開展新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的思考

聶漢敏

摘要：在傳統(tǒng)的班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任往往會(huì)把成績(jī)，紀(jì)律，衛(wèi)生等方面進(jìn)行評(píng)比。但是傳統(tǒng)教育中評(píng)比的因素都比較死板和主觀，反而忽視了學(xué)生的德育方面的發(fā)展。在新時(shí)代的教育中，班級(jí)的評(píng)比目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W生的全方面發(fā)展。除了之前的三個(gè)方面，學(xué)生的內(nèi)在培養(yǎng)也被提上日程。班級(jí)管理是德育的有效途徑之一，如果能將其運(yùn)用到德育實(shí)踐中，將大大提高小學(xué)德育的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育教育

前言：在新時(shí)代背景下，對(duì)人才的培養(yǎng)要求提出了更多的方向，使得我國(guó)教育教學(xué)計(jì)劃隨之發(fā)生變化。因此，對(duì)于小學(xué)的教育來(lái)說(shuō)，更加注重對(duì)學(xué)生的德育教育，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)與政治素質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣。所以在日常班級(jí)管理之中，班主任要加強(qiáng)對(duì)德育教育的重視，能夠?qū)⒌掠凉B透在管理與教育全過(guò)程，促使學(xué)生在潛移默化之中形成積極的人格與健康的心理，以此來(lái)達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果，為學(xué)生的今后成長(zhǎng)與全面發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

一、新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育存在的問(wèn)題

1.德育教育理念較為落后

班主任在進(jìn)行德育班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生德育教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不足，僅僅只是認(rèn)為對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理才是非常重要的。這就導(dǎo)致在這種教育理念的影響之下，德育教學(xué)無(wú)法有效進(jìn)行開展。同時(shí)，這也不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且，班主任由于受到傳統(tǒng)班級(jí)管理的影響，對(duì)于班級(jí)上面的一些管理方式依舊比較保守，只是遵循德育教育的表面化和形式化，并沒(méi)有真真切切落實(shí)到各個(gè)同學(xué)來(lái)進(jìn)行德育教學(xué)。這就非常不利于班級(jí)管理德育教育工作的順利開展和實(shí)施。

2.德育教學(xué)內(nèi)容有效性缺乏

學(xué)生在對(duì)德育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然在課堂教學(xué)當(dāng)中包含了很多的德育教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，也不乏存在一些道德感情的培養(yǎng)以及道德意志的磨練和實(shí)踐，但在現(xiàn)階段的班級(jí)管理德育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于這些方面的德育教學(xué)還存在一定的缺點(diǎn)，而且班主任也無(wú)法有效地將班級(jí)管理與德育教育巧妙地結(jié)合在一起，對(duì)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，以及班級(jí)管理和德育教育只是浮于表面，并沒(méi)有有效地滲透到班級(jí)管理當(dāng)中，使得學(xué)生對(duì)德育的學(xué)習(xí)需求也得不到滿足。許多班主任僅僅只是將德育教學(xué)生活化和表面化，只是將課本當(dāng)中的知識(shí)傳授給學(xué)生，并根據(jù)自己本身所了解的一些大道理以及經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行傳授。這種知識(shí)的傳授與學(xué)生的心理年齡嚴(yán)重不符。這就對(duì)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的德育教學(xué)理念形成了阻礙。

二、開展新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變德育教學(xué)的相關(guān)理念

德育教育已經(jīng)滲透到了學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中。良好的德育養(yǎng)成是需要長(zhǎng)期時(shí)間循序漸進(jìn)的。因此班主任不能夠操之過(guò)急，反而應(yīng)該利用耳濡目染的方式進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從不同的教育角度來(lái)促進(jìn)學(xué)生德育教育的發(fā)展。要及時(shí)確立班級(jí)管理工作的目標(biāo)，明確培養(yǎng)學(xué)生的主要方向，有效轉(zhuǎn)變或創(chuàng)新班級(jí)管理的方式方法。同時(shí)，班主任還需要結(jié)合新時(shí)代發(fā)展的要求，在課堂上還應(yīng)當(dāng)明確自身對(duì)于班級(jí)管理的責(zé)任和義務(wù)，有效地對(duì)學(xué)生的興趣愛好以及心理特征進(jìn)行研究和分析，進(jìn)一步結(jié)合自己班級(jí)課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和創(chuàng)新。班主任要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前德育教育的緊迫性，要承擔(dān)起塑造學(xué)生人格的重?fù)?dān)，將德育放在首位，改變以往的單向德育灌輸形式，而是幫助學(xué)生獲得真正的領(lǐng)悟，以便為學(xué)生的高尚品質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。同時(shí)班主任要將這種思想傳遞給家長(zhǎng)，促使家長(zhǎng)配合德育工作，改變對(duì)學(xué)生的成績(jī)追求，增加對(duì)學(xué)生的其他方面關(guān)注，并用自身的優(yōu)秀品質(zhì)與習(xí)慣成為學(xué)生的模范，從而在潛移默化之中增強(qiáng)德育教育的效果。班主任通過(guò)這種與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流的方式，能夠逐步了解學(xué)生的成長(zhǎng)和生活背景，并且以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的德育教育，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高。把這個(gè)觀點(diǎn)傳遞給家長(zhǎng)，希望家長(zhǎng)明白學(xué)生成績(jī)不是第一位，積極配合班主任和學(xué)校的工作。

2.給予適當(dāng)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)

在班級(jí)管理過(guò)程中，如果班主任對(duì)學(xué)生給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)小學(xué)生也是一種很好的激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生獲得老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，然后在課堂上努力學(xué)習(xí)。而且，如果學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到班主任的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，他們也可以建立起學(xué)習(xí)的自信心。這就要求小學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中適當(dāng)表?yè)P(yáng)學(xué)生，并對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)和支持，讓這些受到班主任表?yè)P(yáng)的學(xué)生做得更好，在課堂上也能及時(shí)帶動(dòng)其他學(xué)生進(jìn)入課堂，有效促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提高。而且上課前，如果有同學(xué)沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，班主任也不要急著批評(píng)同學(xué)，要找一些好的解決辦法，表?yè)P(yáng)。尤其是在課堂上，班主任應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)備充分、上課坐直的學(xué)生給予大力支持和表?yè)P(yáng)。這在一定程度上也能起到激勵(lì)作用，讓學(xué)生積極表現(xiàn)自己，更嚴(yán)格要求自己，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。老師在表?yè)P(yáng)這些成績(jī)好的同學(xué)的同時(shí)，也可以對(duì)那些在課堂上開小差的同學(xué)起到帶頭作用，讓這些上課不專心的同學(xué)能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)。班主任通過(guò)這種賞識(shí)教育的方式不斷給予學(xué)生過(guò)多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡n堂上專心學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提高。同時(shí)，也可以促進(jìn)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中有效融入德育理念，進(jìn)一步提高德育教學(xué)的水平和能力。

3.班主任樹立榜樣以身作則

在小學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，班主任作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，這就要求小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)起到一個(gè)先鋒模范作用。而且，班主任的一言一行對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以及日常行為養(yǎng)成具有非常關(guān)鍵的作用。只有班主任具備了良好的道德素養(yǎng)以及行為規(guī)范，學(xué)生才能在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步模仿班主任的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)自身道德素養(yǎng)的提高。另外，班主任作為學(xué)生在課堂上進(jìn)行德育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，這就需要班主任具備良好的德育素養(yǎng)，尤其是在學(xué)生面前。這樣，教師也才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生德育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)德育教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程。因此在新時(shí)代下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)于傳統(tǒng)的教育理念能夠去其糟粕，取其精華，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)。在日常的班級(jí)管理與教育教學(xué)過(guò)程之中，為學(xué)生潛移默化的滲透德育知識(shí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)，幫助學(xué)生在無(wú)形之中得以熏陶與感染。班主任還要有計(jì)劃、有目的地實(shí)施教學(xué)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。此外，班主任還要清楚地認(rèn)識(shí)到德育教學(xué)工作對(duì)于班級(jí)管理與及學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，真正地將德育教學(xué)融入到班級(jí)管理工作當(dāng)中，進(jìn)一步提高班級(jí)管理的效率。

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