活用微課資源，提高語文作文教學效果

黃尚連

隨著信息技術的日新月異，教育的不斷完善和改革，人們也越來越關注信息技術與教育的融合。微課資源作為一種信息教育資源，其理念創(chuàng)新，內容短小精悍、簡明清晰，豐富了教師教學的形式和教學資源。作為小學語文教學的重要內容，在作文教學中應活用微課資源，提高語文作文教學效果。

一、活用微課資源，培養(yǎng)作文學習興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。把孩子倍感頭痛的寫作從調動學生學習的積極性，培養(yǎng)作文學習興趣開始。在枯燥的作文課堂上引入生動直觀、音效優(yōu)美、畫面炫動的微課，效果更為顯著。如，人教版四年級上冊習作六“記一次游戲”。在上課前播放體育課上三人接力跳繩比賽的微課，展示賽場的氣氛和孩子跳繩比賽的全過程，從場外到場內，從語言到動作，一一展現(xiàn)出來，給同學們帶來了視覺盛宴。俗話說得好，興趣是從驚奇開始，在這短短的幾分鐘微課里，同學們驚奇地發(fā)現(xiàn)跳繩比賽的快樂和激烈。這樣活力四射的微課創(chuàng)設更能給學生前所未有的視覺沖擊和耳目一新的感覺，吸引學生的注意力，點燃學習興趣，使學生快速融入課堂，對新知的探究積極主動，有效提高課堂教學的整體質量。

二、活用微課資源，突破作文重難點

俗話說：“萬事開頭難?！睙o從下筆的作文，一提起筆就抓耳撓腮，“記流水賬”式的，找不準文章的重點是寫作的通病。突破作文的重難點，我們可以運用微課。結合微課圖文并茂、視聽并舉的視頻講解更吸引學生主動參與作文課堂教學的學習，對找準習作的重點有一定的幫助。如人教版語文三年級上冊習作一“猜猜他是誰”。進入三年級的第一次寫作，寫人物從何寫起？從身邊的人物開始，從本班的同學開始。教師通過攝像機給全班同學來個合照大特寫，把校園內各種難忘瞬間記錄下來：課堂上滿懷自信的瑯瑯讀書聲;課間操上有跑步、跳繩、踢毽子的吶喊聲和歡呼聲;課間十分鐘有正在棋局上對弈的“主帥”和旁觀的“軍師”，也有圖書角附近查閱資料，繼續(xù)吸取知識的身影……將這一幅幅精彩畫面制作成微課給學生觀看。由于微課中的內容是來源于生活，來源于身邊的人和事，是廣為熟悉的，也有自己參與的，這樣學生會更感興趣。題材在微課中自然而然地展現(xiàn)出來，人物的外貌、愛好和性格特征這一重點，也是難點，可以通過事例突現(xiàn)人物特征。這樣寫出來的文章就更具有真實性，賦予真情實感，能夠激發(fā)學生寫作的沖動，極大地調動學生的寫作積極性，實現(xiàn)最佳的學習效果，打造高效課堂。

三、活用微課資源，提高作文課堂效率

微課，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。具有“短”“小”“精”“活”的特點。習作的微課資源，時間一般控制在10分鐘左右，可以把習作主題、習作要求、習作重難點和指導寫作的方法逐一呈現(xiàn)，無疑把枯燥的課堂變得精彩生動，化抽象為直觀形象，化繁為簡，學生容易接受和理解。如，利用網(wǎng)上收集到的人教版三年級下冊習作四“我做了一項小實驗”，通過觀察讓雞蛋浮起來的小實驗的微課視頻，再經過老師習作方法上的指導，以及例文的講解，十分鐘內把這節(jié)課活靈活現(xiàn)地在微課視頻中展現(xiàn)在學生面前，精簡明了，省時省力，留給學生更多的空間自主合作探究，更多的時間自由創(chuàng)作，使作文課堂高效運行，不斷提升學生的寫作水平。

由此可見，活用微課資源，讓學生真正感受到學習作文的樂趣，積極參與習作課堂的學習，提高作文課堂效率，從而提高作文教學效果，提升學生的綜合素質。