淺析初中勞動(dòng)技術(shù)課程的教學(xué)策略

阮艷菊

摘要：勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)，是綜合素質(zhì)教育教學(xué)的重要內(nèi)容和組成部分，在初中教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的需要、也是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。初中勞動(dòng)技術(shù)課程的設(shè)立和實(shí)施，有助于培養(yǎng)學(xué)生建立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、有助于提高學(xué)生的勞動(dòng)技能和動(dòng)手能力，有利于幫助學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提升。本文，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中勞動(dòng)技術(shù)課程的實(shí)施策略和具體方法，進(jìn)行分析探討，以期為通過(guò)提高初中勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量和效率，為提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力提供參考。

關(guān)鍵詞：初中;勞動(dòng)技術(shù);教學(xué)方法

素質(zhì)教育教學(xué)的提出和逐步深入開(kāi)展，不但需要學(xué)生牢固掌握相關(guān)科目知識(shí)、拓展知識(shí)學(xué)習(xí)廣度和寬度，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作、解決問(wèn)題的能力提出了更高的要求[1]。而初中技術(shù)課，恰恰是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、為學(xué)生提供知識(shí)綜合運(yùn)用途徑的一門課程，勞動(dòng)技術(shù)課程的設(shè)立，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)課程教學(xué)進(jìn)一步整合和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)水平的提高打下良好基礎(chǔ)[2]。但是，初中勞動(dòng)技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著很多問(wèn)題、遇到了諸多困難，如何通過(guò)教學(xué)策略和方法的深入研究和改進(jìn)，有效提高初中勞動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中的首要課題。

一、當(dāng)前初中勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為廣大家長(zhǎng)和學(xué)校的共識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也是學(xué)校教育教學(xué)的首要目標(biāo)。然而，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要措施，初中勞動(dòng)技術(shù)課的實(shí)踐過(guò)程中，仍然存在著許多亟待解決的問(wèn)題。

1、對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課的認(rèn)識(shí)不足、重視不夠

初中作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要階段，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著承上啟下的作用;學(xué)生的課業(yè)壓力大，中考成為所有學(xué)生和教師面前最重要的目標(biāo)。因此，雖然學(xué)校設(shè)立了勞動(dòng)技術(shù)課，但往往不能保證課時(shí)、經(jīng)常被其他科目擠占;而學(xué)校和教師、學(xué)生，也缺乏對(duì)這一門課程的重視，不愿意在勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)上藥費(fèi)更多的時(shí)間和精力，讓勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)流于形式，不能達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)能力的教學(xué)目的。

2、缺乏合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課程脫離生活實(shí)際

經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育資源的不均衡，使得不同地域之間、學(xué)校之間的學(xué)生有著較大的差異性[3]。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師結(jié)合自身的環(huán)境和資源、條件等，進(jìn)行更加充分的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，充分與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，而不能脫離實(shí)際、讓學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐缺乏目的性、實(shí)用性，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、教學(xué)方法呆板，缺少靈活性

作為一門實(shí)踐性科目，學(xué)生在勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)中的參與程度，直接與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，激發(fā)他們動(dòng)手、動(dòng)腦積極互動(dòng)的愿望，是實(shí)踐勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的重要手段。而當(dāng)前這一門課程的教學(xué)中，教師還缺少對(duì)互動(dòng)教學(xué)的充分應(yīng)用，教學(xué)手段單一，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)。

二、提高初中勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量和效率的策略

1、將培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力作為勞動(dòng)技術(shù)課的首要教學(xué)目標(biāo)

初中階段的學(xué)生開(kāi)始逐漸步入青春期，他們對(duì)周圍世界開(kāi)始由最初簡(jiǎn)單的好奇，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)未知的努力探索、求解，渴望認(rèn)知和融入外部世界[4]。初中勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)，應(yīng)準(zhǔn)確把握這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，在勞動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)中，將學(xué)生感興趣、渴望知曉的各方面知識(shí)內(nèi)容融合進(jìn)來(lái)，讓他們通過(guò)勞動(dòng)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，不但能夠提升自己的動(dòng)手能力和勞動(dòng)技能，還可以從中了解更多的相關(guān)知識(shí)，感悟到實(shí)踐操作中對(duì)各方面知識(shí)的綜合運(yùn)用的意義和重要性;逐步形成正確的勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成自主思考、大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們將好奇心、想象力，正確地運(yùn)用到實(shí)踐之中，為綜合素質(zhì)的提高打下良好基礎(chǔ)。

2、注重與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性

實(shí)踐性是實(shí)踐勞動(dòng)技術(shù)課的最重要特點(diǎn)，也是這一學(xué)科教學(xué)的首要目標(biāo)和內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要將教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性放在首位，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有現(xiàn)實(shí)意義的勞動(dòng)技術(shù)和技能學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、學(xué)會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的勞動(dòng)技巧和能力。教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)既能夠掌握一定的生活技能，還可以從參與過(guò)程中感受到成功的喜悅，從而樂(lè)于與教師共同配合、提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3、注重對(duì)相關(guān)知識(shí)的滲透和融合，拓展他們的知識(shí)和視野

勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)綜合運(yùn)用能力的教學(xué)，也是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度、廣度和相互聯(lián)系進(jìn)一步理解的過(guò)程[5]。教師應(yīng)將實(shí)踐過(guò)程中所運(yùn)用的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合，在對(duì)學(xué)生所學(xué)其他各科知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，滲透進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生從教學(xué)實(shí)踐中理解書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活的密切相關(guān)性。比如在施肥的教學(xué)內(nèi)容講授中，將化肥作為一種化學(xué)肥料，不同各類化肥所含的化學(xué)原料、作用與化學(xué)相聯(lián)系;而將作物對(duì)化肥中的營(yíng)養(yǎng)元素的需要與生物、植物課相聯(lián)系。這樣，通過(guò)相關(guān)知識(shí)的滲透和融入，讓學(xué)生從不同角度獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)不同學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，從而激發(fā)起他們的求知欲和自主探索未知的探索精神。

三、小結(jié)

勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力的有效手段。結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源、從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)新，提高實(shí)踐勞動(dòng)技術(shù)課的效率和教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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