芻議初中生物學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

曹志斌

摘要：初中生物的特點(diǎn)是知識(shí)抽象、瑣碎，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了興趣，生物成績(jī)沒(méi)有提高，學(xué)習(xí)生物變得困難。文中分析了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的難點(diǎn)原因，并提出轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)困生;原因;策略

前言：

隨著課程改革，初中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力不斷提高，越來(lái)越多的初中生不愿學(xué)習(xí)生物，對(duì)生物的興趣減弱，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，充分提升學(xué)生的生物成績(jī)，成為教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同關(guān)心的問(wèn)題。

一、初中生物困生的成因

1、學(xué)生自身方面。

一是心理素質(zhì)差。有的學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，常常感到學(xué)習(xí)很迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，仍然認(rèn)為自己不如別人，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，一批評(píng)就失望和沮喪。所以在學(xué)習(xí)上就有一種叛逆的心理，總是對(duì)老師產(chǎn)生心理不失衡的思想。其次，學(xué)習(xí)方法不合適。生物學(xué)是學(xué)生在初中后學(xué)習(xí)的新興學(xué)科。因此，很多學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)生物學(xué)時(shí)都覺(jué)得很新鮮，很好奇。然而，許多學(xué)生只注重結(jié)果，忽視重點(diǎn)，記憶知識(shí)，忽視反思和分析。不知道如何深入分析表象，大腦的生物學(xué)知識(shí)是混亂的，缺乏系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。第三，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樯镞@個(gè)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容瑣碎抽象，很多學(xué)生甚至不知道如何學(xué)習(xí)這個(gè)系，一些學(xué)生失去了學(xué)習(xí)生物的信心，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)的興趣減弱。

2、教學(xué)方面。

一是教學(xué)。在課堂上，采用機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生接受一定的課本，由于不知道如何讓學(xué)生以生動(dòng)形象的方式理解和思考問(wèn)題，壓抑了課堂氣氛，忽視學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難等缺乏了解，態(tài)度一致，不懂得因材施教，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)生統(tǒng)一的方式，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如果你問(wèn)學(xué)生，當(dāng)他們的期望不高時(shí)，他們就會(huì)厭倦學(xué)習(xí)。第三，忽視了學(xué)生解決生物問(wèn)題的活力。老師的目標(biāo)是讓學(xué)生盡快知道答案。由于不知道如何引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、解決問(wèn)題，學(xué)生只能被動(dòng)接受，主體性不突出，逐漸導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

3、父母的幫助方面。

首先，有些家庭環(huán)境不適合學(xué)習(xí)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為不給孩子一個(gè)安靜的家庭環(huán)境，是因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)，不了解學(xué)習(xí)情況。由于缺乏與孩子的內(nèi)部溝通，無(wú)法了解孩子的內(nèi)心想法。

二、初中生物困生轉(zhuǎn)換策略

1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

過(guò)程比結(jié)論更有趣，老師講授的知識(shí)要盡量貼近生活，拉近日常生活的距離，讓生物知識(shí)活起來(lái)。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，他們也可以做小實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)生物帶來(lái)的樂(lè)趣和知識(shí)，從而消除他們的恐懼，讓他們感受到生物帶來(lái)的快樂(lè)。主要針對(duì)生物動(dòng)力較弱的學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排了多門(mén)生物宏觀知識(shí)課程，以教授學(xué)生在生物自然科學(xué)方面的地位，使生物學(xué)科成為高科技領(lǐng)域的支柱產(chǎn)業(yè)和國(guó)家。在經(jīng)濟(jì)方面，隨著生物產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，專業(yè)生物醫(yī)師的需求將急劇增加。以具體案例和資料，改變“生物無(wú)用”的錯(cuò)誤觀念。

2、改變教學(xué)方式。

一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力。傳播知識(shí)要以學(xué)生為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生討論和實(shí)踐。學(xué)生要形成自己的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是要集中注意力。放在實(shí)驗(yàn)教育上，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)科目是最受學(xué)生歡迎的科目。堅(jiān)持這一點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該盡可能地理解和接受這些抽象的知識(shí)。

3、因材施教。

對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師必須了解他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和基本知識(shí)，并根據(jù)他的特點(diǎn)采用獨(dú)特的教學(xué)方法，使他有所進(jìn)步，取得一定的成就感。學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)要多多互動(dòng)，給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，老師的態(tài)度可能跟學(xué)生的發(fā)展有關(guān)系，要做到不讓學(xué)困生在心理上自卑。

樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只有擁有聰明的態(tài)度，才能知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)目標(biāo)的正確態(tài)度已經(jīng)成功了一半。其次，必須總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)樯锔拍钐?，學(xué)生可以清楚地區(qū)分概念之間的關(guān)系，通過(guò)實(shí)際操作將概念具體化，發(fā)展新舊知識(shí).注意聯(lián)系和充分利用一些輔助工具應(yīng)該有助于他們更好地理解和記憶。

4、重視情感交流，鼓勵(lì)學(xué)困生。

學(xué)困生不應(yīng)該僅僅因?yàn)槌煽?jī)不如別人就被不平等對(duì)待，因此，他們應(yīng)該得到父母的鼓勵(lì)和關(guān)心，父母和老師應(yīng)該尊重和愛(ài)護(hù)這些學(xué)生，必須按照職業(yè)道德規(guī)范自己，與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系。對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要盡力給予有效的幫助和鼓勵(lì)，引導(dǎo)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。家長(zhǎng)也應(yīng)該給予更大的鼓勵(lì)，師生的合作可以有效地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多豐富、復(fù)雜的生物學(xué)知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)而得。為此，教師可以從生活中發(fā)現(xiàn)各種可利用的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的生物實(shí)驗(yàn);通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的積極性，讓學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)中更具體、更深刻地理解生物概念和生物規(guī)律，使生物實(shí)驗(yàn)成為這部分學(xué)生學(xué)習(xí)生物的導(dǎo)航標(biāo)。

5、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提高整體成績(jī)。

根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，學(xué)困生和優(yōu)等生要組成合理的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生共同進(jìn)步。這樣一來(lái)，成績(jī)低的學(xué)生感到了溫暖，不要被歧視。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要鼓勵(lì)身心，喚起團(tuán)隊(duì)合作精神，有效幫助學(xué)習(xí)成績(jī)低的學(xué)生。

6、合理設(shè)計(jì)學(xué)困生的作業(yè)內(nèi)容。

教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性安排作業(yè)，學(xué)生要能根據(jù)難易程度和難易程度感受生物的樂(lè)趣，不會(huì)有不知道的問(wèn)題，因?yàn)樗麄冇心康牡匕凑n教。教育內(nèi)容要準(zhǔn)確引導(dǎo)，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)生物學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教育和改進(jìn)是一項(xiàng)復(fù)雜而持久的任務(wù)。作為一名合格的生物老師，我們應(yīng)該用豐富的生物知識(shí)武裝自己的思想，從心底影響學(xué)生，用實(shí)際的方法和理論引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生物學(xué)習(xí)困難的引導(dǎo)和有效幫助。

參考文獻(xiàn)：

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