初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的研究

時英

摘? 要：在課程改革背景下，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，要求教師在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。在這個過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生掌握信息技術(shù)的應(yīng)用，加強對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，文章從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升動手實踐能力;加強師生交流，突出學(xué)生主體地位;以游戲帶動學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性三個方面進行探究，幫助教師分析如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);自主探究能力;培養(yǎng)策略

在學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程時，教師應(yīng)該通過課上教學(xué)，讓學(xué)生了解什么是信息技術(shù)，對信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識有基本的了解與掌握，并讓學(xué)生通過對信息技術(shù)的熟練應(yīng)用去了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在這個過程中，也要讓學(xué)生通過信息技術(shù)的應(yīng)用學(xué)會獲得更多的信息，豐富學(xué)習(xí)資源。同時，教師還可以通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獲得信息和處理信息的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升動手實踐能力

由于初中信息技術(shù)課程比較新奇，學(xué)生有著強烈的好奇心，教師應(yīng)該利用這一特點調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣教師也可以為學(xué)生普及更多的信息知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

例如，在教學(xué)甘肅教育出版社、甘肅省聲像教材出版社《義務(wù)教育實驗教科書·信息技術(shù)》（以下統(tǒng)稱“教材”）八年級上冊“演示文稿的欣賞與規(guī)劃”這節(jié)課時，教師要讓學(xué)生了解演示文稿的組成要素有哪些，然后可以通過學(xué)生作品的完成度去檢驗學(xué)生對這節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。在具體學(xué)習(xí)時，教師可以用多媒體向?qū)W生展示演示文稿，在這個過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。教師可以設(shè)定一個特定的主題，讓學(xué)生通過運用自己學(xué)到的知識，并根據(jù)教師規(guī)定的主題去創(chuàng)作演示文稿。教師可以讓學(xué)生在規(guī)定的題目下自由發(fā)揮，學(xué)生可以在自己的演示文稿中設(shè)置文字、圖片和動畫效果等元素。在學(xué)生完成后，教師進行展示。

二、加強師生交流，突出主體地位

信息技術(shù)與學(xué)生平時玩的電腦有很大的差別。因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生多交流，鼓勵學(xué)生在遇到問題或者不會操作時及時向教師請教，教師也應(yīng)該以學(xué)生為主體，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)教材八年級上冊“制作多媒體演示文稿”這節(jié)課時，由于學(xué)生已經(jīng)對演示文稿的構(gòu)成有了一個具體的概念，因此，教師可以讓學(xué)生設(shè)計多媒體的演示文稿，在制作演示文稿的過程中進行詳細(xì)的說明。然后，教師可以讓學(xué)生組成小組，對小組中的不同成員進行相應(yīng)的分工，小組內(nèi)還可以選出一個組長，組長要掌握好演示文稿的進度。在制作演示文稿的過程中，教師還可以設(shè)定一定的方式，讓小組成員在組內(nèi)進行自我評價或相互評價。另外，教師也要指導(dǎo)學(xué)生借助計算機搜集資料并下載，這樣與學(xué)生不斷地進行溝通與交流，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識。

三、以游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，如果遇到比較難的問題，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了應(yīng)對這種情況，教師可以在教學(xué)過程中融入一些游戲，通過游戲去帶動學(xué)生，這樣學(xué)生會更樂于去學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)教材八年級下冊“認(rèn)識動漫”這節(jié)課時，教師可以在課堂上組織學(xué)生開展一些小游戲，讓學(xué)生進行游戲活動。教師可以開展“找不同”的游戲，學(xué)生在找不同的過程中能夠加深對圖片的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以設(shè)計和改變動畫中的畫面，這樣在游戲結(jié)束后，教師能順勢引入教學(xué)內(nèi)容：大家認(rèn)為這個游戲好不好玩？下面讓我們來了解有關(guān)動畫的知識？通過這樣的教學(xué)方式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，感受動畫的特點。然后，教師還可以將國內(nèi)動畫與國外動畫進行對比，讓學(xué)生了解不同國家動畫之間的差異。同時，教師也可以為學(xué)生普及一些知識，拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，不僅要觀看動畫，更要研究、挖掘動畫中的知識點。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生普及時代的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生了解目前我國的科技水平。在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生學(xué)會自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，鼓勵學(xué)生對初中信息技術(shù)課程進行了解和探索。

基金項目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題——初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的研究（GS[2020]GHB3720）。

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