依托課堂活動，促進學(xué)生生物素養(yǎng)的建構(gòu)

吳蘇娜

摘要：強調(diào)學(xué)科素養(yǎng)的生成，要充分利用課堂活動，關(guān)注學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的獲得。在高中生物教學(xué)中，通過課堂活動滲透生命觀念、科學(xué)思維、探究精神、社會責(zé)任，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)揮在。

關(guān)鍵詞：高中生物;課堂活動;學(xué)科素養(yǎng)

課堂是教學(xué)活動的重要陣地，對高中生物學(xué)科，通過認(rèn)識生命現(xiàn)象，了解生命的構(gòu)成、物質(zhì)與能量觀，穩(wěn)態(tài)與平衡觀，進化與適應(yīng)觀等，讓學(xué)生樹立生命意識。通過科學(xué)的思維，學(xué)習(xí)歸納、概括、建模、推理能力，解決生物學(xué)問題。通過觀察、提問、實驗、驗證等過程，讓學(xué)生掌握問題探究與解決能力。通過聯(lián)系個人與社會，讓學(xué)生運用生物學(xué)知識，學(xué)會理性判斷，珍愛生命，增強責(zé)任感。顯然，課堂活動成為落實核心素養(yǎng)的載體，教師要善用活動，幫助學(xué)生建構(gòu)生物學(xué)知識，提高對生物知識的理解和應(yīng)用能力。

一、設(shè)置活動情境，便于學(xué)生浸入新知

課堂活動的組織，不是隨心所欲，而是要圍繞教學(xué)內(nèi)容，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，突出學(xué)生“自主”、“合作”、“探究”意識的啟發(fā)，幫助學(xué)生從活動中內(nèi)化知識，拓展學(xué)生認(rèn)知面和思維廣度。課堂活動，在形式上具有多樣性，但不管哪種形式，都要構(gòu)建認(rèn)知情境，便于學(xué)生沉浸其中，主動學(xué)習(xí)新知。在高中生物教材中，對“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”一節(jié)，我們在課堂上引入活動教學(xué)，先從情境創(chuàng)設(shè)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。情境的展開，離不開趣味的問題，而問題的選擇，又契合本節(jié)教學(xué)重點內(nèi)容。生活化情境，學(xué)生體驗度高，便于展開生物思維。如通過對身邊生活現(xiàn)象的演示，讓學(xué)生認(rèn)識周圍的生物學(xué)知識，對相關(guān)生物知識展開討論，促進學(xué)生思維碰撞。本節(jié)中，我們就從熟悉的“細(xì)胞”講起，請同學(xué)們思考：紅細(xì)胞與口腔上皮細(xì)胞，閱讀教材內(nèi)容，怎樣才能觀察到這些細(xì)胞？在認(rèn)識細(xì)胞時，分析細(xì)胞的來源，回顧細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，對顯微鏡的使用，對比低倍鏡與高倍鏡的視野變化。為什么要用低倍鏡找目標(biāo)？對其移至中央后，再用高倍鏡來放大觀看其細(xì)節(jié)。接著，在學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)說后，對細(xì)胞的統(tǒng)一性進行了揭示，但對其多樣性如何呈現(xiàn)？我們可以結(jié)合無錫太湖藍藻水污染事件，讓學(xué)生認(rèn)識“原核生物”。這些發(fā)生在身邊的生物學(xué)現(xiàn)象，更能激活學(xué)生的探究主動性，為辨析“真核細(xì)胞”與“原核細(xì)胞”創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、假借“問題”引領(lǐng)，幫助學(xué)生能力生成

在課堂活動組織中，“問題”是貫穿活動的引線。通常，利用“問題”來豐富生物課堂活動，讓學(xué)生從“問題”中去思考和解決生物現(xiàn)象，促進生物學(xué)關(guān)鍵能力的發(fā)展。課堂活動本身，要貼近學(xué)情，要結(jié)合生物學(xué)知識點，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)“問題”，去揭示“問題”，從“問題”中發(fā)展智慧，體驗到生物學(xué)科的趣味。課堂活動，不是一個人學(xué)習(xí)，而是基于小組間的合作與分享，每個人參與其中，每個學(xué)生在交流中互助、互促。在“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”課堂活動中，主要側(cè)重于三點。第一，認(rèn)識和掌握顯微鏡的使用方法。以合作方式，讓學(xué)生自主使用顯微鏡。接著，挑選學(xué)生分享顯微鏡的使用技巧、方法和注意事項。如低倍鏡如何使用，高倍鏡如何使用，對物象的調(diào)整與細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的關(guān)系如何實現(xiàn)？如何固定裝片？第二，展開裝片實驗觀察活動。根據(jù)實驗條件，預(yù)先準(zhǔn)備綠藻、魚的紅細(xì)胞、草履蟲培養(yǎng)液、載玻片、蓋玻片、滴管、生理鹽水、活性染色劑等。以小組方式，由學(xué)生合作來進行觀察實驗，并自主制作細(xì)胞圖像。第三，對原核細(xì)胞與真核細(xì)胞進行辨析。我們結(jié)合前面所列舉的太湖藍藻案例，請同學(xué)們對藍藻細(xì)胞進行觀察。接著，將所觀察獲得的細(xì)胞圖像，與真核細(xì)胞進行對比。辨析兩者的差異時，主要從細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、生物類群等方面來展開。很顯然，通過課堂分組活動，學(xué)生在交流、分享中，很快認(rèn)識并掌握顯微鏡的使用方法。了解和掌握固定切片觀察步驟。能夠利用切片，對不同細(xì)胞進行觀察，認(rèn)識細(xì)胞的統(tǒng)一性和多樣性特征。

三、搭建知識網(wǎng)絡(luò)鏈，提升學(xué)生生物思維力

在生物課堂活動中，對知識點的講解，教師要做好學(xué)科知識體系的整體化構(gòu)建，克服學(xué)生遺忘，增進新舊知識點的銜接，便于學(xué)生從知識鏈中融會貫通，提高生物思辨力。在“細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性”中，我們根據(jù)活動需要，對本節(jié)知識點進行“網(wǎng)絡(luò)化”串接，讓學(xué)生能夠從知識網(wǎng)絡(luò)圖中，由淺入深，逐漸把握生物概念的層級關(guān)系，提高學(xué)生生物學(xué)科認(rèn)知力。如圖1所示。

知識點串聯(lián)圖的提煉，有助于學(xué)生從圖示化結(jié)構(gòu)中，增強對生物學(xué)概念、知識點的辨析力，特別是一些概念，在表述上具有相似性，學(xué)生很容易混淆。以網(wǎng)絡(luò)圖示方式來呈現(xiàn)知識點，抓住核心生物知識點，有序延伸和擴散成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系，還能促進學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。同樣，在實驗課堂活動中，也可以借助于實驗流程圖、知識樹等思維導(dǎo)圖，來增強學(xué)生對生物學(xué)科的理解。

四、適度拓展與延伸，增進課內(nèi)外學(xué)習(xí)

在生物課堂上，活動的選擇，既要凸顯對教材知識點的講解，還要?能夠立足教材，適度延伸，幫助學(xué)生全面認(rèn)知生物學(xué)概念，理解和把握生物學(xué)原理，提高學(xué)生對生物學(xué)知識的應(yīng)用能力。課堂活動，可以融入一些科學(xué)研究內(nèi)容，特別是一些經(jīng)典實驗，拓寬學(xué)生的生物視野，增強學(xué)生的科學(xué)思維意識。生物學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上，生物學(xué)規(guī)律，往往通過大量的、科學(xué)探究來獲得。課堂活動，要與科學(xué)探究相融合，借助于課內(nèi)外拓展活動，促進學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。在“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”課堂教學(xué)中，我們結(jié)合當(dāng)前科學(xué)研究現(xiàn)狀，對威爾遜所探討的“每個生物科學(xué)問題的答案，都必須到細(xì)胞中尋找”話題，有何新的想法？隨著科技研究深度的進步，對于細(xì)胞的研究，已經(jīng)延伸至分子水平，特別基因工程的研究，為生物學(xué)打開了無窮奧妙。通過認(rèn)識細(xì)胞，逐步引領(lǐng)學(xué)生查閱與之相關(guān)的其他知識點，促進課后研學(xué)。

五、把控生物課堂活動要點，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)

高中階段，學(xué)生的自主性已經(jīng)得以形成。在課堂活動設(shè)計上，教師要把握幾點。第一，課堂活動的“問題”設(shè)計要有效。無論是課堂提問，還是追問，都要關(guān)注學(xué)情，把控好課堂氛圍，能夠面向所有學(xué)生，又要兼顧問題的“梯度”和方向性，讓不同學(xué)生都能夠有所思、有所得。一些問題，可以源自教材;一些問題，可以源自學(xué)科領(lǐng)域。對于“問題”本身，要能夠促進學(xué)生建構(gòu)“生物網(wǎng)絡(luò)知識”體系。第二，課堂情境要真實。情境的搭建，往往與活動目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)。多元化情境，更有助于學(xué)生走進生物學(xué)，浸入主動思考與探究。在情境設(shè)計時，要多以實物、音視頻素材，以及學(xué)生動手體驗為主，便于學(xué)生近距離認(rèn)識生物學(xué)知識，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，促進學(xué)習(xí)真實發(fā)生。第三，課堂活動要新穎、趣味，具有拓展性?；顒拥慕M織，不能單一、死板、固化，要有所側(cè)重，要突出形式多樣化。如對于材料的選擇，可以延伸多種材料，讓學(xué)生在對比、辨析中找準(zhǔn)異同點;對生活化應(yīng)用，可以適度拓展，引領(lǐng)學(xué)生體驗生物學(xué)的來龍去脈。另外，可以結(jié)合一些習(xí)題，幫助學(xué)生關(guān)聯(lián)新舊知識點，提高生物課堂教學(xué)效率。

總之，生物學(xué)科素養(yǎng)具有綜合性，對課堂活動的設(shè)計、應(yīng)用，要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物課程的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)和端正科學(xué)的探究精神，了解對生命的體悟，掌握客觀地看待生命現(xiàn)象，理性思考和判斷生物學(xué)知識?；顒拥膶嵤獔猿帧耙陨鸀楸尽?，要激活學(xué)生的自主性，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和展示的平臺，讓學(xué)生在探索、合作、分享中教學(xué)相長。

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