初中班主任班級(jí)管理中德育理念的滲透探索

李仕元

摘 要：班主任在初中班級(jí)管理中起著極其關(guān)鍵的作用，因此只有初中班主任充分發(fā)揮角色作用，通過(guò)有效科學(xué)的策略在班級(jí)管理工作滲透德育理念，才能夠促進(jìn)初中生們個(gè)人德育水平與綜合素質(zhì)的提高。所以文章主要分析新時(shí)期初中班主任在班級(jí)管理中存在的實(shí)際問(wèn)題，并提出在初中班級(jí)管理進(jìn)行德育日常教學(xué)的有效策略，從而樹(shù)立良好的初中班級(jí)班風(fēng)，提高初中學(xué)生的個(gè)人德育水平與綜合素養(yǎng)，促進(jìn)初中生們的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教育;班主任;德育課堂;班級(jí)管理

新課標(biāo)改革內(nèi)容中明確指出初中教學(xué)需要推動(dòng)初中生的綜合發(fā)展與健康成長(zhǎng)，提高其綜合素質(zhì)與個(gè)人水平。因此在初中班級(jí)管理工作中進(jìn)行德育的滲透是極為重要的，班主任作為班級(jí)的核心人物有責(zé)任、有義務(wù)給初中生們滲透一定的德育知識(shí)，從而創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、班級(jí)管理環(huán)境，從而提高初中生的德育素質(zhì)與個(gè)人能力。初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中需要結(jié)合新時(shí)期教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)條件選擇德育教學(xué)方法，充分尊重初中生的課堂主體地位，做到嚴(yán)格管理與德育教育相互結(jié)合，重點(diǎn)拓展初中生的知識(shí)，還需要培養(yǎng)初中生嚴(yán)格的紀(jì)律意識(shí)與良好的班風(fēng)，提高初中生們的個(gè)人德育水平與綜合素質(zhì)，從而創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的班級(jí)管理氛圍，推動(dòng)新時(shí)期教學(xué)改革的落實(shí)。

一、初中班主任班級(jí)管理中存在的實(shí)際問(wèn)題

1.班主任管理過(guò)于強(qiáng)硬

在傳統(tǒng)的初中班級(jí)管理中，大多數(shù)班主任都將自己作為班級(jí)管理中絕對(duì)的管理者，在日常管理工作中也并未結(jié)合學(xué)生的內(nèi)心感受與實(shí)際情況進(jìn)行靈活管理，僅僅要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行自己的話語(yǔ)，通過(guò)強(qiáng)硬的管理方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鎮(zhèn)壓。使用強(qiáng)制性的管理方法可能會(huì)使初中班級(jí)管理工作無(wú)法順利開(kāi)展，還會(huì)造成班主任與學(xué)生間的距離拉遠(yuǎn)，師生間的矛盾也容易被激發(fā)，從而嚴(yán)重影響了初中班級(jí)德育教學(xué)的實(shí)際素養(yǎng)。

2.班主任管理能力與德育水平較差

初中班級(jí)德育工作的效率與老師們的個(gè)人管理能力與德育水平有著直接的聯(lián)系，這就要求初中老師們擁有一定的管理能力與優(yōu)良的德育水平，需要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與時(shí)代特點(diǎn)采取不同的新型德育教學(xué)方式。但是在實(shí)際情況中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)班主任都會(huì)由經(jīng)驗(yàn)豐富、年紀(jì)較大的老師擔(dān)任，而這些教師對(duì)于新理念、新方法的學(xué)習(xí)程度與接受程度過(guò)低，僅僅依靠班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)而開(kāi)展工作，從而使得教師缺乏與初中生們的深入溝通，無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生實(shí)際情況與有效的調(diào)整策略，嚴(yán)重打擊學(xué)生的自尊心，還極容易激發(fā)起初中生的叛逆心理，導(dǎo)致初中班級(jí)管理的效率極低。

二、在初中班級(jí)管理中進(jìn)行德育教學(xué)的途徑

1.在班級(jí)文化建設(shè)中滲透德育教育

現(xiàn)階段，在推進(jìn)初中班級(jí)文化建設(shè)的時(shí)候，班主任應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)新時(shí)代教學(xué)理念的理念來(lái)開(kāi)展初中班級(jí)德育管理工作，詳細(xì)的了解學(xué)生們的德育學(xué)習(xí)情況，從而制定合適的工作方式開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)。班主任們還可以建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育小組，從而提升教師們的核心價(jià)值觀思想觀念，并將德育納入到教師的最終考核范圍中，以此來(lái)促進(jìn)班主任們不斷地加強(qiáng)自身道德文化建設(shè)，從而提升初中學(xué)生們的道德素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為每個(gè)班級(jí)安排專業(yè)的德育教師，從而傳授給班級(jí)學(xué)生們更加專業(yè)的德育知識(shí)，提升初中班級(jí)學(xué)生們的道德素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓專業(yè)的德育教師參與到學(xué)校管理工作當(dāng)中，配合各個(gè)班主任的工作，從而更加高效的解決教師在德育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，充分發(fā)揮德育工作的作用。

2.為學(xué)生營(yíng)造良好的班風(fēng)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)這個(gè)階段的學(xué)生十分容易受到外界環(huán)境的影響，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，其中最明顯的表現(xiàn)就是學(xué)生們盡可能的使自己突出，缺乏一定的規(guī)則意識(shí)，抵觸班級(jí)內(nèi)的各種管理制度。因此，管理者在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更新自己的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以愛(ài)為核心的教育理念，為學(xué)生們創(chuàng)造良好充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生們心理健康的發(fā)展。例如，班主任們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以采用激勵(lì)的教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生們的自信心，從而削減學(xué)生們對(duì)所處學(xué)習(xí)環(huán)境的抵觸心理，促使學(xué)生們更快的融入整個(gè)班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)為健康的心理。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

任何一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并且每個(gè)學(xué)生之間都存在一定的差異。因此班主任在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況以及性格特點(diǎn)合理的制定管理方式，充分發(fā)揮初中班級(jí)學(xué)生們的主體作用。在此過(guò)程中班主任可以對(duì)平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生設(shè)置更加具有難度的管理任務(wù)，從而讓學(xué)生們充分發(fā)揮自身的能力，為班級(jí)文化建設(shè)提供幫助。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較低或者行為習(xí)慣不夠良好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任們可以為這些學(xué)生制定一些比較簡(jiǎn)單的管理任務(wù)。例如，在聽(tīng)課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記、積極回答問(wèn)題等等。班主任們可以在學(xué)生們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行鼓勵(lì)，以此來(lái)讓學(xué)生們感受到教師們的關(guān)愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生們及時(shí)的改正自己存在的問(wèn)題，形成良好的道德觀念。班主任們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)采用因材施教的教學(xué)方法能夠有效的滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)良好班級(jí)文化的建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，德育教育對(duì)學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用，能夠促進(jìn)初中班級(jí)學(xué)生們形成良好的品德和思想，班主任作為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中重要的一部分，應(yīng)堅(jiān)持以愛(ài)為核心的教育理念，加強(qiáng)學(xué)生們的德育教育，采用多元化的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生們德育學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

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