賞識，讓學(xué)生沐浴在快樂陽光下

陳劍雄

摘 要：賞識教育這種先進的教育理念和教育方式極為關(guān)注學(xué)生的主體性精神、注重生命意識，并且與青少年兒童健康發(fā)展高度契合，堪稱為一個時代發(fā)展的優(yōu)秀產(chǎn)物。鑒于此，筆者在本文針對賞識教育在小學(xué)高年級教育教學(xué)以及班級管理的創(chuàng)新應(yīng)用策略展開一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：賞識教育;小學(xué)高年級;創(chuàng)新應(yīng)用策略

賞識教育在國外更早的被教育界所廣泛關(guān)注和重視，例如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基、法國教育家盧梭、德國著名的天才卡爾·威特以及美國心理學(xué)家威謙· 詹姆斯等優(yōu)秀教育專家和學(xué)者都極為推崇與青睞賞識教育。新課改不斷深入延展視域下，教師借助優(yōu)質(zhì)的賞識教育能夠不斷更新和提升自身教育教學(xué)思想和理念，并且能夠幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，行之有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，全面落實和加強素質(zhì)教育，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀青少年人才。

一、解析小學(xué)生賞識教育的內(nèi)涵

對于小學(xué)生群體而言，賞識教育更為關(guān)注和強調(diào)的是教師對每個小學(xué)生多加贊賞、鼓勵和支持，并且要在教育教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生自身優(yōu)點，進而讓小學(xué)生情緒能夠獲得各種滿足，進而輕松愉快的投入到各項學(xué)習(xí)活動之中，從而收獲成功。針對小學(xué)高年級學(xué)生而言，這一階段學(xué)生與低年級和中年級相比，無論是身體和心理上都已經(jīng)更加成熟，并且急切想要得到家人、教師、同學(xué)以及社會的關(guān)注和認可。教師采用賞識教育加強與小學(xué)高年級學(xué)生的日常交流、互動和溝通，能夠通過各種激勵手段和教育方式提升高年級小學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力，并且全面加強小學(xué)生德育教育，讓學(xué)生能夠分辨美與丑、善與惡、對與錯。

二、賞識教育應(yīng)用于小學(xué)高年級學(xué)生日常教育過程中的創(chuàng)新策略

1.教師應(yīng)建立一個良好和諧的師生關(guān)系

在賞識教育全面應(yīng)用和滲透于小學(xué)高年級學(xué)生日常教育體系各個環(huán)節(jié)中，教師首先要積極創(chuàng)建一個和諧、良好、優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系。而民主、平等的師生關(guān)系無疑也是賞識教育理念中最為提倡和重視的內(nèi)容之一。筆者建議，新時期教師在高年級小學(xué)生日常教育教學(xué)和班級管理過程中運用賞識教育時應(yīng)主要做到以下兩方面工作。教師應(yīng)給予每個高年級小學(xué)生尊重，盡管高年級小學(xué)生自身年齡也較小，但每個學(xué)生通常都會擁有極為強烈的自尊心。教師無論是在授課環(huán)節(jié)或者是和學(xué)生日常交流過程中都需要針對每個學(xué)生擁有充分的了解，并且給予學(xué)生每個想法、每個觀點、每種態(tài)度積極的肯定與鼓勵，不要輕易否定學(xué)生的思想，并且要結(jié)合實際給予每個高年級小學(xué)生正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)。教師在教學(xué)教學(xué)以及班級管理過程中，需要充分了解和掌握小學(xué)生不同的性格愛好、情感特征、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，并且給予學(xué)生無微不至的關(guān)心、愛護與照顧。無論是在學(xué)習(xí)方面、情感方面還是心理方面，教師都應(yīng)當讓每個高年級學(xué)生感受到老師無微不至的體貼和關(guān)愛，進而將教師當做一個“知心大朋友”，與教師形成和諧自然的師生關(guān)系，讓自身能夠在一種健康、快樂的環(huán)境下努力學(xué)習(xí)、健康成長。

2.教師采用的賞識教育方式應(yīng)多樣化

在日常教育教學(xué)實踐過程中，作為任何一門學(xué)科的任課教師而言，都必須要確保在賞識教育應(yīng)用過程中“以生為本”，采用多樣化、多元化的賞識教育方式進行教育實踐。教師可以在教學(xué)過程中以及班級管理過程中給予高年級學(xué)生在語言上的鼓勵、肯定與贊賞，進而全面提升小學(xué)生自信心和自豪感，讓學(xué)生能夠不斷進取，不斷完善，不斷提升。舉個例子，在語文課堂教學(xué)過程中，許多小學(xué)生在課文朗讀方面存在一些問題，例如讀音不準、朗讀結(jié)巴、情緒緊張等等。教師在這一時刻需要給予這些學(xué)生眼神、表情和動作上的鼓勵和支持，讓學(xué)生能夠感受到教師的鼓舞與期望，進而在朗讀課文過程中克服種種語言困難和障礙，融入自己內(nèi)心真實的情感，全面提升朗讀質(zhì)量和朗讀水平。

3.教師應(yīng)全方位對學(xué)生進行綜合評價

除了上述兩項有效應(yīng)用策略和創(chuàng)新途徑之外，教師在全面應(yīng)用賞識教育開展小學(xué)高年級教育教學(xué)和班級管理各項實踐活動中，還需要全方位的對每個學(xué)生進行綜合評價。具體來講，首先，教師需要認識到學(xué)生自身存在的個體差異性。每個高年級學(xué)生的性格特點以及興趣愛好、學(xué)習(xí)能力都有所差異。因此，教師在賞識教育視域下開展教學(xué)評價過程中必須要重視和關(guān)注學(xué)生的差異性，并且要對每個學(xué)生在成長過程中的進步以及需要改進的地方給予適當性、合理化的賞識教育，進而讓小學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身不足和缺點，并且發(fā)揚自己的優(yōu)勢和特長。其次，教師需要從多個層面、多個角度針對小學(xué)生對小學(xué)生進行綜合評價。這就需要教師決不能僅僅用學(xué)習(xí)成績作為高年級學(xué)生的唯一評價標準和參照物，而是應(yīng)當從學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成認真度、各項活動參與的積極性等多方面給予評價和評估，并且充分給予每個高年級學(xué)生肯定、鼓勵與表揚，讓賞識教育發(fā)揮出最佳的教育價值和促進作用，讓學(xué)生能夠沐浴在賞識教育的快樂陽光下。

結(jié)語

綜上所述，新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，教師應(yīng)用賞識教育開展小學(xué)高年級教育教學(xué)以及班級管理實踐之路“任重而道遠”。教師必須要真正做到“以生為本”，采用多元化、豐富化、合理化的賞識教育策略與方法，讓高年級小學(xué)生得到支持、認可、鼓勵與贊賞，進而構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系，讓小學(xué)生獲得充足的自信心與應(yīng)有的自尊心，進而確保小學(xué)教育教學(xué)整體質(zhì)量和水平能夠在賞識教育促進和推動下邁上一個新的臺階。

參考文獻

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