游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

毛風(fēng)華

摘要：游戲化教學(xué)是一種比較新穎的教學(xué)方式，相較于傳統(tǒng)的灌輸式或者機械式教學(xué)來說，游戲化教學(xué)更加符合小學(xué)高年級學(xué)生的心理活動，對于其在學(xué)習(xí)中的各種需求能夠給予更加充分的滿足。將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與不同的游戲結(jié)合，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加有趣好玩的教學(xué)情境，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能夠有更加深刻的體會，從而達(dá)成幫助學(xué)生數(shù)學(xué)獲得進(jìn)步的最終目的。除此之外，游戲化教學(xué)模式還能夠幫助激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的無限興趣，進(jìn)而逐漸幫其養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：游戲;小學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)策略

前言：在教學(xué)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在一堂課中不應(yīng)該以教師為主，學(xué)生才是課堂上的主體。教師在課堂上所講述的知識，要學(xué)生能夠真正地理解到位。小學(xué)階段的學(xué)生對游戲非常感興趣，所以在教學(xué)當(dāng)中就可以將游戲式的教學(xué)融入課堂中，在這個過程中也能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗。

一、以生為本開展游戲教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一的方式教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。數(shù)學(xué)本來就是邏輯思維比較強的學(xué)科，如果在這個過程中教師不加以引導(dǎo)，不激起學(xué)生的興趣，學(xué)生很難真正地感受到數(shù)學(xué)的魅力。在新課改的要求中，在義務(wù)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中也提及，教師應(yīng)該從各個方面去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師可以采用多種方式方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生營造一個更加和諧快樂地學(xué)習(xí)課堂，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而學(xué)生在這個過程中對于學(xué)習(xí)感興趣之后，自己也能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中。在這樣的一個環(huán)境下，學(xué)生在之后遇到難題時，也更愿意主動去思考，為之后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)會比低年級階段的教學(xué)更具有難度，這個階段尤其要注意對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在低端的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師大部分是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而在這個階段就需要學(xué)生步入抽象化的學(xué)習(xí)，要具有一定的思維能力，因此難度提升之后，教師在教學(xué)方式上也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。在數(shù)學(xué)教學(xué)中會存在一些理論性的知識，但是大部分的學(xué)生可能沒有那么容易理解這些知識，對于學(xué)生而言理解抽象性思維，難度系數(shù)會比較大，如果只是采用比較單一的一種教學(xué)方式，教師把概念告訴學(xué)生，學(xué)生很難提起對數(shù)學(xué)的興趣。因此在這個階段，教師不能去強硬地要求學(xué)生將枯燥的知識背住，而是應(yīng)該通過各種形式讓學(xué)生理解知識點。比如，通過多媒體教學(xué)、在課堂上采用游戲以及分小組討論等形式，讓學(xué)生真正地參與到課堂中。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)毫不感興趣，學(xué)生在之后也沒有辦法學(xué)好數(shù)學(xué)，這種心理對于學(xué)生而言特別不利。因為小學(xué)生正處在發(fā)展的重要階段，在這個時期如果不給學(xué)生打好基礎(chǔ)，之后遇到比較難的數(shù)學(xué)問題時，就會有畏難情緒，甚至?xí)丝s。因此，在這個階段就需要教師引起重視，在基礎(chǔ)教育下必須讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，而且也要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時目的性變強了之后，學(xué)生更能明白這一門科目對我們生活的影響，也能夠去主動思考，從而提升了整堂課的教學(xué)效果。

二、依托教材設(shè)計游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計高年級學(xué)生的游戲化教學(xué)方案時必須要注意以課程原本的目標(biāo)作為游戲設(shè)計的中心。只有所設(shè)計的數(shù)學(xué)游戲足夠合理，學(xué)生才能真正從游戲的過程中獲得發(fā)展自身的數(shù)學(xué)知識。比如說教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一節(jié)課程的內(nèi)容時，可以從校園中的大樹上摘取極品葉子，并將班級的學(xué)生分成不同的小組，給每一組學(xué)生分發(fā)一片葉子，讓其發(fā)揮自己的才智對葉子的面積進(jìn)行測量，測量結(jié)果最接近葉子真實面積的小組每人可獲得一根棒棒糖作為獎勵。利用這樣測量葉子面積的游戲來幫助數(shù)學(xué)課堂的氛圍變得更加輕松，能夠無形中拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與感變得更高。再者游戲中學(xué)生作為課堂的絕對主體，其才能也能夠得到更加充分地發(fā)揮，對其知識掌握與學(xué)習(xí)能力提升都有很大的幫助。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，很多教師都喜歡不停地向?qū)W生灌輸理論知識，然后組織學(xué)生反復(fù)進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，通過機械式的訓(xùn)練來達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的目的。但這種教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂的氛圍容易走向低迷，變得沉悶，進(jìn)而影響到學(xué)生在課堂中對數(shù)學(xué)知識的吸收，降低其課堂教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過合理運用游戲化教學(xué)的方式來幫助高年級學(xué)生營造更加輕松愉悅的課堂氛圍，并引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂的游戲中，幫助學(xué)生在更加輕松的狀態(tài)下獲得更高的學(xué)校效率。比如說數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》這一節(jié)時可以組織學(xué)生模擬一個賣貨與買貨的情境，由教師扮演售貨員，一位學(xué)生扮演購買者，其他學(xué)生則扮演商場中的不同售賣物品，每件物品有不同的價格，如7.8元，6.9元等，學(xué)生在購買了多樣物品之后要快速報出自己所購買幾樣物品的總價。通過這樣的游戲來幫助數(shù)學(xué)課堂變得更加生動，所有學(xué)生都參與其中，氛圍也更加和諧。

三、開展數(shù)學(xué)游戲培育學(xué)生自主能力

比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要學(xué)習(xí)軸對稱，這個概念對于學(xué)生來說會比較復(fù)雜，可能大部分的學(xué)生會有畏難情緒，所以教師可以借助拼圖游戲，讓學(xué)生對這個知識點理解得更加透徹。在游戲的過程中，學(xué)生也能更精準(zhǔn)地掌握軸對稱的概念，在課堂導(dǎo)入的部分教師就可以利用拼圖游戲湊成不同的圖形，讓學(xué)生對這堂課感興趣。教師可以讓學(xué)生用四個大小一樣的正方形，組成一個軸對稱圖形，在這個過程中教師也要向?qū)W生進(jìn)行提問，只有在動手又提問的過程中，才能夠集中學(xué)生的注意力而學(xué)生對這個游戲也會更加感興趣。在提問的時候一定要和這堂課有關(guān)系，通過拼圖游戲激起學(xué)生的比拼興趣，讓學(xué)生在比拼當(dāng)中能夠收獲知識。在設(shè)計游戲時，可以讓學(xué)生用一個正方形的紙片和四個一樣大小的正方形紙片拼成某個軸對稱圖形，教師可以對學(xué)生提問：“這樣的拼法有幾種？”學(xué)生就會有強烈的動手欲望，會自己主動地參與到學(xué)習(xí)中。在進(jìn)行游戲的過程中，教師還可以將學(xué)生分成不同的小組，小組與小組之間進(jìn)行討論、比拼。在這個過程中為學(xué)生營造了一個非常良好的課堂氛圍，也讓學(xué)生在這個過程中能夠發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識點。除此之外，也可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。在課堂上進(jìn)行游戲時，可以將學(xué)生分成小組，在小組當(dāng)中也可以選擇一個組長，把最后的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，并且在課堂上表達(dá)出來，小組與小組之間也能夠進(jìn)行討論，這樣的一個課堂氛圍學(xué)生會非常喜歡，在出現(xiàn)問題的時候大家能夠一起思考，找出最佳的答案。教師在這個過程中要起到引導(dǎo)作用，讓這樣一堂游戲化的課程，順利地進(jìn)行下去，讓學(xué)生有所收獲。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要教師做到以學(xué)生為本，不能將教師置于主體地位，學(xué)生才是整個課堂的主體，要讓學(xué)生參與到課堂中。而利用游戲式的教學(xué)，學(xué)生就能夠更愿意融入課堂中，學(xué)生在這個過程中也能夠真正地去感受到數(shù)學(xué)的樂趣。教師在這個教學(xué)的過程中就要不斷地鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)中，通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再利用小組合作和交流的過程，使學(xué)生表達(dá)自己的想法。教師在這個過程中也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并作調(diào)整，提升學(xué)生各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

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