關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的分析

趙君蓉

摘要：音樂學(xué)科不同于其他學(xué)科，具有藝術(shù)性的特點(diǎn)，音樂教學(xué)的作用越來越被重視。雖然音樂學(xué)科的重視程度不斷提高，但是在實(shí)際的音樂教學(xué)中，師生互動(dòng)方面存在的問題，依舊是影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要因素之一，不利于初中學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。音樂教師需要對(duì)師生互動(dòng)予以充分重視，將其放在工作中的重要位置上，采取針對(duì)性、可行性的教學(xué)策略，在解決師生互動(dòng)中存在的問題的同時(shí)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)初中學(xué)生各方面能力的整體提高。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂教學(xué);師生互動(dòng)問題

引言

在音樂課堂的授課過程中，要想真正實(shí)現(xiàn)音樂教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，教師就應(yīng)當(dāng)改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄枯燥且機(jī)械的音樂練習(xí)方法。本文將結(jié)合筆者初中音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該問題進(jìn)行簡要分析，希望能夠?yàn)閺V大教育工作者提供參考。

一、初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)存在的問題

（一）初中音樂教師不重視情感元素的融入

部分音樂教師在進(jìn)行各項(xiàng)音樂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過程當(dāng)中，沒有表現(xiàn)出自身對(duì)于音樂的熱愛，對(duì)學(xué)生也缺乏耐心和熱情，學(xué)生感受不到教師的關(guān)注，甚至一些教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)之后因提出的批評(píng)過于嚴(yán)厲，而影響了師生之間良性關(guān)系的建立。

（二）互動(dòng)方式不合理

互動(dòng)問題的設(shè)計(jì)對(duì)于師生之間的互動(dòng)至關(guān)重要，直接影響著音樂教學(xué)質(zhì)量。一方面，一些音樂教師提出的問題之間缺乏聯(lián)系性，學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，難以將問題與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，無法達(dá)到促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的目的;另一方面，一些音樂教師提出的問題與學(xué)生的認(rèn)知能力不符，問題存在過于困難或者過于簡單的情況，互動(dòng)質(zhì)量較差。

二、初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)策略

（一）結(jié)合信息技術(shù)，加強(qiáng)互動(dòng)頻率

音樂教師在進(jìn)行授課過程中有幾個(gè)不足之處，首先就是由于教師沒有為學(xué)生留出足夠的時(shí)間來學(xué)習(xí)音樂元素，其次就是沒有利用好信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)中的有效信息傳播給學(xué)生，很多音樂知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上都會(huì)找到，但無法用口頭講授給學(xué)生。讓他們將互聯(lián)網(wǎng)中的這些有用的音樂資料進(jìn)行細(xì)心的品位和充分的消化。音樂教師可以通過網(wǎng)絡(luò)中建立一個(gè)適合于師生交流的平臺(tái)，為學(xué)生打造一個(gè)獨(dú)一無二的交流平臺(tái)，可使學(xué)生在課內(nèi)外感受到音樂的魅力，還可以通過與教師的互動(dòng)，確保學(xué)生在課堂上，以及在網(wǎng)絡(luò)資源查找過程中遇到問題及時(shí)與教師溝通。此外，學(xué)生還可以讓教師根據(jù)自己完成音樂演唱的匹配度進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師還可以在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中與其他學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)上的交流，或者與他們進(jìn)行音樂知識(shí)點(diǎn)之間的比拼，從而加強(qiáng)師生間的互動(dòng)頻率。

（二）將情感元素融入師生互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中

首先，初中音樂教師在教學(xué)中要突出自己對(duì)于音樂教育事業(yè)的熱愛，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)還要明確師生互動(dòng)與初中音樂課程教學(xué)成效之間的關(guān)聯(lián)，在此基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行情感上的互動(dòng)交流。其次，要在音樂課中突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自身的學(xué)習(xí)需求，以及對(duì)于教師的意見，并從中提取出有價(jià)值的信息。最后，要注意，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不能僅限于教學(xué)，還要體現(xiàn)在生活上，要在學(xué)生遇到問題時(shí)盡可能給予幫助，助其走出困境，消除其內(nèi)心的消極情緒，從而使得學(xué)生親近教師，并與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。例如，在教唱《我的未來不是夢》這首歌曲時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分享自己的夢想，在學(xué)生表達(dá)自己夢想的過程中，教師要認(rèn)真傾聽，并給予肯定、鼓勵(lì)。在交流過程中，教師可以將《我的未來不是夢》這首歌曲作為背景音樂，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

（三）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性

將合作學(xué)習(xí)融入音樂教學(xué)中，不僅能夠強(qiáng)化音樂教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。音樂教師可以通過提出問題，將學(xué)生分為人數(shù)相等的小組，讓小組內(nèi)表達(dá)能力較強(qiáng)、較有權(quán)威的學(xué)生擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長，帶領(lǐng)大家進(jìn)行學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束之后，由各個(gè)小組的小組長將問題的答案進(jìn)行歸納、總結(jié)，然后向音樂教師匯報(bào)。音樂教師不要過多地干預(yù)學(xué)生的討論和交流，使每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解。但是音樂教師也不能一味地不管不問，而是要在學(xué)生交流互動(dòng)的同時(shí)及時(shí)觀察學(xué)生，發(fā)揮重要的輔助作用。一方面，音樂教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行討論，對(duì)于學(xué)生不知道該如何處理的問題，音樂教師可以通過一步一步的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行;另一方面，音樂教師要維護(hù)好課堂紀(jì)律，避免學(xué)生利用合作學(xué)習(xí)的時(shí)間閑聊，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。比如學(xué)習(xí)《黃河船夫曲》這首歌，通過這首歌的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生了解陜北民歌，唱出陜北民歌的韻味，知道陜北民歌與陜北人民生活之間的聯(lián)系。經(jīng)過一定的學(xué)習(xí)之后，音樂教師可以提出合作探究問題，在聆聽音樂的同時(shí)，使小組學(xué)生畫出旋律線，并且說出旋律有什么樣的特點(diǎn)，重復(fù)的旋律出現(xiàn)了幾次，歌曲中哪一句最能夠突出陜北特色等。通過這種形式，使學(xué)生在互動(dòng)交流中解決問題，體會(huì)學(xué)習(xí)音樂所帶來的成就感。音樂教師可以將激勵(lì)策略運(yùn)用到小組合作學(xué)習(xí)中，對(duì)于互動(dòng)中表現(xiàn)良好、回答問題積極的學(xué)生進(jìn)行一定的表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的自信，獲得愉悅的音樂學(xué)習(xí)感受。

結(jié)束語

綜上所述，初中音樂教師在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，要通過以上幾大方面，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變他們對(duì)音樂學(xué)科的認(rèn)識(shí)，杜絕上課走神、休息等情況，繼而在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中音樂學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義。

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