語(yǔ)文有效教學(xué)策略探討

張正奇

內(nèi)容摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)為教育教學(xué)提供了豐富的資源與多樣的工具，方便了基礎(chǔ)教學(xué)，能夠更好地提高基礎(chǔ)教學(xué)的效果。在語(yǔ)文教學(xué)中，可以在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，開(kāi)展有關(guān)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐，以此提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。通過(guò)運(yùn)用電子學(xué)案提高預(yù)習(xí)效果、運(yùn)用微課視頻導(dǎo)入新課、運(yùn)用電子教案構(gòu)建高效課堂、運(yùn)用新型媒體提高復(fù)習(xí)效果，通過(guò)以上方式可以更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在循序漸進(jìn)中提高語(yǔ)文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 預(yù)習(xí)新課 高效課堂 復(fù)習(xí)效果

隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)與人民生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)應(yīng)用模式，改革與創(chuàng)新了傳統(tǒng)的行業(yè)生產(chǎn)方式，提高了實(shí)際的生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量。在教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)也得到了非常深入和廣泛的運(yùn)用，形成了多媒體教學(xué)方式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、微課教學(xué)模式等。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)科的知識(shí)容量與知識(shí)難度都有所提升，運(yùn)用傳統(tǒng)單一的語(yǔ)文教學(xué)方式無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)效果不佳，需要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)背景下，教師可以根據(jù)初中語(yǔ)文的具體內(nèi)容，運(yùn)用豐富的資源與相關(guān)工具，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，更好地落實(shí)新課改教育目標(biāo)，提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。

一.運(yùn)用電子學(xué)案提高預(yù)習(xí)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，初中語(yǔ)文實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先應(yīng)該將課前預(yù)習(xí)重視起來(lái)，改變傳統(tǒng)上對(duì)于課前預(yù)習(xí)不夠重視的現(xiàn)狀，通過(guò)為學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)學(xué)案輔助學(xué)生更好預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的實(shí)際效果[1]。教師可以根據(jù)初中語(yǔ)文的單元主題與課程內(nèi)容制作電子學(xué)案，其中含有本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、背景資料、思考題等，以圖文并茂的形式展現(xiàn)，將其推送到教室的多媒體系統(tǒng)中和學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)電子學(xué)案自主預(yù)習(xí)，并做好預(yù)習(xí)檢查工作。

例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)《三峽》一課，是由北魏地理學(xué)家酈道元所寫(xiě)的一篇介紹長(zhǎng)江三峽的文章，對(duì)于這篇文言文形式的游記散文，教師可以在備課的基礎(chǔ)上制作預(yù)習(xí)學(xué)案，包含的主要內(nèi)容有：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)朗讀體會(huì)節(jié)奏鮮明和音韻和諧的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想與想象感受三峽綺麗風(fēng)光與雄偉氣勢(shì)，學(xué)習(xí)生動(dòng)精練語(yǔ)言寫(xiě)景的方法，學(xué)習(xí)文言實(shí)詞與虛詞的用法等;二是關(guān)于《水經(jīng)注》、酈道元和長(zhǎng)江三峽的背景資料，認(rèn)識(shí)瞿塘峽、巫峽和西陵峽合稱三峽，展示十元人民幣夔門的背景圖;三是基礎(chǔ)的思考問(wèn)題，比如：本文按照什么順序?qū)懭龒{之景？好處是什么？不同季節(jié)的三峽景物有何不同特征？學(xué)生結(jié)合含有以上類似內(nèi)容的預(yù)習(xí)學(xué)案，可以更好提高課前預(yù)習(xí)效果，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二.運(yùn)用微課視頻導(dǎo)入新課

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，在檢查完成學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)效果優(yōu)化課堂教學(xué)，通過(guò)營(yíng)造生動(dòng)、有趣的課堂情境，吸引學(xué)生觀察與思考，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂中，從而生動(dòng)導(dǎo)入新課[2]。教師可以根據(jù)新課的主題與相關(guān)內(nèi)容，引入或者制作相關(guān)微視頻，創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)模式，通過(guò)運(yùn)用微課視頻導(dǎo)入新課，可以更好地開(kāi)展新課教學(xué)，提高新課導(dǎo)入效果。

例如，人教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》一課，是朱自清先生所寫(xiě)的一篇回憶關(guān)于父親的散文，滲透著濃濃的深情，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)字里行間滲透的人間至情，學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物特點(diǎn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)親情，多與父母溝通，形成孝親敬老的觀念。基于本課，教師可以先展示由PPT制作的微課視頻，主要內(nèi)容是體現(xiàn)父母辛勞的畫(huà)面，比如父親伏案工作、父親在惡劣環(huán)境下工作、母親早起做飯等，通過(guò)展現(xiàn)這些情境吸引學(xué)生注意力，并讓學(xué)生思考：你的印象里有哪些類似的難忘畫(huà)面？通過(guò)展現(xiàn)這些畫(huà)面，以及引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，可以更加生動(dòng)、高效地導(dǎo)入本課。

三.運(yùn)用電子教案構(gòu)建高效課堂

為了更好構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，教師還可以根據(jù)課文的主要內(nèi)容制作電子學(xué)案，電子學(xué)案中包含有背景資料、相關(guān)圖片、思考問(wèn)題、思維導(dǎo)圖等。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以借助電子教案，一邊展示相關(guān)內(nèi)容一邊讓學(xué)生思考與探討，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂情境，以此更好構(gòu)建初中語(yǔ)文的高效課堂[3]。

例如，對(duì)于上面的《背景》一課，教師可以先利用電子教案展示關(guān)于朱自清與本篇課文的背景資料，讓學(xué)生對(duì)此篇課文有一個(gè)大致的了解。接著，可以結(jié)合電子教案的內(nèi)容提問(wèn)：本篇課文主要寫(xiě)的什么事？學(xué)生回答道：父子之間在浦口送別，接著可以繼續(xù)提問(wèn)：文中共寫(xiě)了幾次背影？表達(dá)了怎樣的情感？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題需要小組之間探討，教師應(yīng)該留給學(xué)生一些時(shí)間，之后讓各個(gè)小組的代表回答問(wèn)題。通過(guò)探討可知，本文主要寫(xiě)了四次背影，教師可以用思維導(dǎo)圖等展示：一是懷念父親和惦記背影;二是望父賣橘和刻畫(huà)背影，三是父子分手和惜別背影，四是別后思念和再現(xiàn)背影。經(jīng)過(guò)一番總結(jié)后，可知表達(dá)的中心是父親疼愛(ài)兒子，兒子關(guān)愛(ài)父親，體現(xiàn)了父親之間的情誼深沉。教師可以根據(jù)各個(gè)小組代表的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此更好構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。

四.運(yùn)用新型媒體提高復(fù)習(xí)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文的有效教學(xué)，教師還可以運(yùn)用新型媒體輔助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，以此提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。教師可以根據(jù)課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，將知識(shí)內(nèi)容整理成復(fù)習(xí)學(xué)案，將其推送到教室的多媒體系統(tǒng)中、微信公眾號(hào)上、學(xué)習(xí)平臺(tái)上，這樣學(xué)生便可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行隨時(shí)復(fù)習(xí)，從而提高復(fù)習(xí)的效果。對(duì)于字詞、寫(xiě)作方法、閱讀理解、詩(shī)詞鑒賞等內(nèi)容，都可以運(yùn)用新型媒體提高復(fù)習(xí)效果。

比如教師在班級(jí)中向?qū)W生講解完《沁園春·雪》這篇文章內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)微課教學(xué)的方式，將這篇文章中所涉及到的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行完整性的羅列，比如教師可以為學(xué)生融入創(chuàng)作思想情感以及其中所包含的景物，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)中更加有條理和有邏輯地加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象。教師也可以在學(xué)生的移動(dòng)終端中下發(fā)一些視頻，讓學(xué)生結(jié)合教師在課堂中所講述的內(nèi)容更加高效率的加深對(duì)這部分知識(shí)的有效性學(xué)習(xí)程度。在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的方式或者是制作自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程方面的視頻，從而讓教師了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣一來(lái)不僅可以讓學(xué)生以一個(gè)更加生動(dòng)而有趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，還有助于在教師的引導(dǎo)下高效率的搜集文本中的重點(diǎn)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的信息搜集能力和閱讀能力。

五.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式

教師在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，在利用信息系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要充分的發(fā)揮信息基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)起到一個(gè)良好的優(yōu)化效果，初中生經(jīng)過(guò)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)已經(jīng)具備了相應(yīng)的語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文能力，但是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)是無(wú)法憑借自身的理解能力來(lái)加深對(duì)文本知識(shí)的印象，并且對(duì)于文本中所蘊(yùn)含的深入性情感在掌握方面存在諸多的難度，因此在當(dāng)前班級(jí)教學(xué)中，教師需要將信息技術(shù)完美融入到課堂教學(xué)模式中，從而深化課堂教學(xué)的效果。

比如在班級(jí)中向?qū)W生講解《范進(jìn)中舉》這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷并不是那么的豐富，所以在理解人物形象方面存在諸多的偏差，因此在班級(jí)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式來(lái)進(jìn)行文本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師在劃分小組合作時(shí)，需要保證每個(gè)小組中有兩名左右閱讀能力較好的學(xué)生帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的有效性學(xué)習(xí)和研究，之后教師要通過(guò)多媒體軟件以幻燈片的方式向?qū)W生播放范進(jìn)中舉整個(gè)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)片和連環(huán)畫(huà)，讓學(xué)生深入性的分析畫(huà)面中所展示的內(nèi)容。其次教師要讓學(xué)生以小組為單位詳細(xì)的閱讀文章中的內(nèi)容，教師也要在學(xué)生小組合作時(shí)播放有關(guān)范進(jìn)重舉的影視資料，或者是清代科舉制度相關(guān)的介紹，從而使學(xué)生可以結(jié)合時(shí)代發(fā)展的背景，認(rèn)真的揣摩人物形象和內(nèi)心的情感。教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，需要讓學(xué)生認(rèn)真的分析人物中的形象以及主要的特點(diǎn)，通過(guò)討論來(lái)了解范進(jìn)中舉之后發(fā)生的原因，從而使每個(gè)同學(xué)可以結(jié)合教師所提供的多媒體課件內(nèi)容，更加認(rèn)真和有條理的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也體會(huì)到科舉制度對(duì)于知識(shí)分子的毒害。因此教師在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，在實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)模式時(shí)，需要將信息技術(shù)和其他教育模式進(jìn)行相互融合和滲透，起到不一樣的教育效果和教育功能，多方位的啟發(fā)和鍛煉和學(xué)習(xí)思維和閱讀思維，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，以上主要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)背景，探討初中語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐，通過(guò)運(yùn)用電子學(xué)案、微課視頻、電子教案、新型媒體等，可以更好地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效果，可以更好地構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，更好地發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]賴淑芬.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（全文版）教育科學(xué)：00054-00054.

[2]卓逢.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)實(shí)踐[J].課程教育研究， 2016，000（019）：60-60.

[3]張?jiān)普?基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的策略研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019.

（作者單位：甘肅省隴西縣文峰鎮(zhèn)喬門九年制學(xué)校）