踐行閩派語文宗旨 改進(jìn)試題命制技術(shù)
——福建省2017-2021 年中考語文試卷質(zhì)量評(píng)析

鮑國(guó)富

（1.晉江市第一中學(xué)，福建 晉江 362200；2.福建教育學(xué)院語文課程與教學(xué)研究所，福建 福州 350025）

福建省實(shí)行中考省級(jí)統(tǒng)一命題至2021 年已有五年。對(duì)中考語文試卷進(jìn)行命題質(zhì)量評(píng)析，既是對(duì)以往試卷命題的分析，總結(jié)其得失，也可為今后提升命題質(zhì)量提供參考。福建省中考語文試卷命題質(zhì)量總體情況較好，同時(shí)存在一些問題需要改進(jìn)。

一、試卷主要特點(diǎn)

與全國(guó)其他省市114 份中考語文試卷進(jìn)行比較分析，福建卷在試卷體例、試卷結(jié)構(gòu)、試題類型、考查任務(wù)、文本選擇、問題要求、考試目標(biāo)等方面有自身風(fēng)格，契合閩派語文“求實(shí)、去蔽、創(chuàng)新、兼容”的宗旨。

（一）求實(shí)：以語言為工具，實(shí)在培育學(xué)生核心素養(yǎng)

1.實(shí)在立德樹人、培根鑄魂，樹立學(xué)生正確價(jià)值觀

實(shí)在滲透紅色革命文化。2017 年試卷10-14 題（下均簡(jiǎn)稱某年卷某題）《一棵小白楊》講邊防哨所軍人的革命精神。2020 年卷名著題考查紅軍長(zhǎng)征壯舉。2021 年卷《春走老山界》講對(duì)革命地址的致敬；非連題談紅色旅游；寫作談革命精神如何感動(dòng)學(xué)生。語文命題滲透革命文化是對(duì)我國(guó)我黨精神之源的堅(jiān)持，也是緊扣時(shí)代脈搏，重溫建黨百年輝煌，傳承紅色精神，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟革命內(nèi)涵。

實(shí)在涵泳個(gè)人品德修養(yǎng)。理解性默寫題2017 年卷考“體現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)”，2018 年卷考“交友之雅”，2019年卷考“堅(jiān)信理念終會(huì)實(shí)現(xiàn)”和“反省為人處事”，20 年卷考“興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性”，2021 年卷考“氣節(jié)和胸襟等”。2019 年卷《火車上的見聞》表現(xiàn)社會(huì)中的人性美。2020 年卷文言文考查楊氏的“癡”。2020 年卷寫作讓學(xué)生思考“學(xué)習(xí)與性格”的關(guān)系。福建卷注重對(duì)社會(huì)真善美的贊美，注意給學(xué)生人性美的熏陶，讓學(xué)生正向感知社會(huì)，培養(yǎng)自信的人格。還引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀價(jià)值觀，達(dá)成修身正己的效果。

實(shí)在呈現(xiàn)社會(huì)主義先進(jìn)文化，涵育國(guó)家情懷。2017 年卷第3 題講自主研制的C919 大型客機(jī)，展現(xiàn)航空文化。2018 年卷《好沉的一抔土》講治黃圖景，呈現(xiàn)國(guó)土的治理與利用；閱讀題“中文輸入法”呈現(xiàn)“中國(guó)在打字技術(shù)方面正大踏步前進(jìn)”；非連題講“歸國(guó)潮”，講中國(guó)發(fā)展大勢(shì)對(duì)留學(xué)人才的吸引。2019 年卷閱讀題體現(xiàn)文化自信；非連題講天舟一號(hào)、中國(guó)空間站，展現(xiàn)航天文化。2020 年卷非連題講志愿服務(wù)，呈現(xiàn)優(yōu)秀的社會(huì)服務(wù)。2021 年卷第3 題講天問一號(hào)，展現(xiàn)航天文化；閱讀題講我國(guó)舉辦的冬奧會(huì)標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)奧運(yùn)文化。福建卷突出國(guó)家情懷，緊扣時(shí)代脈搏。以國(guó)家的發(fā)展進(jìn)步成就作為測(cè)試文本，以社會(huì)主義先進(jìn)文化的具體事件或現(xiàn)象命題，可增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、國(guó)家自豪感。

2.實(shí)在突出語言應(yīng)用，凸顯語言的審美功能

圍繞語文“工具性”特性，福建卷堅(jiān)持以學(xué)科核心素養(yǎng)“語言的建構(gòu)與應(yīng)用”模塊為主進(jìn)行命題。堅(jiān)持考查默寫、病句、古詩鑒賞、文言文、文學(xué)類閱讀、非連文本、名著閱讀。試題考查語言的積累，在語境中的應(yīng)用，在考查中呈現(xiàn)言語之美。有效地考查語文相關(guān)學(xué)科知識(shí)，考查學(xué)生在各種語境中“進(jìn)行有效輸入、編碼、儲(chǔ)存各種形式的信息的綜合品質(zhì)”［1］。通過語言信息，考查學(xué)生獲取和適應(yīng)信息，面對(duì)問題語境的要求，組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的語文知識(shí)與能力，完成對(duì)語文信息的理解和整合；凸顯出語文學(xué)科在言語形式上的閱讀與表達(dá)的審美特質(zhì)。“守正圓融，對(duì)初中語文教學(xué)改革起到了積極的導(dǎo)向作用”［2］。

3.實(shí)在考查關(guān)鍵能力，學(xué)以致用

福建卷考查即將進(jìn)入高中階段的學(xué)生，面對(duì)語文問題情境時(shí)需要高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)、分析、解決問題，并必須具備相應(yīng)能力。福建卷命題注重對(duì)語文核心知識(shí)積累的考查，也重視在考查中培育學(xué)生關(guān)鍵能力。命題過程中注意扣緊教材要求，基于課內(nèi)，延續(xù)課外，考查學(xué)生運(yùn)用語文核心知識(shí)解決語言問題情境的能力。知識(shí)獲取能力通過五年各類閱讀題對(duì)學(xué)生閱讀和理解文本、圖表符號(hào)等進(jìn)行“簡(jiǎn)要概括”考查；實(shí)踐操作能力通過病句修改、圖表數(shù)據(jù)解讀、名著信息轉(zhuǎn)化、給材料情境應(yīng)用寫作等進(jìn)行語言表達(dá)考查；思維認(rèn)知能力通過對(duì)“簡(jiǎn)要分析”“提出你的建議”“與同學(xué)交流分享”等學(xué)習(xí)探索問題情境考查。

（二）去蔽：摒棄有缺陷的評(píng)價(jià)，在批判性反思中改進(jìn)

去傳統(tǒng)文化之蔽，選擇有當(dāng)代價(jià)值與世界意義的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。五年傳統(tǒng)文化相關(guān)分值占比（寫作外）為63.3%、42.2%、54.4%、75.6%、53.3%。2017 年卷選《芥子園畫譜》，非連題談“罍”字等；2018 年卷選《夢(mèng)溪筆談》，談中國(guó)畫等；2019 年卷選《與徐甥師川》，小閱讀題從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化談文化自信等；2020 年卷選《離騷》，大閱讀選“拜謁李時(shí)珍”，小閱讀談傳統(tǒng)文化對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的作用等；2021 年卷選《三國(guó)志》，小閱讀談傳統(tǒng)文化對(duì)體育的影響。福建卷注重傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重視用中華民族的精神與情感的文字載體，在當(dāng)下承載民族思想精華，繼承民族文化血脈。

去評(píng)測(cè)效度可控性之蔽，重視基礎(chǔ)性。題型選擇填空、選擇、判斷等高效度的客觀題類型。簡(jiǎn)答題注意選擇基于文本的信息篩選、整合的檢測(cè)要求。問題表述多用“簡(jiǎn)要概括、簡(jiǎn)要分析”做評(píng)價(jià)要求。

注意語料選擇去蔽，緊扣教材學(xué)習(xí)要求。2017 年卷《一棵小白楊》語料對(duì)應(yīng)八上《白楊禮贊》；2019 年卷《火車上的見聞》語料對(duì)應(yīng)八上《背影》；2021 年卷《春走老山界》語料對(duì)應(yīng)七下《老山界》……既有文體、體裁，還有考查目標(biāo)等對(duì)應(yīng)去蔽。

去識(shí)記之蔽，關(guān)注思維的考查。福建卷堅(jiān)持語言識(shí)記積累對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響。五年試卷首題都是背誦默寫，接著文學(xué)常識(shí)題（2020 年后換病句題）和小語段考音字詞成語，再來考課內(nèi)古詩，名著題考課標(biāo)要求閱讀的名著（2020 年后調(diào)整為五本）?？疾閮?nèi)容以識(shí)記為主，輔以“概括、分析”等思維理解。

（三）創(chuàng)新：自主解讀《課標(biāo)》評(píng)價(jià)要求，呈現(xiàn)地域性語文教育追求

試卷體例創(chuàng)新。整合九地市中考試卷體例，在自主解讀《課標(biāo)》上形成“閩派”特色體例，有別于其他省市。“將‘綜合性學(xué)習(xí)’改為‘非連續(xù)性文本閱讀’，并將之從‘積累與運(yùn)用’板塊移至‘閱讀’板塊”“‘閱讀’考查出現(xiàn)四個(gè)新變化”“寫作，考查只出一題”［3］。

試卷結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。創(chuàng)新主要在閱讀板塊，考查了古詩、文言文、文學(xué)類文本、論述性文本（與說明性文本二選一）、非連續(xù)性文本、名著，考查的文本類型豐富。試卷閱讀賦分占70 分，占總分比例46.7%。福建卷重視客觀題（含選擇題、判斷題），達(dá)到9 題24 分（2020 年卷25 分、21 年卷調(diào)為8 題22 分），占閱讀總分26.7%。

試卷微創(chuàng)新改變題型。每年命題微創(chuàng)新，2019 年卷文學(xué)常識(shí)題改病句選擇題，病句修改題改語句排序題；2021 年卷又將病句選擇題改為修改題。2021 年卷題數(shù)從23 題減為21 題；1 題創(chuàng)新為情境應(yīng)用默寫；名著題創(chuàng)新為表格式填寫題，并創(chuàng)新加入微評(píng)價(jià)。內(nèi)部微創(chuàng)新是基于對(duì)命題精神理解的與時(shí)俱進(jìn)。

試卷加量，創(chuàng)新增加情境性考查。2020 年卷作文題，將前三年“材料+命題作文”增加情境性寫作要求，改為“材料+情境任務(wù)+命題作文”。2020 年卷古詩鑒賞加量為群文對(duì)比閱讀。2021 年卷默寫題加量全情境設(shè)計(jì)整合默寫檢測(cè)。

試卷加深，創(chuàng)新嘗試深度學(xué)習(xí)考查。如2018 年卷9 題“董源‘善畫’，怎樣介紹他畫作的奇妙”。2019 年卷14 題“‘冬日的溫暖’的深層含意”。2020 年卷14 題“文章最后一段有什么含意”。2021 年卷10 題問“‘山野里的春色’有什么特點(diǎn)？表達(dá)什么情感”。試題需要從全文角度深入思考。

（四）兼容：以發(fā)展的眼光，順應(yīng)學(xué)科研究方向

兼容統(tǒng)編教材要求。如默寫題兼容教材課后作業(yè)系統(tǒng)“背誦”的教學(xué)要求。試卷各類閱讀文本的體裁或題材，都注意兼容統(tǒng)編教材的選材取向。如文言文閱讀選材，有游記（2017 年卷選《徐霞客游記》），有評(píng)論（2018 年卷選《夢(mèng)溪筆談》），有書信（2019 年卷選《與徐甥師川》），有傳記（2020 年卷選《魏書》、2021 年卷選《三國(guó)志》）。都可在教材中找到兼容的《小石潭記》《與謝中書書》《與朱元思書》《陳涉世家》等題材。兼容教材讓學(xué)生能運(yùn)用習(xí)得的文體知識(shí)與閱讀能力更好地有章答題。古詩鑒賞選擇民歌（2017 年卷《木蘭詩》），樂府詩（2018 年卷《觀滄?！罚卧~（2019 年卷《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》、2021 年卷《卜算子·詠梅》），七絕（2020 年卷李白李益詩）。有敘事，有寫景，有詠史，有思鄉(xiāng)，有詠物。從詩詞體例到內(nèi)容指向，都考查課內(nèi)所學(xué)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

兼容“教學(xué)評(píng)”一致性。“‘教學(xué)評(píng)’一致性是一種目標(biāo)導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)思維”［6］。福建卷力求命題在統(tǒng)編教材中能有對(duì)應(yīng)的出題依據(jù)，每小題力求“教學(xué)評(píng)”一致性。如2017 年卷10 題評(píng)價(jià)信息梳理，可在七上《貓》“思考探究”找到此類信息梳理訓(xùn)練“第三只貓……亡失之后，‘我’卻‘更難過得多’。你覺得原因是什么”。2018 年卷11 題“第②段在文中有什么作用”兼容八上《藤野先生》“你認(rèn)為寫這些內(nèi)容有什么作用”，考查教材語段作用。2019 年卷11 題“男青年身上表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)”兼容九下《孔乙己》“孔乙己是一個(gè)怎樣的人”，考查人物形象分析。福建卷注重從教材教，到學(xué)生學(xué)，再到中考評(píng)價(jià)的一體化，做到“教學(xué)評(píng)”一致性。

兼容初高中銜接?！霸嚲磴暯痈咧薪虒W(xué)，呼應(yīng)高考命題，進(jìn)一步彰顯了能力立意、素養(yǎng)考查的命題宗旨”［5］。兼容高考題型，在考點(diǎn)與題型上進(jìn)行初中高銜接，如病句、句子的銜接與排序，閱讀類型主要采用文學(xué)類和論述類文本，采用情境任務(wù)作文等。在試卷文體、題型選擇等方面初高中銜接。如2019 年卷理解性默寫從2 分升至4 分；2019 年卷病句題從改錯(cuò)題調(diào)整為選擇題；如非連題對(duì)應(yīng)高中的同類閱讀；如寫作要求中都保留“感悟、思考、議論文”的高中寫作方向的銜接引領(lǐng)。

二、試卷存在問題

（一）試卷要素欠佳

1.語料質(zhì)量普通

語言材料時(shí)效性弱。如2018 年卷選擇“中文輸入法”，主要談拼音與五筆輸入法，而代表更先進(jìn)水平的語音輸入法等少有談及。2018 年卷選擇“歸國(guó)潮”，主要反映的是2014 年的現(xiàn)象，語料滯后時(shí)代趨勢(shì)。

地域材料分量不多。作為福建省適當(dāng)選擇有家鄉(xiāng)味的語料，可激發(fā)學(xué)生鄉(xiāng)土情懷。通過鮮明的地域特色來反映地方鄉(xiāng)土情結(jié)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。選擇地域語料，可以讓學(xué)生有本地域疆土的自豪感，從而感悟國(guó)家情懷，在鄉(xiāng)賢鄉(xiāng)土的情境中，產(chǎn)生愛鄉(xiāng)愛國(guó)的共鳴。可惜福建卷僅在2017 年卷選擇《徐霞客游記》中對(duì)武夷山的文言文游記片段，2018 年卷小語段選擇閩江流域作為語料，2021 年卷寫作文本選擇谷文昌在東山的事跡，其他本地域材料實(shí)在太少。福建省人杰地靈，每年都有響應(yīng)國(guó)家發(fā)展脈搏的大事件可以選擇，可更多厚植家國(guó)情懷。

閱讀語料選文較為單一。五年文學(xué)類閱讀語料，都以散文為主要體裁，且偏向議論說理，無視統(tǒng)編教材的選文體裁的多樣化。

2.情境設(shè)計(jì)單薄

“情境，即問題情境，指的是真實(shí)的問題背景，是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)域。情境活動(dòng)，是指人們?cè)谇榫持兴M(jìn)行的解決問題或完成任務(wù)的活動(dòng)”［6］。中考命題真實(shí)而富有意義的語文實(shí)踐情境有利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，遷移能力。福建卷2020 年卷寫作開始加入“在主題班會(huì)上與同學(xué)交流分享”的情境，2021 年卷寫作進(jìn)行“校園主題演講比賽”的情境。默寫題從前四年缺乏情境性設(shè)計(jì)，2021 年卷開始進(jìn)行情境設(shè)置理解性默寫題。2021 年卷名著題設(shè)置“班級(jí)開展名著閱讀活動(dòng)，填寫閱讀記錄卡”情境。然而情境的設(shè)計(jì)與應(yīng)用還是太少。

（二）思維能力欠缺

多低階思維設(shè)題。福建卷停留于記憶、篩選、理解等低階思維的考查，不能更有效地考查區(qū)分學(xué)生不同的思維層次。比如名著閱讀題，五年簡(jiǎn)答題都考查名著情節(jié)的識(shí)記情況；另一題前三年判斷題，后二年填空題，也只是寬泛地考查學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的記憶。說明性、論述性閱讀題和非連閱讀題，五年選擇題都是考查學(xué)生對(duì)文本的信息篩選、整合、理解。此類試題低階思維占比高。

多模式化設(shè)題。福建卷模式化、機(jī)械化命題頻率較高。如閱讀試題大多要求為“簡(jiǎn)要概括、簡(jiǎn)要分析”。再比如2019 年卷古詩鑒賞題“表達(dá)了詞人什么情感”，與2020 年卷“表達(dá)的情感有什么不同”，命題機(jī)械式、模式化。沒有考慮到考場(chǎng)因素，忽略了考試的時(shí)間限制。前后年的相似命題，容易讓學(xué)生概念式答題。

多結(jié)論先行式設(shè)題。學(xué)習(xí)與檢測(cè)的目的，應(yīng)該是幫助學(xué)生建立起基于生活與學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)，從而建構(gòu)自主學(xué)習(xí)的過程。試題的命制，要幫助學(xué)生從文本到思維再到結(jié)果。而結(jié)論先行，反向讓學(xué)生釋因佐證，并不能很好地考查學(xué)生對(duì)問題的理解分析，也考查不出學(xué)生推斷和解決問題，最終得出結(jié)論的深度學(xué)習(xí)能力。如2020 年卷9 題文言文“本文楊氏被符家內(nèi)外稱為‘癡姨’，她的‘癡’表現(xiàn)在哪里”，本題表述已給予學(xué)生結(jié)論“楊氏是‘癡’”。這樣結(jié)論先導(dǎo)限制了學(xué)生的思維過程，只需在文本中概括出楊氏“癡”的表現(xiàn)即可，考查不出學(xué)生的個(gè)性化觀點(diǎn)，也無須進(jìn)行多維度多層次的思維探究。

（三）寫作任務(wù)不明

寫作情境背離學(xué)生實(shí)情。中考作為大規(guī)模考試，寫作的情況要兼顧全區(qū)域的各種情況，在寫作命題設(shè)置的語境情境上，不應(yīng)背離學(xué)生的生活實(shí)際，不應(yīng)超過學(xué)生的心智水平。2021 年卷作文材料一，選擇紅軍長(zhǎng)征爬雪山的語料，本意是培育學(xué)生克服困難與奉獻(xiàn)精神；材料二講谷文昌艱苦努力綠化環(huán)境，本意是培養(yǎng)學(xué)生知難而上、脫貧攻堅(jiān)的精神。然而這些材料只是從成年人的心理和認(rèn)知角度進(jìn)行設(shè)題，與未成年人學(xué)生的心理和生活距離較遠(yuǎn)。寫作情境的話題與學(xué)生實(shí)際背離較大，學(xué)生寫作的思維與能力受抑制，學(xué)生難以與話題產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生更佳的寫作體驗(yàn)。

寫作文體材料選擇個(gè)性化事物。如2017 年卷《每個(gè)站點(diǎn)都有風(fēng)景》，要求學(xué)生理解“站點(diǎn)”是可行的，但“站點(diǎn)”與“風(fēng)景”的關(guān)聯(lián)，有部分學(xué)生的體驗(yàn)是欠缺的?！罢军c(diǎn)”對(duì)部分學(xué)生來說，屬于個(gè)性化事物。寫作話題越個(gè)性化，就越與一部分人的體驗(yàn)相背離。2020年卷作文《學(xué)習(xí)與性格》，僅用一句話“在主題班會(huì)上與同學(xué)交流分享”，部分學(xué)生不一定有在主題班會(huì)上交流分享的機(jī)會(huì)。考試檢測(cè)的公平性就有失公允。

寫作任務(wù)與要求不明。好的學(xué)生作文需要寫作試題有明確的寫作任務(wù)與要求，否則會(huì)給學(xué)生帶來困惑。如2021 年卷寫作提示“你有什么聯(lián)想和感悟”，容易引領(lǐng)學(xué)生發(fā)表議論，偏向議論文寫作。而課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中寫作的要求是“寫記敘性文章……寫簡(jiǎn)單的議論性文章”［7］，今年中考卷的寫作任務(wù)與要求明顯超標(biāo)。且要解讀好題目“這些故事”，寫好“感動(dòng)”，還需要從讀后感的內(nèi)核再套上發(fā)言稿的外衣?！奥?lián)想與感悟”看上去給學(xué)生很大的自由度，實(shí)際做出了很多限定，沒有給予學(xué)生寫作上的幫助。

（四）命題技術(shù)不活

題型固定化。福建卷題型固定化嚴(yán)重。填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題貫穿始終（判斷題在2019 年卷之后取消）。題型的位置基本固化，試題分值也基本固化。

命題套路化。如文言文命題采用“文言實(shí)詞，斷句，翻譯，文章內(nèi)容理解”四類題目，五年一貫，命題套路化嚴(yán)重。

題干表述固定。多集中于“簡(jiǎn)要概括、簡(jiǎn)要分析”。題干表述，測(cè)試要求的固化，意味著缺少整合性、開放性、創(chuàng)新性。這不利于考查學(xué)生對(duì)語言現(xiàn)象的分析歸納，解決問題等能力。

題干多用否定詞。選擇題命題方式主要有正向選擇與反向選擇。福建卷選擇題題干多采用“不正確、不符合”的反向選擇要求。五年選擇題共44 題，題干采用否定詞選項(xiàng)的有22 題，占比50%。正向選擇意味著學(xué)生要尋找三倍的選項(xiàng)的錯(cuò)誤進(jìn)行判斷，難度相對(duì)難些；而反向選擇學(xué)生只需選擇判斷一處失誤即可，難度相對(duì)易些。正向選擇知道最恰當(dāng)?shù)恼撌龈薪逃饬x。福建卷反向選擇命題不能讓人相信學(xué)生真正掌握了相關(guān)的知識(shí)。

題干方法支架不足。題干給解題方法支架，輔助學(xué)生解題極少，主要出現(xiàn)在大閱讀的語言賞析題，提示“賞析畫線句子、賞析加點(diǎn)詞語”,但這同時(shí)是試題要求。統(tǒng)編教材使用以來，命題技術(shù)通過提供策略方法幫助學(xué)生解答問題。方法支架的搭建考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生借助支架構(gòu)建知識(shí)，以向更高的水平發(fā)展。但福建卷的方法支架明顯不足。

綜上，評(píng)析五年福建省中考語文試卷命題質(zhì)量，在保持省域語文學(xué)科特有評(píng)價(jià)追求的同時(shí)，內(nèi)斂性思維過重，命題理念偏于保守，可喜的是2021 年卷命題展示了一些新風(fēng)貌。