高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程改革探析

摘要：在時(shí)代高速發(fā)展的過程中人才需求日益緊張，面對這樣的形式高校教育事業(yè)迎來更高的挑戰(zhàn)。強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)催生了一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動(dòng)畫專業(yè)便是其中之一。就我國目前現(xiàn)階段的發(fā)展情況而言，我國動(dòng)畫專業(yè)出現(xiàn)時(shí)間相對較晚，和其他發(fā)達(dá)國家相比仍有較大差距。隨著我國動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的崛起，各類院校也紛紛開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)，為促進(jìn)動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。基于上述內(nèi)容，本文探討高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)實(shí)踐課程改革路徑視圖，為進(jìn)一步促進(jìn)我國高校動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫專業(yè);實(shí)踐教學(xué);課程改革

引言

融媒體背景下社會(huì)對動(dòng)畫專業(yè)人才的要求不斷提高，即動(dòng)畫專業(yè)人才不僅要調(diào)升基礎(chǔ)知識的掌握能力，還需要具備實(shí)踐操作能力與行業(yè)應(yīng)用能力。同樣的動(dòng)畫專業(yè)內(nèi)容在不同的媒體背景下獲得的青睞程度是不同的，因此，高校動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容需要順應(yīng)媒體發(fā)展趨勢不斷改革，本文基于幾個(gè)不同的發(fā)展方向?qū)Ω咝?dòng)畫專業(yè)課程的教學(xué)改革進(jìn)行探討分析。

1高校動(dòng)畫教學(xué)實(shí)踐類課程考核改革的目的與應(yīng)用前景

高校實(shí)踐類動(dòng)畫課程的考核改革在于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提升其進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)能力。對考核進(jìn)行改革可以更準(zhǔn)確地反饋階段內(nèi)學(xué)生對于動(dòng)畫理論知識及其應(yīng)用的掌握情況。通過整合現(xiàn)有的資源條件鼓勵(lì)師生參與到實(shí)踐類動(dòng)畫課程的考核改革中，可以構(gòu)建更加專業(yè)、實(shí)用的教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多動(dòng)畫專業(yè)人才。

2動(dòng)畫教學(xué)實(shí)踐課程的改革方向

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)與區(qū)分人才層次

任何教育和培養(yǎng)都必須要有一個(gè)明確的目標(biāo)，動(dòng)畫專業(yè)人才的培養(yǎng)同樣如此，雖然我國動(dòng)畫專業(yè)起步較晚，但是要有一個(gè)明確的目標(biāo)定位，才能夠使后續(xù)的發(fā)展更具方向性。在現(xiàn)階段，我國大多數(shù)高校對動(dòng)畫人才的培養(yǎng)理念仍然十分模糊，缺乏目的性。這點(diǎn)除了跟我國產(chǎn)業(yè)建設(shè)仍處在起步階段有關(guān)以外，關(guān)鍵還在于動(dòng)畫專業(yè)本身綜合性比較強(qiáng)，雜糅了許多基礎(chǔ)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，使得高校在對人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中很難做到全面培養(yǎng)。動(dòng)畫制作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過程，高校在進(jìn)行培養(yǎng)過程當(dāng)中就要對學(xué)生將來的培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)明確的定位，例如說培養(yǎng)制作人員，劇本，創(chuàng)作人員，技術(shù)人員等，要對培養(yǎng)人才做出區(qū)分，避免像傳統(tǒng)培養(yǎng)模式那樣“一鍋燉”，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生雖然涉及了大量的基礎(chǔ)但是卻雜而不精，無法轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的創(chuàng)作能力。雖然動(dòng)畫制作專業(yè)的從業(yè)人員要對動(dòng)畫制作的整個(gè)過程有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識，但是術(shù)業(yè)有專攻，在不同環(huán)節(jié)工作的制作人員有不同的任務(wù)和工作側(cè)重點(diǎn)，高校要把握其中的差別，明確培養(yǎng)目標(biāo)，使教學(xué)更加明確化。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣和意向，為學(xué)生選擇不同的培養(yǎng)方向，做好專業(yè)分流工作，讓學(xué)生能夠把動(dòng)畫制作整體流程中的某一環(huán)節(jié)學(xué)透、學(xué)精，成為行業(yè)內(nèi)的頂尖人才，而不是讓學(xué)生對整個(gè)行業(yè)都有一個(gè)泛泛的認(rèn)識，缺乏實(shí)際制作能力。

2.2基于產(chǎn)出導(dǎo)向的動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)改革

首先要對產(chǎn)出導(dǎo)向法這種教學(xué)方式的概念以及發(fā)展背景進(jìn)行簡單的闡述，這種教學(xué)方式是由我國教育相關(guān)專家以及團(tuán)隊(duì)提出的，是一種具有中國特色的教學(xué)理論。顧名思義在這個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師會(huì)更加重視產(chǎn)出任務(wù)，將這個(gè)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試完成一定的任務(wù)，達(dá)到一定的收獲。在這個(gè)嘗試和探索的過程當(dāng)中，學(xué)生們能夠充分意識到動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值，重視起來提升個(gè)人實(shí)踐能力的重要性，從而能夠提高動(dòng)畫專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的緊迫感，更加愿意配合教師的教學(xué)工作。下面對對產(chǎn)出導(dǎo)向法的三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，主要包括驅(qū)動(dòng)、促成以及評價(jià)。在驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)工作開展之前的準(zhǔn)備活動(dòng)，這主要是根據(jù)動(dòng)畫專業(yè)社會(huì)市場創(chuàng)設(shè)一定的交際性場景和環(huán)境，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平設(shè)置一些進(jìn)階性的設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生大膽嘗試。由淺入深，從易到難來不斷引導(dǎo)學(xué)生完成不同難度的動(dòng)畫設(shè)計(jì)任務(wù)，并且需要在學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)之后及時(shí)做出中肯的評價(jià)，這樣有助于學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐的興趣和積極性。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)的初步嘗試之后，教師還需要推動(dòng)促成環(huán)節(jié)得到順利的開展，然后持續(xù)推進(jìn)“評價(jià)”環(huán)節(jié)得到良好的開展，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮起來學(xué)生們的鑒別能力以及評價(jià)能力。借助現(xiàn)代信息技術(shù)和應(yīng)用，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)群里進(jìn)行交流與共享，這樣就能夠進(jìn)一步提升學(xué)生參與專業(yè)活動(dòng)的興趣和積極性，在專業(yè)課堂上也能夠有明顯的師生互動(dòng)。

2.3信息技術(shù)、多媒體交互技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)方式改革

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常會(huì)把關(guān)鍵幀以板書或者PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在信息技術(shù)融入課堂之后，課堂教學(xué)更多以學(xué)生為主體，以互動(dòng)式教學(xué)和探討為課程的主要呈現(xiàn)方式。教師將提前準(zhǔn)備好的動(dòng)作視頻通過多媒體進(jìn)行展現(xiàn)，在提問式互動(dòng)和學(xué)生探討式互動(dòng)的過程中使學(xué)生分析整個(gè)動(dòng)作啟示的原畫幀、動(dòng)畫幀，并將關(guān)鍵原畫幀通過信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)線展示。這樣的動(dòng)畫圖例展示與影視動(dòng)畫資源的交互應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)下動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)分析，更好地將理論知識通過動(dòng)態(tài)的逐幀畫面連續(xù)地展現(xiàn)出來，重塑再造了教學(xué)要素，從而更好地輔助教學(xué)。

2.4以賽促學(xué)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的工作室制教學(xué)改革

動(dòng)畫創(chuàng)作需要團(tuán)隊(duì)合作，工作室教學(xué)的環(huán)境更符合動(dòng)畫專業(yè)的特性。在工作室的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生是核心，教師除了是知識的輸出者，更是學(xué)生的引導(dǎo)者。在工作室的教學(xué)環(huán)境中，教師可以積極引導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生合作。不同專業(yè)的教師應(yīng)牽頭拉線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，使不同學(xué)科互通、互補(bǔ)，讓學(xué)生共同參與實(shí)際的項(xiàng)目和賽事，以此為學(xué)生提供團(tuán)隊(duì)合作的空間，讓學(xué)生將課堂上的理論知識和實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作自由，讓學(xué)生勇敢探索，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。教師可以通過自由的教學(xué)形式，組織學(xué)生開展項(xiàng)目，利用成果導(dǎo)向式的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中嘗試組織學(xué)生參加中國互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，讓學(xué)生切實(shí)有效地將課堂上的理論知識應(yīng)用于完整的項(xiàng)目實(shí)踐，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研掛鉤。通過參與互聯(lián)網(wǎng)大賽等賽事，學(xué)生也能初步了解在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，動(dòng)畫專業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、公共服務(wù)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的契合點(diǎn)和市場需求，能夠進(jìn)一步探索、研究相關(guān)的動(dòng)畫創(chuàng)作熱點(diǎn)，增強(qiáng)高校的產(chǎn)、學(xué)、研合作能力。

結(jié)語

新時(shí)代背景下，動(dòng)畫專業(yè)類的課程改革及創(chuàng)新也應(yīng)符合時(shí)代要求，翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式教學(xué)模式、多媒體交互技術(shù)、MOOC上豐富的教學(xué)資源、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用、多元化的教學(xué)評價(jià)、面對面教學(xué)進(jìn)行的補(bǔ)充和深入等創(chuàng)新理念可更好地服務(wù)于課程，服務(wù)于動(dòng)畫專業(yè)乃至整個(gè)動(dòng)畫行業(yè)，同時(shí)也為我國新文科藝術(shù)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

劉翔（1983- ），男，漢族，河南三門峽人，碩士，南陽理工學(xué)院數(shù)字媒體與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師;研究方向：動(dòng)畫。