基于生活化思維的初中化學(xué)教學(xué)策略分析

王寧

摘要：化學(xué)教學(xué)內(nèi)容多種多樣，化學(xué)知識的涵蓋面廣，具備明顯的生活化特征，以生活為來源，同時又能夠為生活問題的解決，帶來極大的幫助和支持?；诨瘜W(xué)學(xué)科的特性，把生活化思維應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中是非常重要的，也就是要依托生活教育思想運用生活化教學(xué)策略，提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握水平，促使學(xué)生恰當(dāng)運用科學(xué)有效的教育手段，完善學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識應(yīng)用意識，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)與探究事半功倍。

關(guān)鍵詞：生活化思維;初中;化學(xué);教學(xué)策略

生活化教育思想和初中化學(xué)教學(xué)的結(jié)合是新課改是針對化學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新提出的一項重要要求，這就需要教師正確把握化學(xué)和生活之間的關(guān)聯(lián)點，加強生活元素的滲透，同時注意讓學(xué)生把化學(xué)知識和生活實踐結(jié)合起來，促進學(xué)生生活探究能力的發(fā)展。基于生活化思維的初中化學(xué)教學(xué)，除了可以幫助學(xué)生理解晦澀難懂的化學(xué)知識之外，還能能夠鼓勵學(xué)生用化學(xué)知識解決生活難題，從而發(fā)展學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)，確保生活化教育實踐質(zhì)量。教師應(yīng)該糾正傳統(tǒng)的教學(xué)理念，正確把握化學(xué)和生活之間的關(guān)系，真正把生活化教學(xué)落到實處，完善學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

一、初中化學(xué)生活化思維教學(xué)價值

雖然化學(xué)是一門有趣且具有探索性特點的學(xué)科，但在中國傳統(tǒng)的教學(xué)理念作用下，學(xué)生在沒有接觸到一定化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的情況進行學(xué)習(xí)也是有一定的挑戰(zhàn)性的。其中，涉及到大量的方程式和方程的配比，會讓許多學(xué)生感到壓力和退縮。在這種情形下，教師的教學(xué)方法需要革新。此時，就需要教師將學(xué)生身邊實際發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象和與化學(xué)有關(guān)的小事聯(lián)系起來，避免讓學(xué)生突然接觸到化學(xué)就打退堂鼓，將學(xué)生從生活逐漸引導(dǎo)到課堂理論當(dāng)中，會讓學(xué)生的思維慢慢轉(zhuǎn)移到化學(xué)課堂，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

在平常的生活當(dāng)中充滿了形形色色的化學(xué)知識和技巧，在生活的點點滴滴涉及到化學(xué)領(lǐng)域的事件，教師可以細心留意將此事挪到課堂中充當(dāng)教學(xué)活動的“藥引子”，并開導(dǎo)學(xué)生處處留心生活的小事，觀察社會生活當(dāng)中的案例。例如：在燒開的水形成的水垢是如何產(chǎn)生的、為什么人體需要攝入含碘的鹽、為什么蘋果能催熟芒果等。因此，如果進行一次成功的教學(xué)，就要加強學(xué)生在課堂和實際生活當(dāng)中的聯(lián)系，讓學(xué)生在化學(xué)知識的海洋盡情的探索和尋寶。將化學(xué)知識與現(xiàn)實聯(lián)系起來，這也是初中化學(xué)生活化思維教學(xué)的價值。

二、基于生活化思維的初中化學(xué)教學(xué)策略

2.1合理創(chuàng)設(shè)生活化情境

情境教學(xué)法是一種科學(xué)化和現(xiàn)代化的教學(xué)策略，這種方法在如今的新課改的背景之下備受推崇，主要是因為該方法能夠讓原本晦澀難懂的知識變得形象生動與通俗易懂，也可以幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)難和理解難的困難，讓學(xué)生重新愛上學(xué)習(xí)。在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個主要原因就是無法準確理解抽象化的化學(xué)知識，于是教師可以通過情境教學(xué)方法的引入來幫助學(xué)生化解這樣的難題，運用貼近生活的情境方法，讓學(xué)生找到化學(xué)知識和實際學(xué)習(xí)的內(nèi)在關(guān)系。

比如在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時，為了讓學(xué)生在探究這一知識點的過程中得到更加深刻的認識和體驗，就可以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的自主思考：北方家庭往往會通過挖地窖的方式在冬天儲存蔬菜。在一段時間之后，人們想要去到地窖當(dāng)中拿蔬菜，往往會先在室內(nèi)點一根蠟燭，等到蠟燭能夠正常燃燒之后才下去拿蔬菜，否則就不能進入其中。大家知道其中的原因是什么？你能夠用你學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識來解釋這樣的現(xiàn)象嗎？生活當(dāng)中還有哪些類似的現(xiàn)象呢？運用這樣的生活情境，不僅可以讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動把生活和化學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

2.2恰當(dāng)補充生活化資源

教育來自生活，正是有了生活存在才讓課堂教學(xué)當(dāng)中有了多樣化和趣味性的素材與資源。教材當(dāng)中的化學(xué)知識是非常有限的，想要滿足初中生創(chuàng)新探索的要求，確保學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，就不能夠只是進行教材內(nèi)容的講解，還應(yīng)該在其中融入大量的生活化素材，借此給學(xué)生補充學(xué)習(xí)資源，鍛煉學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)，完善學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“水分子的運動”時，本課的重點是讓學(xué)生了解水的三態(tài)變化及其關(guān)系認識水分子的特點，可以用水分子的有關(guān)知識對生活現(xiàn)象進行解釋。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生在生活中感知化學(xué)，教師就可以借助電教媒體給學(xué)生展示哈爾濱冰雕的圖片與視頻資料，然后給學(xué)生講述冰雕的消失，引導(dǎo)學(xué)生探究冰雕消失的過程與原因，借此鼓勵學(xué)生對本課知識進行活學(xué)活用。

2.3有效聯(lián)系生活化實驗

對于當(dāng)下的化學(xué)教材來講，課本當(dāng)中的知識是基礎(chǔ)的，學(xué)生需要培養(yǎng)的是化學(xué)常識和化學(xué)素養(yǎng)。針對于初中生首次接觸化學(xué)的情形下，教師應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中注意生活應(yīng)用。例如：化學(xué)教材中經(jīng)常出現(xiàn)的3Fe?+?2O2?=?Fe3O4化學(xué)反應(yīng)方程式，教師就可以在課堂上準備無銹的鐵絲、有氧的集氣瓶瓶子里盛有少量的水，以防爆裂）、火柴等實驗工具，進行實驗操作：

實驗儀器：無銹的鐵絲、有氧的集氣瓶瓶子里盛有少量的水，以防爆裂）、火柴;

實驗?zāi)繕耍河^察燒紅的鐵絲和氧氣的反應(yīng)以及產(chǎn)生的物質(zhì);

實驗步驟：把一根無銹細鐵絲彎成螺旋狀，一端緊系一段火柴梗。點著火柴梗，立刻伸進盛有氧氣的集氣瓶（瓶子里盛有少量的水，以防爆裂）中;

實驗現(xiàn)象：鐵（Fe）在氧氣里劇烈地燃燒，火星四射.燃燒停止后，可以看到瓶壁和瓶底的水里有黑褐色的固體;

實驗結(jié)論：鐵在氧氣里劇烈地燃燒，火星四射并生成的這種黑褐色固體四氧化三鐵（Fe3O4）;

以上的實驗就是結(jié)合了鐵（Fe）元素和氧氣（O2）的反應(yīng)劇烈燃燒、火星四射產(chǎn)生了四氧化三鐵（Fe3O4）的實驗原理。在實驗操作過程當(dāng)中，既加強了學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)方程式的強化記憶和理解，又讓理論在實際生活中得到運用。再如2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑方程式，NH4HCO3=NH3↑+H2O+CO2↑方程式，教師可以再設(shè)計實驗，讓學(xué)生感受器皿中碳酸氫鈉和碳酸氫銨在點燃酒精燈受熱分解變化的實驗過程，同時也可以讓學(xué)生聞器皿中產(chǎn)生的氣體，提高學(xué)生聞氣體的規(guī)范性和準確性。因此，在教學(xué)實驗過程中，有效聯(lián)系生活實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生脫離課本有利于學(xué)生把握課堂知識，將抽象概念轉(zhuǎn)換具體科學(xué)實驗。

2.4科學(xué)安排生活化作業(yè)

豐富多樣的教學(xué)形式更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。初中生在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著一定的厭煩情緒，這種情況出現(xiàn)的主要原因就是所學(xué)內(nèi)容比較乏味單調(diào)，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能夠讓學(xué)生認識到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。利用生活化思維進行化學(xué)教學(xué)的改進則能夠解決這樣的難題，特別是可以讓學(xué)生認清化學(xué)作用，主動用化學(xué)知識解決問題。

比方說在學(xué)完化學(xué)與健康的內(nèi)容之后，教師就可以給學(xué)生布置以下作業(yè)：請根據(jù)課上所學(xué)知識，聯(lián)系家庭成員的身體情況，設(shè)計科學(xué)化的飲食方案，注意做好飲食搭配，并說明自己編制方案所使用的化學(xué)原理。將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識搬到實際生活中，幫助學(xué)生解決生活當(dāng)中的問題，鞏固學(xué)生在課堂上對知識的實際應(yīng)用，積累化學(xué)知識應(yīng)用配置家庭成員的營養(yǎng)飲食。同時，鍛煉了學(xué)生對實際問題的分析和處理能力，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和知識強化能力。在基于生活化思維開展初中化學(xué)教學(xué)能夠大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠大大增強學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生能夠在實際課程學(xué)習(xí)的中得到更為深刻的啟發(fā)，讓化學(xué)學(xué)習(xí)回歸生活，并在生活當(dāng)中加身體驗。教師為確?；瘜W(xué)教學(xué)的有序開展，需要重點關(guān)注的就是以生活化思想合理設(shè)計課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，既要給學(xué)生補充和生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要鼓勵學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，正確把握化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值，確保綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻

[1]蔣新桂.在中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2020，（15）：94-95.

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