淺談小學(xué)語文與愛國(guó)主義的融合教學(xué)

唐紅梅

摘要：新時(shí)代背景下的愛國(guó)主義教育作為提升中華民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，已成為現(xiàn)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，關(guān)系到民族的根本和國(guó)家的發(fā)展。本文從愛國(guó)主義的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義、小學(xué)愛國(guó)主義教育的必要性、小學(xué)生愛國(guó)主義教育方式、愛國(guó)主義教育和小學(xué)語文教學(xué)融合實(shí)踐四個(gè)方面入手，進(jìn)一步闡明愛國(guó)主義教育是提高小學(xué)生愛國(guó)思想的重要途徑手段，總結(jié)出小學(xué)愛國(guó)主義教育如何更有效的融合到小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：愛國(guó)主義教育;融合教學(xué);方式

一、引言

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德的教育和科學(xué)的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及愛美的情趣，發(fā)展健康個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。”，愛國(guó)主義教育成為了學(xué)校思想品德教育的重要組成部分，對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更多更高的要求。教師要在教學(xué)過程中充分挖掘、借助教材，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行學(xué)科滲透，利用多種方法、獨(dú)特方式培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。小學(xué)語文課堂教育是小學(xué)生思想品德提升載體，是小學(xué)生愛國(guó)主義教育的奠基沃土。

二、愛國(guó)主義內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義

愛國(guó)主義是人們對(duì)祖國(guó)的深切濃重情感，是對(duì)祖國(guó)的責(zé)任所在，是將自己前程和祖國(guó)命運(yùn)嚴(yán)密聯(lián)結(jié)在一起，調(diào)整個(gè)人與祖國(guó)、個(gè)體與民族關(guān)系的道德規(guī)范。其最基本內(nèi)容是對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)熱愛，其必然政治要求是熱愛自己的國(guó)家，其集中表現(xiàn)是熱愛人民，其重要內(nèi)容是熱愛故土山河。愛國(guó)主義成為中華民族的光榮傳統(tǒng)和寶貴財(cái)富，成為推動(dòng)中華民族發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大力量，成為中華民族共同的精神支柱，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要關(guān)鍵組成部分，是中華民族栽培“四有”新人的基本要求。愛國(guó)主義教育成為提升中華民族素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，引導(dǎo)引領(lǐng)人們尤其是青少年學(xué)生樹立正確志向、信念、人生觀和價(jià)值觀，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，振興中華民族。

三、小學(xué)生愛國(guó)主義教育的必要性

一是外國(guó)文化沖擊了傳統(tǒng)民族文化，愛國(guó)主義教育提升到前所未有的高度。在新時(shí)代背景下，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的不斷增強(qiáng)發(fā)展和世界各民族文化的交匯融合，外來文化不斷加重沖擊中華民族傳統(tǒng)文化，民族文化存在被逐漸淡化的風(fēng)險(xiǎn)，極易歪曲人民的價(jià)值觀，思想物質(zhì)化，愛國(guó)意識(shí)淡化。然而追求利益的最大化是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展原則，精神文明建設(shè)在一定程度上有讓位于物質(zhì)文明建設(shè)的趨勢(shì)和風(fēng)險(xiǎn)。諸多復(fù)雜交錯(cuò)因素的國(guó)際多元化價(jià)值取向嚴(yán)重沖擊了中華民族傳統(tǒng)主流價(jià)值觀，助長(zhǎng)滋生了享樂主義、極端個(gè)人主義、拜金主義等消極思想。青少年學(xué)生是中華民族的花朵、希望和未來，外部環(huán)境因素變化也潛移默化影響他們的身心健康。愛國(guó)主義教育已然成為新時(shí)代現(xiàn)實(shí)特定環(huán)境下教師的職責(zé)所在。

二是教育制度弊端沖擊了評(píng)價(jià)機(jī)制，愛國(guó)主義教育被放置到前所未有的位置。當(dāng)前，我國(guó)不斷在完善教育體制機(jī)制改革，但目前主流教育仍屬應(yīng)試教育。社會(huì)對(duì)教師的教學(xué)工作評(píng)價(jià)依舊主要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)水平的高低，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)教師、看學(xué)生只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。盡管國(guó)家已出臺(tái)了教育改革政策，以期促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，但應(yīng)試教育的本質(zhì)并沒有發(fā)生根本變化，學(xué)生為了考而學(xué)的現(xiàn)狀沒有根本改變，導(dǎo)致學(xué)校德育失衡，學(xué)校偏重傾向追求升學(xué)率，德育工作被忽視，尤其是在新時(shí)代大環(huán)境背景下變成更加重要和緊迫的愛國(guó)主義教育。愛國(guó)主義教育成為時(shí)代賦予教師引導(dǎo)促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的使命。

四、少年學(xué)生愛國(guó)主義教育方式

（一）有效將愛國(guó)主義教育融進(jìn)教材教學(xué)過程。在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生的愛國(guó)行為、培養(yǎng)小學(xué)生的愛國(guó)情懷。要讓小學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的目的、意義和作用在于將來能報(bào)效祖國(guó)，成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。要積極、正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的愛國(guó)情懷和愛國(guó)行動(dòng)，樹立“為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而讀書”的遠(yuǎn)大理想和愛國(guó)志向，并使這一理想抱負(fù)轉(zhuǎn)化為勇攀知識(shí)高峰的實(shí)際行動(dòng)。努力讓小學(xué)生理解、明白學(xué)好科學(xué)文化、掌握知識(shí)本領(lǐng)是最實(shí)際、最具體的愛國(guó)行為。

（二）高效將愛國(guó)主義融在校園文化建設(shè)當(dāng)中。作為學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，校園文化建設(shè)成為小學(xué)生愛國(guó)主義教育不可或缺的重要組成部分。校園文化建設(shè)要特別著重營(yíng)造一種濃厚的愛國(guó)主義氛圍，讓小學(xué)生隨時(shí)隨處可受到愛國(guó)主義思想和精神熏陶、感染。通過張貼民族先烈、人民領(lǐng)袖及其愛國(guó)義舉，通過墻報(bào)展示現(xiàn)代愛國(guó)事跡，通過書寫展現(xiàn)愛國(guó)名言警句，通過板報(bào)宣傳民族特色文化等多種形式，多途徑多方面多方式激發(fā)小學(xué)生的民族榮譽(yù)感、自豪感和愛國(guó)情感。

五、愛國(guó)主義教育和小學(xué)語文教學(xué)融合實(shí)踐

愛國(guó)主義和小學(xué)語文教學(xué)融合的教學(xué)方式，是愛國(guó)主義教育方式的拓展、延伸深化。在小學(xué)語文教學(xué)過程中恰當(dāng)巧妙將愛國(guó)主義教育滲透到語文教學(xué)當(dāng)中去，會(huì)產(chǎn)生意想不到的教育效果，能有效促進(jìn)愛國(guó)主義教育的深化發(fā)展。

（一）通過課堂愛國(guó)文章誦讀，熏陶愛國(guó)主義精神。朗讀是小學(xué)語文教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。組織以愛國(guó)主義為主題的文段、詩歌朗誦，有利于促進(jìn)愛國(guó)主義教育，能有效增進(jìn)小學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)祖國(guó)母親的熱愛情感。教師要積極正確引導(dǎo)小學(xué)生聲情并茂、帶著感情的朗讀，能使小學(xué)生受到愛國(guó)主義思想熏陶，使小學(xué)生心靈在無形中受到愛國(guó)思想洗滌，思想感情受到感染感化。比如教學(xué)《再見了，親人》時(shí)，由于作者用飽滿的情感表達(dá)了對(duì)朝鮮親人依依惜別之情，因此教師要指導(dǎo)學(xué)生充滿情感地進(jìn)行朗讀。

（二）通過精心巧設(shè)情境，升華愛國(guó)主義思想。所謂情境教學(xué)，是指某一種有利于教學(xué)的富有感情色彩的特有的氛圍。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是讓學(xué)生置身特定情境之中，深入體驗(yàn)語文的情感，內(nèi)化學(xué)生的愛國(guó)情感。例如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》的過程中，可事先發(fā)放有關(guān)抗美援朝的連環(huán)畫、通訊等，讓學(xué)生傳閱，幫助學(xué)生形成對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的初步印象，接著引導(dǎo)他們一起談?wù)摗镀嬉u》《金剛川》等影視片，結(jié)合多媒體教學(xué)，使小學(xué)生置身融入主人公所處時(shí)代背景，深刻感受當(dāng)時(shí)情境，引領(lǐng)小學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

“教有法，而無定法”，教師必須要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和狀態(tài)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)具體情況找出切合實(shí)際的最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ`活運(yùn)用到愛國(guó)主義教育過程中去，愛國(guó)主義教育就能事半功倍，就能有效增進(jìn)學(xué)生愛國(guó)主義情感。

參考文獻(xiàn)

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