi)容，以此來吸引學(xué)生的眼球，使其由被動(dòng)參與向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)變，這樣才能獲得更加顯著的教學(xué)效果。經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀培訓(xùn)，學(xué)生的整體閱讀能力能夠得到顯著提升，進(jìn)而為其后續(xù)古詩文的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，大幅提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為我國教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

三、結(jié)語

綜上所述，初中教師在古詩文教學(xué)中，要不斷加深他們對古詩文內(nèi)容的理解，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，同時(shí)也要提高自身的教學(xué)能力，讓每一個(gè)學(xué)生通過古詩文學(xué)習(xí)不斷提高道德修養(yǎng)，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地傳承和發(fā)展下去，為學(xué)生語言能力的提升提供有力的數(shù)據(jù)支持。

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