小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的有效輔導(dǎo)策略

曹小玲

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，每個(gè)班級(jí)都有數(shù)學(xué)問題的學(xué)生，如何提供有效的課程是老師關(guān)心的問題。在本文中，我們分析了這些現(xiàn)象，描述了基于結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的數(shù)學(xué)“學(xué)生”有效教育的思考和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;有效指導(dǎo)

前言

作為教師，我們沒有放棄任何一個(gè)學(xué)生，努力抓住他們的特點(diǎn)，挖掘他們的潛力。課后指導(dǎo)如何學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育平等。

一、關(guān)注學(xué)困生的感受和態(tài)度，讓他們“敢學(xué)”。

厭倦了數(shù)學(xué)的學(xué)生，老師們投入了大量的汗水和時(shí)間，每次都在苦苦等待和幻想破滅，總是有一些耐心的老師慢慢變得“野蠻”，幾乎所有的學(xué)生都清楚自己了解自己。我很驚訝，獨(dú)自一人好像一只鹿站在那里。這種知識(shí)怎么能正常學(xué)習(xí)，我為什么有勇氣去學(xué)習(xí)呢？心理學(xué)研究表明，在學(xué)生對(duì)老師沒有認(rèn)同感的情況下，上課的影響可以忽略不計(jì)。數(shù)學(xué)生要想進(jìn)步，首先要控制好自己的心理狀態(tài)。其合理性應(yīng)得到承認(rèn)，并給予有需要的學(xué)生合理的期望;紀(jì)律要不斷提高。只有受過良好教育的學(xué)生才對(duì)人文學(xué)科感興趣。學(xué)生很難學(xué)會(huì)真誠(chéng)地與所有學(xué)生打交道，老師也喜歡他們，并為他們盡力而為。數(shù)學(xué)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，學(xué)生之所以能夠?qū)W習(xí)，是因?yàn)樗麄冃睦砩辖邮芰恕?/p>

二、確定正確的接入點(diǎn)，以便他們能夠?qū)W習(xí)。

數(shù)學(xué)系與數(shù)學(xué)系的前后臺(tái)有著非常密切的內(nèi)在聯(lián)系，其主要特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多，但不形成知識(shí)鏈，缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。推理能力是學(xué)生自己建立知識(shí)的過程。不僅被動(dòng)接收信息，而且主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的意義是其他人無法替代的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的想法，傾聽學(xué)生對(duì)問題的理解和思考。對(duì)老師來說，即使是一個(gè)詞也能發(fā)揮有意義的作用。解釋一個(gè)問題比解決它更重要。只有找到合適的起點(diǎn)，才能成長(zhǎng)。

三、重視基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)意義的理解，使學(xué)生“學(xué)”。

在建構(gòu)主義中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，現(xiàn)有的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是這種結(jié)構(gòu)的結(jié)果，而且是下一個(gè)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。理解它是筑波思維和創(chuàng)造力的材料和工具.知識(shí)碎片化增加了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，但不能形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈，不能提高智力。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)模糊，內(nèi)涵和外延不明確，知識(shí)沒有內(nèi)化，沒有形成必要的基本功能。如果不了解知識(shí)的本質(zhì)含義，就無法長(zhǎng)期保持，也無法利用知識(shí)，因?yàn)闊o法交流知識(shí)。例如，數(shù)學(xué)老師教一個(gè)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單算術(shù)的學(xué)生，而數(shù)學(xué)老師不能教學(xué)生所有的數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)樗鉀Q普通二次算術(shù)沒有問題。在教育過程中，學(xué)生非常重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理，特別是強(qiáng)化基礎(chǔ)概念，形成基礎(chǔ)功能，注意對(duì)概念內(nèi)涵（包括紀(jì)律和規(guī)則）的理解增加和強(qiáng)化，目的是不斷增加學(xué)生思維創(chuàng)造的原材料和工具，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，獨(dú)立思考的意識(shí)，自主發(fā)展知識(shí)能力。

四、針對(duì)學(xué)困生制訂對(duì)策教育方案

數(shù)學(xué)有問題的學(xué)生學(xué)習(xí)遲鈍。在教育過程中，針對(duì)困難學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教育計(jì)劃，是引導(dǎo)和改造困難學(xué)生的關(guān)鍵。適當(dāng)?shù)姆此?、回答、總結(jié)。至于教育方法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)放人。比如成績(jī)、班級(jí)目標(biāo)、培訓(xùn)任務(wù)、評(píng)價(jià)激勵(lì)等一系列有效措施。這樣的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，抱著“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的態(tài)度，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，積極參與課堂參與課堂，你就會(huì)看到收益非常明顯。沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生需要突破這種不明智的思維方式，繼續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的動(dòng)力和興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)诒粍?dòng)學(xué)習(xí)中缺乏自發(fā)性和獨(dú)立性。樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

五、加強(qiáng)課后教學(xué)指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，我們及時(shí)研究學(xué)生知識(shí)，保持空缺選舉、重新解讀和重組，同時(shí)本課的知識(shí)幫助學(xué)生及時(shí)獲取所需知識(shí)。獲取知識(shí)的原因各不相同。來自一個(gè)困惑的學(xué)生。只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能形成長(zhǎng)期的訓(xùn)練和自己的學(xué)術(shù)能力，但由于缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)方法很難形成。在做這項(xiàng)工作時(shí)，你應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)開發(fā)更多的學(xué)習(xí)方法。是學(xué)習(xí)、行為和習(xí)慣我相信很多有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生都是從學(xué)習(xí)行為習(xí)慣開始，從數(shù)學(xué)訓(xùn)練開始，然后繼續(xù)學(xué)習(xí)。我們相信，如果有信心鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生從小處著手并繼續(xù)，他們會(huì)取得一些進(jìn)步。同時(shí)，我們不斷收集和分析每條知識(shí)產(chǎn)生的原因，尤其是問題的補(bǔ)充。

六、贏得父母的合作教育

如果學(xué)生因家庭因素造成學(xué)習(xí)障礙，家長(zhǎng)會(huì)、家訪或電話應(yīng)與家長(zhǎng)保持良好聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)理解、支持、配合學(xué)校教育工作。變得對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生家長(zhǎng)要明確教育。孩子是他們自己的責(zé)任，也是學(xué)校和老師的責(zé)任。盡可能為孩子們提供一個(gè)健康、積極、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)愿意尋找班主任老師，班主任也要鼓勵(lì)他們反映孩子的情況和需求。此外，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的“情況”時(shí)，例如，當(dāng)他/她高度興奮、行為不良時(shí)，他/她必須以電話的形式與父母保持密切聯(lián)系，家校同步教育也可以形成強(qiáng)大的學(xué)生學(xué)習(xí)力量。

七、幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)的信心

學(xué)習(xí)障礙學(xué)生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)時(shí)間或精力不足，培養(yǎng)學(xué)生的自信心非常重要。學(xué)習(xí)上有困難的人，比如和他們一起玩，玩游戲，或者和他們一起出去玩。其次，你必須用耐心和愛心澆灌他們，你可以做到。遇到學(xué)生不守規(guī)矩的時(shí)候，我們不應(yīng)該發(fā)脾氣，罵罵咧咧，我們不應(yīng)該“纏著”學(xué)生，而是鼓勵(lì)寬容和理解的態(tài)度，幫助他們找到分析問題的解決方案。第三，提倡表揚(yáng)文化，表揚(yáng)是成功，抱怨是失敗。每個(gè)人都有一種根深蒂固的愿望，即成為第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者。

結(jié)束語

說到數(shù)學(xué)，不是滿足學(xué)生教學(xué)的核心，不是解決學(xué)生暫時(shí)的尷尬，而是用感情去面對(duì)學(xué)生的差異，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，有效地幫助課堂，用智慧引導(dǎo)他們成長(zhǎng)，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，鼓勵(lì)勇敢的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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