新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的建構(gòu)策略研究

陳春雨

摘要：本文對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的建構(gòu)策略展開研究。分析了建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的意義，從創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境、加強(qiáng)應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備、加強(qiáng)開展小組探究學(xué)習(xí)活動、將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際生活四個角度，列舉新課標(biāo)下建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的策略。期望本文能夠?yàn)閺V大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);活力課堂;建構(gòu)策略

引言：

數(shù)學(xué)是我國小學(xué)教育體系中的重要科目，對學(xué)生終身的成長發(fā)展都具有不可忽視的重要意義。從當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來看，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)重視突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，結(jié)合新課標(biāo)的要求，加強(qiáng)建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂，引領(lǐng)學(xué)生積極地參與到各項(xiàng)課堂活動中，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂建構(gòu)意義分析

新課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)作出了更進(jìn)一步的要求。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視凸顯學(xué)生的課堂主體地位，以新穎、多變的教學(xué)方式，營造富有活力的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，緩解傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥的教學(xué)氛圍、單一的教學(xué)方式對學(xué)生帶來的不利影響，調(diào)動學(xué)生的好奇心與求知欲，最終實(shí)現(xiàn)對其數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及多種綜合能力的培養(yǎng)，助力其進(jìn)一步的成長與發(fā)展。由此可見，建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有良好的可行性與重要的實(shí)踐意義，應(yīng)得到教師的重視。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的建構(gòu)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

總體而言，數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，對于認(rèn)知能力尚在發(fā)展、抽象思維尚不健全、習(xí)慣應(yīng)用形象思維理解事物的小學(xué)生而言，具有一定學(xué)習(xí)難度。因此教師應(yīng)當(dāng)重視在課堂中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，提升學(xué)生的課堂活力，增強(qiáng)其接受、應(yīng)用新知識的能力。

以教學(xué)“長方形周長”相關(guān)知識點(diǎn)為例。在課堂中，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入一些涉及到長方形周長知識，且與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的話題，例如將樹葉、毛線圍成長方形，如何才能測量出這一長方形的周長？教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對這一問題展開深入的思索，從數(shù)出樹葉的長度與片數(shù)、將每條邊的長度相加等角度，最終推導(dǎo)得出長方形周長公式。在這一過程中，教師也可適當(dāng)開展真實(shí)性的操作實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過這樣具有生動性、趣味性的課堂環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂的活力，激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備

當(dāng)前我國社會處在信息時代發(fā)展的大潮之中，多種高新的信息技術(shù)不斷涌現(xiàn)，為課堂教學(xué)帶來了可靠的支持。相較于傳統(tǒng)的板書，信息化的教學(xué)設(shè)備能夠以音頻、視頻、圖片等多種形式，從視覺、聽覺等多感官刺激學(xué)生的認(rèn)知，有助于活躍課堂氛圍、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)重視在課堂中，加強(qiáng)對多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，逐步提升課堂教學(xué)的活力性與有效性。

以教學(xué)“軸對稱圖形”相關(guān)知識點(diǎn)為例。教師可事先搜集一些精美的軸對稱圖片，例如窗花、地磚等，在課堂中運(yùn)用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來，通過精美的圖畫，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生能夠更為積極地學(xué)習(xí)、理解軸對稱圖形的知識點(diǎn);之后，教師為學(xué)生提供更多的拓展性資料，例如著名的軸對稱設(shè)計建筑等等，以此開闊學(xué)生的知識視野。教師可拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生對生活中應(yīng)用軸對稱設(shè)計的物體展開聯(lián)想、列舉，例如天安門、剪紙藝術(shù)等等，以此強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

再例如，教師也可將多媒體教學(xué)方式與情境教學(xué)法結(jié)合起來開展教學(xué)。如教學(xué)“混合運(yùn)算”，教師可應(yīng)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)生生活中常見的超市商品，例如飲料、文具、調(diào)料等等，再由學(xué)生扮演售貨員，教師扮演消費(fèi)者，展開混合運(yùn)算練習(xí)。由于這一教學(xué)形式相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更具有直觀性、形象性，學(xué)生基本都會興致盎然。教師可在第一輪練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓學(xué)生同桌之間或小組之間開展自主練習(xí)，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)開展小組探究學(xué)習(xí)活動

為建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂，開展小組探究學(xué)習(xí)活動必不可少。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，能夠?yàn)榻處熯\(yùn)用來開展小組探究活動的內(nèi)容實(shí)際非常之多，例如收集統(tǒng)計數(shù)據(jù)、制作統(tǒng)計圖、推導(dǎo)公式、設(shè)計圖形等等，教師都可以將主動權(quán)充分下放給學(xué)生，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)自主完成，以此激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，提升課堂活力，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

以教學(xué)“統(tǒng)計”相關(guān)知識點(diǎn)為例。教師可提前一周為學(xué)生布置如下的任務(wù)：以小組為單位，訂立一個值得討論的統(tǒng)計課題，例如“班級中同學(xué)中最愛看的電視節(jié)目”、“班級中同學(xué)的睡眠時間”、“班級中同學(xué)最喜歡的校園設(shè)施”等等，用一周的時間完成統(tǒng)計數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計圖繪制，在下周的數(shù)學(xué)課中，由小組代表在講臺上就小組成員的探究結(jié)果作出總結(jié)發(fā)言。在探究的過程中，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等渠道查找資料，適當(dāng)分析統(tǒng)計結(jié)果背后的內(nèi)涵。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性得到了一定的強(qiáng)化，對數(shù)學(xué)知識的理解更加深入，同時合作能力、動手協(xié)作能力、知識應(yīng)用能力都得到了明顯的提升，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要價值。教師可將小組競賽與這一探究活動結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的激勵，以此督促學(xué)生高質(zhì)量完成任務(wù)。

（四）將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際生活

數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的也是讓學(xué)生能夠在生活中熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決各種問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視在課堂中，把握數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的緊密連接，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象展開思考，引領(lǐng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識并非是課本上枯燥的理論，而是與實(shí)際生活息息相關(guān)，充滿活力與趣味。讓學(xué)生在充滿活力的課堂中，真正實(shí)現(xiàn)對知識的學(xué)以致用、活學(xué)活用。

以教學(xué)“線段”、“射線”相關(guān)的知識點(diǎn)為例。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備展現(xiàn)和城市燈光相關(guān)的圖片，讓學(xué)生對這些圖片展開觀察與思考。教師可以運(yùn)用設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生討論城市燈光的特點(diǎn)，例如啟發(fā)學(xué)生將燈光與具有“一端無限延長”特點(diǎn)的射線聯(lián)系起來，強(qiáng)化學(xué)生對課堂知識的理解;接著教師可以繼續(xù)提問：射線能測量嗎？你們通常用什么工具測量線段呢？多數(shù)學(xué)生此時都會領(lǐng)悟射線無法測量，提到運(yùn)用直尺、三角板可以測量線段。這時教師可以繼續(xù)拋磚引玉，啟發(fā)學(xué)生舉出生活中測量線段的實(shí)例，以及與射線相關(guān)的生活現(xiàn)象，以此推動學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提升課堂活力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)當(dāng)重視建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂，營造愉悅、和諧、輕松的教學(xué)氛圍，不斷提升教學(xué)的趣味性與生動性，將數(shù)學(xué)課堂的活力真正展現(xiàn)出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，助力其終身的成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅兵.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程，2021（35）：99.

[2]郭巍.讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的光彩——關(guān)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐探究策略[J].新課程，2021（30）：172.