思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)的困境與出路探析

楊彥增 曾云燕

(凱里學(xué)院馬克思主義學(xué)院， 貴州 凱里 556000)

一、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的必要性

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課(簡(jiǎn)稱思修課)是一門對(duì)大學(xué)生開展思想道德和法治教育，并引導(dǎo)大學(xué)生將掌握的思想道德理論以及法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)而設(shè)置的思想政治理論課。大學(xué)生只有積極投身于道德和法治建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)中，修身律己、崇德向善，才能確實(shí)促進(jìn)高尚道德品格的形成和法律素養(yǎng)的提升。基于實(shí)踐在思想政治理論課中的重要意義，中共中央宣傳部、國(guó)家教育部在印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中指出，高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。習(xí)近平總書記2019年3月18日在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上也指出，要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來。所以，在一定意義上說，思修課教學(xué)就是教育和引導(dǎo)大學(xué)生把正確的道德、法律認(rèn)知和積極的道德、法律實(shí)踐緊密結(jié)合起來，做到真正將理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。但是在當(dāng)前的高校思修課教學(xué)中，仍然普遍存在忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的要求。因此，在思修課中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

(一)高校教師的“知行合一”模范帶頭作用沒有很好地發(fā)揮出來

當(dāng)前，盡管一些高校思修課教師順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，根據(jù)中央和教育部的文件精神進(jìn)行了一些實(shí)踐教學(xué)嘗試，但仍然存在不少問題。問題之一就是，高校教師的“知行合一”模范帶頭作用沒有很好地發(fā)揮出來，導(dǎo)致在當(dāng)前高校思修課教學(xué)實(shí)踐中，大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐履行并沒有很好地結(jié)合起來，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。當(dāng)前，國(guó)家非常重視高校教師的培養(yǎng)和發(fā)展，教師的知識(shí)儲(chǔ)備和理論素養(yǎng)都得以不斷提升，在“知”這方面基本上能夠滿足課程教學(xué)的條件。但一些教師的實(shí)際行動(dòng)往往與理論知識(shí)相背離，從而出現(xiàn)“知行不一”的現(xiàn)象。例如，有些教師教育學(xué)生要遵循愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范，自己卻對(duì)教學(xué)工作得過且過，敷衍了事；教育學(xué)生要遵守文明禮貌、遵紀(jì)守法為主要內(nèi)容的社會(huì)公德規(guī)范，自己卻沒有很好地遵守這些社會(huì)公德規(guī)范，有的教師在課堂上抽煙或者接打電話，有的上課隨意遲到或者拖堂，等等。教師是學(xué)生身邊看得見、摸得著的榜樣，其言行對(duì)學(xué)生的影響非常大。高校教師說一套做一套的言行舉止會(huì)潛移默化地對(duì)大學(xué)生造成不良影響，從而讓大學(xué)生難以養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)，影響了思修課實(shí)踐教學(xué)的效果。

(二)思修課教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的積極性不高

思修課是一門融理論性和實(shí)踐性于一體的課程。這門課程的教學(xué)目的不僅是要讓大學(xué)生形成對(duì)道德和法律知識(shí)的“認(rèn)知”，而且要提高道德和法律的自覺踐行能力，進(jìn)行“行為”養(yǎng)成，從而形成良好的道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)。大學(xué)生只有積極投身于道德和法治建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)中，講道德、守法律，才能確實(shí)促進(jìn)高尚道德品格的形成和法律素養(yǎng)的提升。因此，實(shí)踐教學(xué)在思修課教學(xué)中具有非常重要的意義。但是，當(dāng)前各高校思修課開展實(shí)踐教學(xué)的情況不太理想。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前高校思修課實(shí)踐教學(xué)的形式主要是課堂討論、社會(huì)調(diào)查、聽報(bào)告這三種，占比分別為 28.21%、24.78%、20.32%。網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、參觀訪問、社團(tuán)活動(dòng)、主題演講、青年志愿活動(dòng)等其它實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展率很低[1]。造成這種現(xiàn)象的原因比較多，比如學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)困難、經(jīng)費(fèi)報(bào)銷手續(xù)麻煩、實(shí)踐教學(xué)的基地有限，等等。同時(shí)，與當(dāng)前高校教師的考核以及職稱評(píng)聘等制度也有密切的關(guān)系。當(dāng)前，對(duì)高校教師的考核或者職稱評(píng)聘主要是看教師的科研成果，對(duì)于教學(xué)則一般只要求達(dá)到一定的教學(xué)工作量。所以，教師重點(diǎn)考慮的是搞科研，而對(duì)于需要花費(fèi)大量時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)，則是盡量不予安排。即使安排，也盡量安排教師花費(fèi)時(shí)間少又比較方便指導(dǎo)的活動(dòng)，比如課堂討論、聽報(bào)告等。對(duì)于參觀紅色基地、模擬法庭等需要外出或者花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，則很少有思修課教師予以安排。

(三)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)參與度不足

當(dāng)前，一些參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的大學(xué)生，多數(shù)都是為了完成教師布置的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，帶有較為明顯的應(yīng)付情緒。大學(xué)生參與思修課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的積極性不足，嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的效果。造成這種現(xiàn)象的非常重要的原因之一，是一些大學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。一些大學(xué)生認(rèn)為思修課學(xué)習(xí)的目的僅僅是獲得學(xué)分，而不是提升自身的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)，因此對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重要性沒有正確的認(rèn)識(shí)，甚至認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間。另外還有一個(gè)非常重要的原因，就是當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)往往僅限于查看大學(xué)生寫的調(diào)查報(bào)告、參觀體會(huì)的情況，他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)卻沒有納入實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的考核中。這樣會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐教學(xué)的過程并不重要的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，嚴(yán)重影響了大學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)第六章法律部分的時(shí)候，本可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行“模擬法庭”實(shí)踐教學(xué)，這樣不僅可以讓大學(xué)生在直觀和感性體驗(yàn)法院審理案件的過程中鞏固學(xué)習(xí)到的法律知識(shí)，而且能夠讓他們?cè)谇榫澳M中體會(huì)到法律的權(quán)威性和神圣性，從而增強(qiáng)尊法學(xué)法守法的法律意識(shí)。但是在進(jìn)行模擬法庭實(shí)踐教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生不愿意參與模擬法庭角色的扮演和排練。有的學(xué)生甚至在其他同學(xué)正式進(jìn)行模擬法庭表演和展示時(shí)也沒有認(rèn)真觀看，而是在玩手機(jī)或者做其他事情。模擬法庭實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)完成后，很多沒有認(rèn)真參與的學(xué)生往往都是編造或者在網(wǎng)上借鑒一些相關(guān)資料寫一篇觀看體會(huì)上交完成任務(wù)。這種消極被動(dòng)的態(tài)度對(duì)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展非常不利，大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)參與度不足，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

三、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)對(duì)策

(一)進(jìn)一步發(fā)揮高校教師的“知行合一”模范帶頭作用

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和法治教育時(shí)，其自身的言行舉止也往往會(huì)被學(xué)生所效仿。對(duì)學(xué)生的這種潛移默化的緘默教育過程彰顯了教師“學(xué)為人師、行為世范”的示范性功能[2]。為了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果，讓大學(xué)生真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，需要進(jìn)一步發(fā)揮高校教師的“知行合一”模范帶頭作用。這不僅是高校思修課教師的責(zé)任，也是其他專業(yè)教師(包括校領(lǐng)導(dǎo))的責(zé)任。2020年5月28日教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，使各類課程與思政課程同向同行，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。因此，高校教師一是要在“知”方面繼續(xù)提升自己，不僅要豐富自己的專業(yè)知識(shí)，而且要不斷提升自己的思想道德和法律理論水平，真正做到“學(xué)為人師”。二是高校教師在“行”方面要符合思想道德和法律理論知識(shí)的要求，做到“知行合一”，彰顯教師的“行為世范”功能。這就要求高校教師在意識(shí)上要樹立“知行合一”理念，不斷提升自己的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)，在日常教學(xué)和生活中帶頭嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德、社會(huì)公德等道德規(guī)范，遵紀(jì)守法，積極投身道德和法治建設(shè)實(shí)踐，成為大學(xué)生“知行合一”的榜樣，為提升大學(xué)生的道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)以及培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)自己的力量。

(二)提高思修課教師實(shí)踐教學(xué)的積極性

高校應(yīng)該采取多種措施，調(diào)動(dòng)思修課教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的積極性，從而開展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的道德和法律知識(shí)得到鞏固，并最終變成自覺、高尚的道德行為和遵憲守法的法律行為。一是要保障實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，并盡可能地簡(jiǎn)化實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的審批程序，以確保思修課實(shí)踐教學(xué)的順利開展。對(duì)于一些資金比較短缺的高校，可以通過校企合作、社會(huì)贊助等方式，多渠道籌措實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)。二是高校要與當(dāng)?shù)卣?、企事業(yè)單位、愛國(guó)主義教育基地等建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，盡可能建立多種形式的實(shí)踐教學(xué)基地，方便思修課開展各種形式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，各高校還可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)基地的共建共享，這樣不僅可以節(jié)省成本，而且可以讓實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)揮最大的利用效率。三是建立科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)思修課教師開展實(shí)踐教學(xué)的熱情，提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和精力投入[2]。教學(xué)與科研，是現(xiàn)代大學(xué)的兩大基本職能。只有讓二者相輔相成、相互促進(jìn)，才能辦好現(xiàn)代大學(xué)教育。但是近年來，在高校的考核評(píng)價(jià)、職稱評(píng)聘等工作中存在著“重科研、輕教學(xué)”的傾向，導(dǎo)致一些教師不愿意在教學(xué)上投入時(shí)間和精力，上課敷衍了事。因此，教育行政部門和學(xué)校要建立健全教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，提高教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)诳?jī)效分配、職稱評(píng)聘、崗位晉級(jí)考核中的比重，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性[3]。也可以在績(jī)效分配的時(shí)候，將教師在課外指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間計(jì)入教學(xué)工作量。甚至可以考慮在職稱評(píng)聘和崗位晉級(jí)考核中，專門為教學(xué)業(yè)績(jī)比較突出的教師單獨(dú)設(shè)立一定的名額。

(三)提升大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)參與度

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的親身經(jīng)歷可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。為了推動(dòng)和促進(jìn)大學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)工作，在思修課教學(xué)中，首先需要讓大學(xué)生明白思修課的教學(xué)目的是提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)。大學(xué)生不僅是要學(xué)習(xí)思想道德和法律方面的知識(shí)，更重要的是要將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)。而實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐履行結(jié)合起來的非常重要的教學(xué)方式，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才具有非常重要的意義。其次，為了推動(dòng)和促進(jìn)大學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)工作，還需要構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理的大學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。在評(píng)估大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)時(shí)，不僅要對(duì)大學(xué)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)大學(xué)生參與教學(xué)的過程予以關(guān)注。例如，不管是在課堂教學(xué)還是在實(shí)踐教學(xué)中，思修課教師不僅要進(jìn)行知識(shí)傳授和指導(dǎo)，而且對(duì)大學(xué)生是否遵紀(jì)守法、文明禮貌、樂于助人等實(shí)際行動(dòng)予以關(guān)注；對(duì)于做得好的予以表揚(yáng)，對(duì)于做得不好的予以批評(píng)指正，并在核算平時(shí)成績(jī)時(shí)給予相應(yīng)的加分或者減分；并且教師應(yīng)該將平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)及時(shí)反饋給學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真參與課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的積極性?？傊?，就是要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，更加全面、客觀地評(píng)價(jià)大學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使大學(xué)生不僅重視理論學(xué)習(xí)，也積極地參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，注重將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的素質(zhì)。通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)和鞏固思想道德和法律知識(shí)，而且將這些知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行，從而切實(shí)提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在進(jìn)行思修課教學(xué)時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要作用，不僅要帶頭進(jìn)行實(shí)踐，成為“知行合一”的模范，而且要積極支持和引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。讓大學(xué)生在具體的道德和法律實(shí)踐中獲得直接的體驗(yàn)，從而真正領(lǐng)悟和掌握理論知識(shí)，并切實(shí)提高自身的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)。只有通過“知行合一”的實(shí)踐教學(xué)才能切實(shí)提高思修課的教學(xué)效果，才能真正把大學(xué)生培養(yǎng)成擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。