淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成

陶毓

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)。培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需人才的基本條件之一是具有獨立思考和創(chuàng)新的能力。自小學(xué)一年級以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思維特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于課堂教學(xué)的方方面面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)思維;養(yǎng)成

引言

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，需要認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生今后成長和生活的重要影響作用，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點入手，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而使學(xué)生能夠運用課堂所講述的這些內(nèi)容來解決實際中存在的問題，保證學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升。因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力型培養(yǎng)是非常重要的，教師要加強對這一問題的有效關(guān)注。

1培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

隨著社會的快速進步，社會對學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高。數(shù)學(xué)作為小學(xué)生成長過程中必須學(xué)習(xí)的科目之一，學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)知識，能夠有效地幫助學(xué)生解決生活中的難題，讓學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中得到能力的提升。小學(xué)生的智力和思維水平都還未發(fā)育成熟，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷一個從具體到抽象的過程，因此，在教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)?shù)夭捎幂o助教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地在教學(xué)中促進學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，運用技能，讓學(xué)生能夠從結(jié)合生活經(jīng)驗、利用數(shù)學(xué)語言進行描述到數(shù)學(xué)語言的使用和轉(zhuǎn)變，促進思維邏輯的發(fā)展。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的途徑

2.1圖像結(jié)合提升學(xué)生理解深度

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要將重心放在學(xué)生思維能力培養(yǎng)，做好思維邏輯的梳理工作，用靈活教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生。相較于傳統(tǒng)方式來說，數(shù)形結(jié)合方式能夠使學(xué)生更加順利的轉(zhuǎn)化知識，將抽象思維知識變?yōu)榫唧w知識，增強學(xué)生理解能力、思維能力。將空間結(jié)合與數(shù)量關(guān)系統(tǒng)一到一起，探究知識本質(zhì)。最大化學(xué)生問題分析能力與問題解決能力，深化學(xué)生思維。例如，學(xué)習(xí)《長方形和正方形》的過程中，在講到長方形周長知識時，教師如果僅僅讓學(xué)生用死記硬背的方式直接記憶C=2（長+寬）而不讓學(xué)生理解長方形周長公式的原理與得到方式，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程如果遇到了變式問題，學(xué)生將無法靈活變通，不知道如何靈活解決問題。所以教師平時教學(xué)需要用靈活的教學(xué)手段和方法指點學(xué)生，鍛煉學(xué)生活躍的思維，主動探索和應(yīng)用公式原理，幫助學(xué)生靈活使用公式。長方形的周長計算方式包括三種條件分別是長*2+寬*2、長+長+寬+寬、（長+寬）*2。教學(xué)過程中教師需要牢牢結(jié)合數(shù)形結(jié)合手段[3]。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用畫圖的方式制作長方形。學(xué)生在實踐中明白了原來長方形一共包括兩個長邊和兩個寬邊。只要牢牢結(jié)合這二者就能夠很好的解決周長學(xué)習(xí)要求。教師一定要考慮到學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力、理解能力設(shè)置教學(xué)方式。要確認(rèn)學(xué)生在不同條件下都能夠找到自己理解問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維、開放思維，提高學(xué)生的問題應(yīng)變能力與解讀能力。

2.2小組合作的教學(xué)方式

由于不同學(xué)生在思維能力方面存在著較大的差異性，所以在班級教學(xué)的過程中，為了促進學(xué)生思維能力的提高，教師要開展小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生深入到集體中進行自主性的學(xué)習(xí)，并且在其他同學(xué)的幫助下加深對相關(guān)知識領(lǐng)域的印象，形成完善的思維水平。教師在班級中需要根據(jù)教材中的內(nèi)容，合理地進行小組的劃分，從而讓學(xué)生在小組合作的過程中能夠提高自身解決問題的能力，多方位地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及發(fā)散思維能力，提高小組合作學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。比如，在班級中為學(xué)生講解“概率和統(tǒng)計”部分知識內(nèi)容時，在講解完基礎(chǔ)性的知識之后，教師要讓學(xué)生以小組為單位就生活中的某一事件進行統(tǒng)計，并且了解概率的特點，如教師可以讓學(xué)生對班級中學(xué)生的生日進行統(tǒng)計?；蛘呤菍彝コ蓡T的住址進行統(tǒng)計。教師可以讓學(xué)生發(fā)散自身的思維從數(shù)據(jù)選取的角度對相關(guān)數(shù)據(jù)進行多方位的分析以及研究，教師要讓學(xué)生在小組合作的過程中明確自己的分工，并且結(jié)合自己所搜集到的內(nèi)容來試著說一下有什么收獲，在數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計方面需要注意什么樣的問題，教師在為學(xué)生布置完這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，要讓學(xué)生在小組內(nèi)進行簡單的分工，如誰負(fù)責(zé)進行數(shù)據(jù)的搜集，誰負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的分類和整合等等，這都是需要學(xué)生在小組合作的過程中憑借自身的發(fā)散思維而完成的。這樣一來不僅可以幫助學(xué)生更加靈活性地進行智能的學(xué)習(xí)，還有助于促進學(xué)生思維水平的有效提升。

2.3營造教學(xué)情境，重視數(shù)學(xué)思維實踐

由于小學(xué)生的年齡特點，他們的邏輯思維能力大多數(shù)以具體化的形式呈現(xiàn)，抽象概括的能力較差。為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師應(yīng)該充分了解、認(rèn)識小學(xué)生的特點，在講課的過程中將二者進行融會貫通，將課本中抽象的知識進行情境塑造，使知識變得具體化、形象化，如將教學(xué)融入生活，使小學(xué)生能夠更好地接受。如教學(xué)人教版六年級上冊第五單元“圓的認(rèn)識”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“車輪為什么是圓的，而不是方形或其他形狀”，讓學(xué)生在對生活的感知中進行發(fā)散性思維，使其在交流互動中吸收、理解知識，真正鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，積累學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科的思想。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)該重視營造教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)思維融入生活。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為具體化和抽象化的科目，教師在實施教學(xué)的過程中需要不斷做出改變和創(chuàng)新，并合理調(diào)動教學(xué)資源。在日常教學(xué)中，教師通過多元化的教育方法培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展，能幫助學(xué)生有效理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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