提升歷史文獻(xiàn)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾點(diǎn)思考

楊 超

(湖南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院，長(zhǎng)沙 410081)

歷史文獻(xiàn)學(xué)是大學(xué)歷史專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，一般高校都作為專(zhuān)業(yè)選修課在二或三年級(jí)開(kāi)設(shè)。因本課程涉及傳統(tǒng)文獻(xiàn)學(xué)的目錄、版本、?？薄⒈?zhèn)?、輯佚、典藏等等多方面?zhuān)門(mén)知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言，既較為新鮮，又頗有難度，因此，如何通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生較快掌握這一學(xué)科的基本知識(shí)，進(jìn)而具有一定實(shí)踐能力，是一個(gè)重要問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)不當(dāng)僅在課上，課下的功夫往往更為重要，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)。而所謂引導(dǎo)，就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，又多發(fā)生在課堂上。因此，如何利用有限課時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其課下的探究實(shí)踐是教好這門(mén)課的重中之重。通過(guò)自身授課經(jīng)歷，覺(jué)得至少應(yīng)該從以下幾方面入手，當(dāng)否，尚祈方家指正。

一、全面了解學(xué)生的知識(shí)背景

就歷史文獻(xiàn)學(xué)課程本身而言，需要有一定積累，如古代史、古漢語(yǔ)、傳統(tǒng)文化等相關(guān)知識(shí)，一般在三年級(jí)開(kāi)設(shè)較為適宜。教師須了解學(xué)生的知識(shí)背景，如古文閱讀能力、古籍認(rèn)知程度、有無(wú)史料觀念等等，因材施教，做好相關(guān)內(nèi)容的備課，如使用術(shù)語(yǔ)要注意解釋清楚內(nèi)涵、外延，提到文獻(xiàn)學(xué)家要提示時(shí)代、著作等等，以免產(chǎn)生聽(tīng)“天書(shū)”的現(xiàn)象。具體操作，可以課堂提問(wèn)和布置練習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

二、明確學(xué)科性質(zhì)

在正式授課開(kāi)始即要明確何為“文獻(xiàn)”，何為“文獻(xiàn)學(xué)”，何為“歷史文獻(xiàn)學(xué)”，以及本門(mén)課程的主要內(nèi)容、研究對(duì)象、學(xué)習(xí)的必要性等，給學(xué)生以較為清晰的認(rèn)識(shí)，尤其要突出文獻(xiàn)學(xué)在古代文史研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)性作用，以及其本身作為一門(mén)學(xué)問(wèn)的獨(dú)立性和前沿性，如目錄的指示門(mén)徑與梳理學(xué)術(shù)史的作用、版本、?？痹谑妨祥喿x、辨析方面的基礎(chǔ)地位，再如出土文獻(xiàn)與傳世文獻(xiàn)相結(jié)合已成為古代文史研究的必由之路等等，這樣，有利于學(xué)生對(duì)這門(mén)課形成整體認(rèn)識(shí)，不至于出現(xiàn)單一的基礎(chǔ)課、其它課程的附庸等等錯(cuò)誤理解。

首堂課至關(guān)重要，要盡可能的激發(fā)出大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講到學(xué)習(xí)文獻(xiàn)學(xué)的必要性時(shí)，涉及到避諱問(wèn)題可以舉出大家所熟知的“常山趙子龍”的家不是“常山”，而是恒山；垂釣于富春江畔的嚴(yán)子陵不姓嚴(yán)而姓莊；江南人所吃的“蜂糖”乃是五代時(shí)為避楊行密的名字而改；江浙地區(qū)的金氏與田氏原來(lái)可能姓劉與留等。又如隋唐時(shí)代書(shū)籍裝幀主要是卷軸形制，而當(dāng)今以隋唐歷史為主要內(nèi)容的影視劇中，其書(shū)籍是什么樣的裝幀形式呢？古裝影視劇中的歷史顧問(wèn)需要做些什么呢？通過(guò)提出問(wèn)題，找人回答，糾正錯(cuò)誤等步驟，不但讓學(xué)生掌握了知識(shí)，激發(fā)了他們的興趣，而且還會(huì)啟發(fā)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的歷史，明了本門(mén)課的重要性。

三、教學(xué)方式要靈活

傳統(tǒng)教學(xué)方法以講授為主，作為文獻(xiàn)學(xué)來(lái)說(shuō)，仍應(yīng)堅(jiān)持。因?yàn)楸菊n程涉及大量基礎(chǔ)知識(shí)，除課下自學(xué)外，均須教師課堂傳授。而限于目前條件，如線裝古籍借閱困難，組織學(xué)生圖書(shū)館實(shí)地操作不易等，使課堂講授變得更為重要。好在目前信息技術(shù)發(fā)達(dá)，古籍雖不能手觸，但可以目觀。借助古籍的電子書(shū)影亦可以給學(xué)生直觀體認(rèn)。因此，搜集相關(guān)古籍、文物圖片做好教學(xué)課件就顯得十分重要。以版本學(xué)講授為例，在介紹古書(shū)結(jié)構(gòu)時(shí)，放映各種古籍書(shū)影幻燈，指示給學(xué)生什么是天頭、地腳、象鼻、魚(yú)尾、書(shū)耳等等，結(jié)合其各自作用進(jìn)行講解，效果可能比單純文字教授要好得多。這其實(shí)是直接翻閱古籍的替代品。但由于古籍還有紙張、墨色等問(wèn)題，而電子古籍往往均以白底黑字影印版的形式呈現(xiàn)，故學(xué)生對(duì)這些方面的感知還是欠缺的。好在近年國(guó)內(nèi)的一些古籍?dāng)?shù)據(jù)庫(kù)如瀚堂典藏、中國(guó)歷史文獻(xiàn)庫(kù)等，保留有原樣的書(shū)影，有的高校已購(gòu)買(mǎi)，可以利用展示。而國(guó)家圖書(shū)館以及日本、韓國(guó)、美國(guó)、英國(guó)等博物、藝術(shù)或檔案館免費(fèi)開(kāi)放的數(shù)字古籍也往往保留有原書(shū)影，均可借以利用，彌補(bǔ)不足。然而，影像畢竟在真實(shí)性方面還是有所欠缺的。近年來(lái)，有些高校藏有國(guó)家圖書(shū)館印刷的中華再造善本，紙張墨色亦仿照原書(shū)而造，希望這些圖書(shū)館能對(duì)本科學(xué)生開(kāi)放，起碼可以閱覽，以便其對(duì)古籍版本形成整體感知。

講授以外，可以安排實(shí)踐。文獻(xiàn)學(xué)本身是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。比如?？睂W(xué)，單純講授訛、脫、倒、衍、錯(cuò)亂等古籍訛誤的類(lèi)型及?？钡姆椒?，而不親自操作，學(xué)生無(wú)法深刻體會(huì)古籍的復(fù)雜性以及整理古籍的艱難?？梢韵戎v授?？钡睦碚撝R(shí)，然后選擇一段或幾段存在典型錯(cuò)誤的材料發(fā)給學(xué)生，指示不同版本所在地，讓其課下?？北葘?duì)，找出問(wèn)題，下次課公布結(jié)果，同時(shí)對(duì)照學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)一步揭示古籍校勘的相關(guān)內(nèi)容。這樣，既激發(fā)了學(xué)生興趣，更重要的是，又讓他們切實(shí)運(yùn)用了一下?？敝R(shí)，有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與研究。

近年來(lái)，中華書(shū)局“籍合網(wǎng)”推出了在線的古籍整理和發(fā)布平臺(tái)。平臺(tái)通過(guò)任務(wù)眾包的形式，組織在線的古籍整理工作，提供了標(biāo)點(diǎn)、注釋、?？薄⒎g等在線編輯模塊，極大地提高了古籍整理與編輯效率。對(duì)于那些對(duì)文獻(xiàn)學(xué)興趣濃厚又有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們參與其中某些工作，教師進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。然后，適當(dāng)安排參與同學(xué)根據(jù)自身經(jīng)歷在課堂上講一下感受與經(jīng)驗(yàn)，這樣，不但鞏固、提高了一部分學(xué)生的知識(shí)、能力，還會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)深入認(rèn)識(shí)文獻(xiàn)學(xué)相關(guān)問(wèn)題。

四、融合相關(guān)學(xué)科知識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終結(jié)合學(xué)術(shù)史、思想史、傳統(tǒng)文化的講授，以突出文獻(xiàn)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。從某種程度上講，文獻(xiàn)學(xué)本身是一門(mén)交叉學(xué)科，涉及到很多方面，因此在教學(xué)實(shí)踐中如能結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，就會(huì)開(kāi)闊其視野，使某些知識(shí)得以貫通起來(lái)。如目錄學(xué)中的分類(lèi)演變，本身就是學(xué)術(shù)史的展現(xiàn)方式。比如史部書(shū)籍從《漢書(shū)·藝文志》春秋類(lèi)的附庸到荀勖《晉中經(jīng)簿》丙部的獨(dú)立，再到李充《晉元帝四部書(shū)目》中位置的提升，又經(jīng)阮孝緒《七錄》紀(jì)傳錄的設(shè)立，最終于《隋書(shū)·經(jīng)籍志》中正式確立史部類(lèi)目名稱，本身就是中國(guó)史學(xué)從經(jīng)學(xué)附庸一步步不斷獨(dú)立自覺(jué)的真實(shí)反映，與史學(xué)史方面的其它變化是相應(yīng)的。如能結(jié)合史學(xué)著作的演變、史學(xué)思想的變遷等問(wèn)題來(lái)講授這種目錄分類(lèi)的變化，對(duì)學(xué)生而言應(yīng)是富有啟發(fā)的。

再比如講到雕版印刷與活字印刷的傳播時(shí)，如能結(jié)合兩種印刷術(shù)本身的特點(diǎn)及其在東亞和歐洲的傳播，以及對(duì)西方文藝復(fù)興產(chǎn)生的影響等，則能由點(diǎn)及面，拓展學(xué)生思路。其它如講到古書(shū)結(jié)構(gòu)的天頭地腳，就會(huì)提到批注，后世的“眉批”，今天經(jīng)常提及的“腳注”，均與古籍的這兩個(gè)名稱有關(guān)。講到書(shū)冊(cè)制度時(shí)，不同長(zhǎng)度的簡(jiǎn)牘書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容不同，故書(shū)信有“尺牘”之謂。等等。結(jié)合學(xué)術(shù)史、思想史、文化史的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，拉近學(xué)科距離，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生畏難情緒。

五、注意古今演變

課堂講授應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)活潑，始終注意拉近古今距離。學(xué)生認(rèn)為文獻(xiàn)學(xué)難學(xué)，很多時(shí)候是因?yàn)樗麄冇X(jué)得與現(xiàn)實(shí)相距太遠(yuǎn)，沒(méi)有親近感，這就需要教師能夠?qū)⒐沤褡冞w勾畫(huà)出來(lái)。如《莊子·天下》篇云“惠施多方，其書(shū)五車(chē)”，結(jié)合書(shū)冊(cè)制度，惠施之書(shū)是簡(jiǎn)牘形制，五車(chē)書(shū)的實(shí)際數(shù)量并沒(méi)有多少，可能還不如一些同學(xué)藏書(shū)多，這會(huì)激發(fā)起一些學(xué)生的自豪感。但之后再?gòu)?qiáng)調(diào)，惠施精讀，所以取得了很大成績(jī)，可以和莊子辯論而不分上下，又將學(xué)生拉回正途。再比如講到古代藏書(shū)樓的選址、建筑原則時(shí)，可以與今天圖書(shū)館相比較，而古代圖書(shū)借閱規(guī)范與今天有何不同，古代書(shū)院藏書(shū)與今天高校圖書(shū)館藏書(shū)有何聯(lián)系等等，均可對(duì)比介紹。這樣既照顧到文化上的聯(lián)系，又反映出制度上的沿革，借助生動(dòng)的語(yǔ)言，應(yīng)能給學(xué)生以正確的體認(rèn)。

六、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)興起，為課堂教學(xué)提供了新的助力。文獻(xiàn)學(xué)也可以在平臺(tái)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，采取線上線下混合模式，這對(duì)文獻(xiàn)學(xué)的課堂教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。因?yàn)榫€上線下混合模式需要更精準(zhǔn)地把握課程內(nèi)容，哪些需要課堂講授，哪些學(xué)生可以自學(xué)，哪些可以用來(lái)深入討論等等，均需根據(jù)課程各部分內(nèi)容的性質(zhì)和難易程度進(jìn)行合理設(shè)置，而以上幾個(gè)方面的思考似乎愈顯重要。以超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)為例，在文獻(xiàn)學(xué)的混合式教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)背景更需了解，否則課堂講授的深淺不易把握，這可以通過(guò)問(wèn)卷功能來(lái)實(shí)現(xiàn)，方便快捷；課堂提問(wèn)要更加精準(zhǔn)，引導(dǎo)要更加貼近實(shí)際，版本校勘的學(xué)習(xí)要更注重效率，這些可適當(dāng)借助平臺(tái)自身的隨堂練習(xí)、投票、問(wèn)卷、分組任務(wù)等功能來(lái)實(shí)現(xiàn)；主題討論模塊話題的設(shè)置要更切合課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，還要鼓勵(lì)學(xué)生有疑而問(wèn)、互相辯難，教師再?gòu)呐灾笇?dǎo)，這樣既延伸了課堂，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)的深入；反饋功能、學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)功能有助于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略；平臺(tái)的搶答、選人等功能也有助于活躍課堂氣氛，拉近文獻(xiàn)學(xué)與學(xué)生的距離等等?？梢?jiàn)，雖然文獻(xiàn)學(xué)課程講授的主體內(nèi)容是古老的，但在數(shù)字化時(shí)代，其教學(xué)完全可以很好地融入這種新的模式，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并不斷提升課堂效果。