淺析小學(xué)作文的生活化教學(xué)策略

黃秋萍

【摘要】在小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)中，寫作文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生必備的語文綜合素質(zhì)。隨著小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展，教師逐步開始重視學(xué)生生活作文意識，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將作文與生活相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積累生活素材，增強(qiáng)學(xué)生的生活感受能力，從而能獨(dú)立寫作具有內(nèi)容、有可讀性的作文。本文主要從結(jié)合生活趣事、引導(dǎo)學(xué)生觀察、注重生活體驗等三方面進(jìn)行探析，以期為大家提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文;生活化教學(xué);策略分析;生活寫作

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，教師們過于注重學(xué)生的寫作練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用寫作技巧，而忽略了生活對于學(xué)生寫作的重要性。生活是文學(xué)創(chuàng)作的本源，是靈感的來源。通過對現(xiàn)階段小學(xué)生的寫作狀況來看，很多學(xué)生的作文內(nèi)容比較空洞，思想情感表達(dá)有點虛假，甚至有的學(xué)生不知道寫什么而湊字?jǐn)?shù)。追根溯源，是學(xué)生沒有將生活與寫作關(guān)聯(lián)在一起。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重將生活化元素融入到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到生活對于寫作的價值，并對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生最大限度的產(chǎn)生寫作興趣，提高寫作與生活結(jié)合的意識和能力。

一、結(jié)合生活趣事，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生的寫作熱情是教師關(guān)注的重點，也是教師作文教學(xué)的切入點。學(xué)生有熱情，才更加積極主動。小學(xué)生對有趣的人和事比較感興趣，也喜歡聽。因此，在作文教學(xué)中，教師可以從學(xué)生感興趣或是關(guān)注的點入手，讓學(xué)生在課堂上暢談生活中有趣的事情，這不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能營造愉悅的氛圍，緩解學(xué)生的寫作壓力。

舉例來說，在作文教學(xué)中，教師以“生活趣事”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行班級交流活動，讓學(xué)生說一說自己遇到的或是見到的，生活中有趣的事情。這能讓學(xué)生充分活躍起來，學(xué)生的表達(dá)欲望會更加強(qiáng)烈。教師可以先讓學(xué)生們相互交流生活中的趣事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氛圍更加熱烈。然后，教師引入寫作主題，讓學(xué)生根據(jù)自己所經(jīng)歷的趣事，將其寫成文字，不要有條件限制，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維用自己的方式完成寫作，如此，通過暢談，學(xué)生能有較好的寫作思路，寫作熱情能有效被激發(fā)，教師的生活化寫作教學(xué)能開展的更加順利。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，積累生活寫作素材

寫作需要素材，在生活化作文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。素材不是憑空產(chǎn)生的，不是遙不可及的，只要留心觀察生活，無論事情大小，無論人物是誰，都可以作為生活素材引用到作文中。部分小學(xué)生的觀察意識不強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)班級學(xué)生，要學(xué)會觀察生活，收集素材，這是一種常用的寫作手法，也是比較有效的素材來源，這能有效避免學(xué)生在作文中憑空編造事件的，或是沒有素材可寫的問題，使學(xué)生能在寫作中順利的融入生活素材，完成寫作任務(wù)。

舉例來說，在寫有關(guān)家庭作文的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生留心父母的日常起居，與父母交流他們的工作內(nèi)容，觀察父母在洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生時候的神態(tài)，與父母交流內(nèi)心的想法，以此形式，積累有關(guān)家庭生活素材，使學(xué)生能有話可寫。或者是在寫景的作文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合四季的變化，去觀察目前季節(jié)的特點，觀察花草樹木的變化，以此積累寫景的生活素材。通過此形式，不僅能讓學(xué)生更加熱愛生活，而且能有效增加學(xué)生的生活寫作素材。

三、注重生活體驗，鼓勵學(xué)生記錄點滴

情感表達(dá)是學(xué)生作文的重要思想，沒有情感的作文或是虛假情感的作文是不完整的，而且很容易降低整篇作文的質(zhì)量。有實踐才有體驗，有體驗才有真實的感悟。情感和思想也需要在生活中去體驗，去感受，去積累。因此，教師要鼓勵學(xué)生要融入生活，注重生活體驗，如此，才有真實的、豐富的情感，在寫作中，才能順利表達(dá)出作文思想，才能寫出高質(zhì)量的作文。同時，教師要鼓勵學(xué)生及時記錄下生活體驗的點點滴滴，由淺入深，由少及多，讓生活感悟越來越多，讓作文情感越來越豐富。

舉例來說，在放寒暑假的時候，教師鼓勵學(xué)生做三件有意義的事情，不倫事情大小，要自己認(rèn)為有意義的就好，并且讓學(xué)生認(rèn)真記錄下事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果和真實感悟，沒有體裁限制，放寬要求。以此形式，在學(xué)生記錄的過程中，學(xué)生的體驗和感悟能力會跟隨筆跡而增強(qiáng)，學(xué)生能從字里行間更深刻的感受到生活的意義，感受到以寫作記錄生活，以文筆表達(dá)感悟的美好。通過不斷積累，能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和能力，實現(xiàn)教師生活化作文教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，通過對小學(xué)作文生活化教學(xué)策略的研究，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗生活的寫作意識，而且利于學(xué)生提高寫作水平。文學(xué)創(chuàng)作離不開生活，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識的將生活與寫作相融合，鼓勵學(xué)生做一個留心生活的人，用筆記錄生活，用文字記錄生活感悟，以此讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到寫作與生活的關(guān)系，使學(xué)生能逐漸提高寫作能力，并且更熱愛生活，熱愛寫作。

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