混合式教學(xué)模式下微觀經(jīng)濟學(xué)課程思政教學(xué)方法與案例設(shè)計

摘要：2019年，全國思想政治理論課教師座談會上，提出“八個統(tǒng)一”的要求，為國內(nèi)各高校的課程思政改革指明了道路和方向。微觀經(jīng)濟學(xué)是各高校經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，以“傳播知識、培養(yǎng)能力、塑造價值”作為導(dǎo)向。作為高校教師，應(yīng)該緊跟當今時代的信息化浪潮，借助“線上+線下”的混合式教學(xué)平臺，結(jié)合豐富的教學(xué)方法和思政案例，將課堂思政有機融入課堂。

關(guān)鍵詞：微觀經(jīng)濟學(xué);課程思政;混合式教學(xué);教學(xué)方法

一、微觀經(jīng)濟學(xué)課程思政的建設(shè)目標

微觀經(jīng)濟學(xué)是國內(nèi)各高校經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，課程思政的建設(shè)目標是將微觀經(jīng)濟學(xué)知識與我國經(jīng)濟發(fā)展有機融合，進而讓學(xué)生熟悉中國特色社會主義市場經(jīng)濟運行背后的規(guī)律，讓學(xué)生樹立新時代建設(shè)中國特色社會主義的自信。因此，對于教師就提出了更高的要求，要求任課教師在傳授經(jīng)濟學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，需要培養(yǎng)學(xué)生獨立的判斷和分析能力，尤其是以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀以及習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

二、混合式教學(xué)模式下微觀經(jīng)濟學(xué)課程思政的教學(xué)方法

信息化時代，微觀經(jīng)濟學(xué)課程的授課方式，可以采用線上+線下混合式的教學(xué)模式進行授課。教學(xué)方法主要有以下幾種，教師可以根據(jù)不同章節(jié)的具體情況選取合適的方法：

（1）講授法。講授法是最傳統(tǒng)但最基本的教學(xué)方法，所以該方法我們?nèi)匀恍枰牡匮赜?。微觀經(jīng)濟學(xué)的諸多知識點，還需要教師有條理、有邏輯、深入淺出、聲情并茂的講授。

（2）多媒體演示。每次線下的課堂面授，教師以多媒體課件為基礎(chǔ)。每次課的課件，教師要精心制作，不僅頁面設(shè)計要美觀、清晰、大方得體，語言也要嚴謹、精準，專業(yè)性強。課程思政的案例、討論等環(huán)節(jié)，可以在多媒體課件中體現(xiàn)出來。

（3）板書。板書作為多媒體課件的輔助，也是不可缺少的。多媒體課件信息量大、知識點多，而板書主要用來突出重點，并幫助學(xué)生梳理清楚知識脈絡(luò)，同時，課程思政的焦點，也可以在板書上予以展示。

（4）微視頻教學(xué)法。教師的純語言講授容易造成學(xué)生的視覺和聽覺疲勞，因此，在每次課的中間，穿插2-3個簡短微視頻，以有效提高學(xué)生的興趣并提高學(xué)生的注意力。放映的視頻，需要經(jīng)過教師的精心篩選，可以是真實案例或數(shù)據(jù)，也可以趣味動畫，盡量結(jié)合思政元素，以實現(xiàn)輕松愉悅氛圍下的思政目標。

（5）案例教學(xué)法。比起枯燥的經(jīng)濟學(xué)理論，真實的案例更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。呆板和直白的課程思政，學(xué)生難以領(lǐng)悟要點，更有甚者還會引起學(xué)生的反感，而如果將真實的案例帶入課堂，讓學(xué)生身臨其境地融入到案例之中，這種思政方式會讓學(xué)生更有參與感，接受度更高。

（6）討論法。討論的方式既可以是慕課、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的線上討論，也可以是線下的課堂討論。例如教師根據(jù)知識點，聯(lián)系時政熱點、社會新聞等，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺每次課的討論區(qū)發(fā)布學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生開展討論。另外，線下的課堂教學(xué)時，教師可以將班級學(xué)生劃分小組，讓同組學(xué)生展開討論，最后選取代表來進行發(fā)言，在不同組觀點有差異時，還可展開辯論等。因此讓學(xué)生在討論中掌握知識點，在辯論中樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，也適時達到了課程思政的目的。

（7）翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的實踐需要基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的線上資源，例如教師可提前與相關(guān)學(xué)生進行溝通，設(shè)定相關(guān)選題。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步自行查閱相關(guān)數(shù)據(jù)和資料、精心準備課堂展示PPT，以便課堂上所有學(xué)生進行展示。而教師將根據(jù)學(xué)生課堂的展示和匯報情況予以評估，主要考慮學(xué)生的資料搜集的專業(yè)性和完整性、展示水平和臨場表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會價值理念的認知程度等方面。以此，教師也可以計入學(xué)生平時成績的考核環(huán)節(jié)。

三、微觀經(jīng)濟學(xué)課堂思政案例設(shè)計

微觀經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，也能夠聯(lián)系社會萬象。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計中，有很多素材可以作為課程思政案例，做好專業(yè)教育和思想政治教育的兼顧。下面將根據(jù)不同學(xué)習(xí)章節(jié)的具體知識點和內(nèi)容，巧妙地設(shè)計課程思政案例。

（1）緒論部分。在講解西方經(jīng)濟學(xué)的起源與發(fā)展時，向?qū)W生介紹西方經(jīng)濟學(xué)在中國的發(fā)展和變革歷史。讓學(xué)生明白西方經(jīng)濟學(xué)的理論可以解釋我國的經(jīng)濟現(xiàn)象，同時，我國為經(jīng)濟發(fā)展提供有益借鑒。但是，要根據(jù)我國的國情，因時因地制宜，有選擇性地借鑒。引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，要堅持馬克思主義經(jīng)濟理論的基本立場、樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且，在現(xiàn)實生活中養(yǎng)成“借鑒西方經(jīng)濟學(xué)的合理因素求得發(fā)展”的思考習(xí)慣。在講解經(jīng)濟學(xué)的“理性人”假設(shè)時，應(yīng)該對比中國的社會主義核心價值觀，讓學(xué)生知道在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，不能完全“利己”，更應(yīng)該把國家和集體利益放在首位，時刻懷揣家國大義。

（2）需求、供給與價格理論。在學(xué)生理解市場供給和需求共同決定市場價格的基礎(chǔ)上，分析我國政府對一些行業(yè)的最低和最高限價策略。例如，政府出于對我國農(nóng)民利益的保護，對農(nóng)產(chǎn)品實施保護價格（最低限價），出于對我國幼稚產(chǎn)業(yè)、新興行業(yè)的保護，也會有最低限價。而出于對廣大居民消費者的保護，會對涉及國計民生的各種行業(yè)產(chǎn)品實施最高限價。這些都體現(xiàn)了中國特色社會主義市場經(jīng)濟制度的優(yōu)越性，讓學(xué)生增強道路自信。在講解恩格爾系數(shù)時，通過真實數(shù)據(jù)，帶學(xué)生觀察新中國成立后幾十年間我國恩格爾系數(shù)的變化，讓學(xué)生感受到中國居民生活水平的提高和祖國的日益強大。

（3）效用理論。效用理論涉及消費者選擇，而大學(xué)生作為“00后”新生代，從小衣食無憂，消費意識超前。因此，本章課程思政的主要目標是引導(dǎo)大學(xué)生理性消費、抵制炫富行為和攀比行為，樹立正確的價值觀和人生觀。例如，可以借助薩繆爾森的幸福公式（幸福=效用/欲望），讓學(xué)生明白，想要獲得最大程度的幸福感，一方面需要“不忘初心”，多做“減法”，卸掉一些不必要的欲望，活得更加樂觀積極;另一方面，還需要利用經(jīng)濟學(xué)知識，根據(jù)本章的消費者效用最大化決策條件，來分析如何讓自己在預(yù)算有限的情況下實現(xiàn)最大的效用。

（4）生產(chǎn)理論和成本理論。經(jīng)濟學(xué)的分析中，認為廠商的經(jīng)營目標是追求利潤的最大化，引導(dǎo)學(xué)生思考我國的企業(yè)是否完全如此。結(jié)合2020年初新冠疫情期間，全國各地企業(yè)馳援武漢的真實案例，讓學(xué)生看到，我國的企業(yè)雖追求利潤的最大化，但在家國大義面前，毫不猶豫地詮釋著“一方有難，八方支援”、以人為本、大愛無疆的社會主義核心價值觀。在講解邊際報酬遞減規(guī)律時，結(jié)合中國“大躍進”時期，“三季稻不如兩季稻”的真實情況，讓學(xué)生認識到邊際報酬遞減規(guī)律，是短期生產(chǎn)的一條基本規(guī)律，經(jīng)過科學(xué)試驗和生產(chǎn)實踐的證明，是客觀存在的，應(yīng)該受到重視。緊接著，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注改革開放以后，我國依靠農(nóng)業(yè)的技術(shù)進步，穩(wěn)扎穩(wěn)打地促進農(nóng)業(yè)朝機械化、現(xiàn)代化方向發(fā)展，糧食總產(chǎn)量連年穩(wěn)步提升，人民的溫飽問題得到了解決，糧食安全問題也得到了保障。增強學(xué)生的民族自豪感，也引導(dǎo)學(xué)生在走向社會后，能夠在順應(yīng)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，依靠創(chuàng)新促進科技發(fā)展和社會進步。

（5）市場理論。在講解不同的市場競爭類型時，引導(dǎo)學(xué)生思考哪種市場最有效率，結(jié)合2021年我國政府工作報告中提出的要“毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，鼓勵、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟發(fā)展。在我國，各類市場主體都是國家現(xiàn)代化的建設(shè)者，應(yīng)該平等對待、一視同仁。”另外，我國政府也堅決抵制壟斷和防止資本無序擴張，維護公平競爭的市場環(huán)境。

在講解壟斷時，可針對我國政府對于涉嫌壟斷的企業(yè)進行法律制裁，讓學(xué)生看到政府治理壟斷和保護消費者利益的決心，進一步讓學(xué)生深刻體會到社會主義制度的優(yōu)越性，以增強大學(xué)生的制度自信。

（6）市場失靈和微觀經(jīng)濟政策。雖然市場中“看不見的手”對市場進行著自發(fā)的調(diào)節(jié)，但是市場也有失靈的情況。外部性是市場失靈的一種情況，而削減外部性的影響就需要政府出面進行解決。例如，政府可以通過課稅和補貼的形式，對于產(chǎn)生外部成本的企業(yè)和個人課稅，而對于產(chǎn)生外部利益的企業(yè)和個人予以補貼，因此可以使得外部性的產(chǎn)生者自行負擔外部成本或是享有外部收益。另外，在必要時政府還可以對產(chǎn)生外部成本的情況加以管制，例如，根據(jù)習(xí)近平總書記的“兩山理論”，我國政府在治理企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)所造成的污染時，也是絕不姑息，政府的管制起到了很大的作用。讓學(xué)生體會到我國政府在對經(jīng)濟、社會進行管理時所發(fā)揮的巨大作用，對中國政府的執(zhí)政能力充滿信心。

結(jié)語

課程思政的推進，需要教師的精心付出，學(xué)生的全程參與?，F(xiàn)代化教育技術(shù)的進步，使“線上+下線”的混合式教學(xué)模式得到普及，也讓課程思政可以融入更多新型的教學(xué)方法。同時，結(jié)合豐富的案例素材，課程思政才能“有趣有料、有滋有味”，也才能實現(xiàn)在潛移默化中將“我知、我信、我行”有機統(tǒng)一起來，達到“落實落地”的效果。

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作者簡介

吳雙，（1989年-），女，漢族，碩士，助教，任職于鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，研究方向為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、高等教育與課程改革。