以讀促寫(xiě)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

邱雪燕

摘要：近年來(lái)，中國(guó)的教育水平不斷提高。目前，小學(xué)語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。閱讀和寫(xiě)作密切相關(guān)，需要小學(xué)語(yǔ)文教師的重視。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)采用閱讀促進(jìn)寫(xiě)作的方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，從而鞏固學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;以讀促寫(xiě);教學(xué)策略

引言

寫(xiě)作和閱讀教學(xué)是相互依存、相互促進(jìn)的，是語(yǔ)文教學(xué)的兩大組成部分。然而，教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)改革的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于對(duì)閱讀教學(xué)的研究和創(chuàng)新。我們學(xué)校地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，作文教學(xué)改革的步伐慢了很多，甚至原地踏步。

一、閱讀促進(jìn)寫(xiě)作的必要性。

閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)一直是外語(yǔ)教學(xué)的重中之重，而寫(xiě)作反映了學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸出能力。然而，寫(xiě)作原本是英語(yǔ)課堂的薄弱環(huán)節(jié)。許多教師和學(xué)者致力于寫(xiě)作過(guò)程和技巧的研究，卻忽視了閱讀過(guò)程對(duì)寫(xiě)作能力的巨大影響。同時(shí)，受“應(yīng)試教育”的影響，很多新方法很難進(jìn)入寫(xiě)作課堂。

二、閱讀對(duì)寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)學(xué)生日常知識(shí)積累，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)提高學(xué)生的閱讀能力。只有當(dāng)學(xué)生閱讀了足夠多的文章、詞匯和句子，他們才會(huì)積累起來(lái)，他們的情感表達(dá)才會(huì)變得豐富多彩。所以小學(xué)語(yǔ)文老師在教語(yǔ)文的時(shí)候也可以向?qū)W生家長(zhǎng)推薦閱讀材料，讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀，通過(guò)閱讀豐富自己的生活。同時(shí)，家長(zhǎng)要在閱讀中起到引導(dǎo)作用。家長(zhǎng)作為孩子的榜樣，可以選擇通過(guò)每天閱讀來(lái)充實(shí)自己，減少手機(jī)電腦的使用，對(duì)學(xué)生起到正確的引導(dǎo)作用，避免外界的誘惑。同時(shí)家長(zhǎng)要多陪學(xué)生閱讀，可以在家和學(xué)生一起閱讀，提高自身和學(xué)生的素質(zhì)。他們還可以逛書(shū)店，在書(shū)店挑選書(shū)籍。他們也可以在假期帶學(xué)生去圖書(shū)館。家長(zhǎng)也要引導(dǎo)學(xué)生記錄自己讀過(guò)的文章，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

當(dāng)遇到好的單詞和句子時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生可以提取文章并慢慢閱讀，以品嘗作者如何表達(dá)自己的感受。這樣有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而且，學(xué)生對(duì)文章的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移而變得模糊。學(xué)生在閱讀時(shí)，老師和家長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生的閱讀風(fēng)格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)標(biāo)注生詞和學(xué)生不認(rèn)識(shí)的生詞，在文章中標(biāo)注優(yōu)美的句子。

（二）在專(zhuān)門(mén)寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)上，延伸到閱讀教學(xué)，將寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)有效結(jié)合

從閱讀教學(xué)中廣泛積累寫(xiě)作素材，整理素材庫(kù)，滲透寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，做好片段寫(xiě)作訓(xùn)練。教師要從文本中引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)掘素材，實(shí)時(shí)有計(jì)劃地訓(xùn)練片段寫(xiě)作，積累豐富素材庫(kù)。至于漢語(yǔ)閱讀教學(xué)中的美式英語(yǔ)名句，不妨從寫(xiě)作的角度和學(xué)生一起欣賞。一方面，我們應(yīng)該積累名句，以提高未來(lái)寫(xiě)作的文采。另一方面，在分析和欣賞美式英語(yǔ)的構(gòu)思、布局、用詞和思想時(shí)，也要給予學(xué)生實(shí)用的寫(xiě)作指導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)中無(wú)意識(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。片段訓(xùn)練和主題寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，可以讓學(xué)生的寫(xiě)作不空洞，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)把課堂教學(xué)中的課文變成寫(xiě)作材料，而不至于無(wú)法多讀課外，從而豐富作文內(nèi)容，無(wú)形中會(huì)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)讓小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)更有效率。

每三年下棋一次，合理安排專(zhuān)題寫(xiě)作和片段訓(xùn)練的教學(xué)訓(xùn)練課時(shí)。在每一次作文訓(xùn)練中，教師都要有一兩個(gè)寫(xiě)作能力訓(xùn)練的重點(diǎn)，這樣才能循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。關(guān)鍵是讓他們每次都能發(fā)現(xiàn)自己作文的亮點(diǎn)，進(jìn)而觸發(fā)新的寫(xiě)作動(dòng)力，最終將教師的被動(dòng)寫(xiě)作變成我想創(chuàng)作的主動(dòng)寫(xiě)作。根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作能力形成和發(fā)展的規(guī)律，教師要形成合力，創(chuàng)造性地帶頭實(shí)施，從點(diǎn)到面不斷推進(jìn)。

（三）學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、材料整合與集體寫(xiě)作能力的提高

小學(xué)生的語(yǔ)文能力水平各不相同，教師必須掌握相關(guān)的教學(xué)方法，保證學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提高寫(xiě)作能力。教師可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式分析和整合相關(guān)材料，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和興趣。比如教師在教語(yǔ)文時(shí)，可以讓學(xué)生五人一組結(jié)對(duì)，然后根據(jù)小組中組員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，再讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)文思維，提高寫(xiě)作能力。

（四）讀寫(xiě)結(jié)合，問(wèn)后思考

教師在安排課程時(shí)，要保證學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。教師可以通過(guò)合理的問(wèn)題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，在交流過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用漢語(yǔ)交談，從而促進(jìn)學(xué)生的漢語(yǔ)思維。過(guò)去，學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作模式是先用語(yǔ)文寫(xiě)出自己的想法，再轉(zhuǎn)化為文字。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生在創(chuàng)作作文時(shí)可以直接將自己的語(yǔ)文思維轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)，從而幫助學(xué)生創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。同時(shí)，教師要在寫(xiě)作后總結(jié)學(xué)生問(wèn)題的答案，幫助學(xué)生解決語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師如果想要讓學(xué)生在閱讀中積累素材，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生不斷練習(xí)提高寫(xiě)作水平，那么語(yǔ)文教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生的興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師只有將閱讀和寫(xiě)作充分結(jié)合起來(lái)，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)不是一蹴而就的，需要教師通過(guò)積累經(jīng)驗(yàn)不斷發(fā)展，打破原有的教學(xué)模式。

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