以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)改革研究*

陳 沫 王英華

（沈陽城市建設(shè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110004）

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》作為應(yīng)用型本科專業(yè)工程造價(jià)的專業(yè)核心課程，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、實(shí)踐性和綜合性，是學(xué)生理解、掌握造價(jià)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能的必修課程，學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)成果直接影響其實(shí)習(xí)、工作的適應(yīng)程度和效果。雖然目前很多院校對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程實(shí)施教學(xué)改革，嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式教學(xué)等教學(xué)手段提高學(xué)生的實(shí)踐能力，但由于課程具有知識(shí)體量大，運(yùn)用先前課程知識(shí)程度深，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果沒有得到顯著提升。常見的問題是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不深入、技能運(yùn)用不熟練、難以應(yīng)用于實(shí)踐。究其原因是學(xué)生認(rèn)為上課聽懂了，就是學(xué)會(huì)了，實(shí)則其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有經(jīng)過深入思考，沒有構(gòu)建起自己的知識(shí)框架，基礎(chǔ)不牢固。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵在于調(diào)整《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變“追求教師全面、細(xì)致的講授使學(xué)生聽明白”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息化手段，逆向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己學(xué)明白。由此，筆者從教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系、考試方法三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革的研究。

1 教學(xué)方式改革

筆者結(jié)合混合式教學(xué)以及建構(gòu)主義的教學(xué)模式，從課前、課中、課后三個(gè)階段設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)過程學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

課前，教師向?qū)W生下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)清單，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容、上交成果和完成時(shí)間，利用學(xué)習(xí)通等信息化教學(xué)軟件，上傳微課、設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視程度，使課前預(yù)習(xí)活動(dòng)常規(guī)化、規(guī)范化。同時(shí)，教師通過軟件后臺(tái)數(shù)據(jù)了解每位同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，適時(shí)向全班展示課前預(yù)習(xí)情況數(shù)據(jù)，促使未按時(shí)完成預(yù)習(xí)的學(xué)生意識(shí)到自身與他人的差距，增加學(xué)習(xí)緊迫感，努力跟上全班的節(jié)奏。

課中，教師精講重點(diǎn)知識(shí)，釋放學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。增設(shè)學(xué)生獨(dú)自研讀教材環(huán)節(jié)，思考、吸收教師講授的內(nèi)容；之后，教師基于實(shí)際工程項(xiàng)目安排實(shí)操練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成后再進(jìn)行小組討論，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生回歸對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力；小組討論后，教師抽檢各小組的一位同學(xué)上臺(tái)展示其小組結(jié)果并說明理由，這就要求小組內(nèi)的每位同學(xué)都要清楚掌握知識(shí)內(nèi)容和運(yùn)用方法，以此引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組討論、充分合作學(xué)習(xí)。若大部分小組結(jié)果正確或合理，教師簡(jiǎn)單總結(jié)進(jìn)入下一個(gè)主題講授，若大部分小組結(jié)果錯(cuò)誤或不合理，教師重新講解該知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要預(yù)先根據(jù)本次課程的重要知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量、練習(xí)題的難度，合理規(guī)劃各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，保證學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組討論，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

課后，教師利用教學(xué)軟件向?qū)W生發(fā)布線上測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)本次課程的學(xué)習(xí)情況。測(cè)驗(yàn)后，要求每位學(xué)生在線填寫“總結(jié)與反思”問卷，通過繪制思維導(dǎo)圖總結(jié)本次課程學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)、分析難點(diǎn)或者應(yīng)該注意的問題，反思自己是否掌握了本次課的知識(shí)和技能，如果沒有掌握，寫出具體的知識(shí)點(diǎn)及困惑。通過測(cè)驗(yàn)和對(duì)課程的總結(jié)與反思，學(xué)生主動(dòng)建立知識(shí)架構(gòu)，認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)中的問題，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師能夠從測(cè)驗(yàn)結(jié)果和學(xué)生反饋的問卷中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的實(shí)際掌握水平以及教學(xué)中存在的不足，在下一次課的開篇，對(duì)問題點(diǎn)進(jìn)行梳理、回顧，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。通過每次課的課前預(yù)習(xí)、課中獨(dú)學(xué)、討論以及課后的測(cè)驗(yàn)、反思，幫助學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)地吸收、理解、掌握，有效提高學(xué)習(xí)效果，如圖1所示。

圖1 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)改革思維圖

2 評(píng)價(jià)體系改革

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是一門考試課，總成績由平時(shí)成績和期末考試成績組成，平時(shí)成績與期末考試成績比例為3:7，平時(shí)成績的考核以出勤、作業(yè)、筆記為主，評(píng)價(jià)方式比較單一，且很多學(xué)生已經(jīng)形成了“只要平時(shí)不曠課、作業(yè)、筆記按時(shí)上交，期末突擊背題，就可以順利通過考試”的固化思維，不注重平時(shí)學(xué)習(xí)的積累，懶于動(dòng)腦、動(dòng)手，難以真正理解掌握知識(shí)和技能，沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果較差。

若要改變這種現(xiàn)狀，必須打破學(xué)生的固有觀念，建立多維度的評(píng)價(jià)體系，加大平時(shí)成績占比，將平時(shí)成績與期末考試成績比例調(diào)整為5:5，將上述課前預(yù)習(xí)、課中獨(dú)學(xué)、討論，課后測(cè)驗(yàn)、總結(jié)與反思的表現(xiàn)列入平時(shí)成績考核范圍，減少出勤、作業(yè)、筆記等常規(guī)項(xiàng)目的考核分值，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)過程學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，特別強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括獨(dú)立學(xué)習(xí)、實(shí)操練習(xí)、參與小組討論以及個(gè)人展示表現(xiàn)。課中表現(xiàn)評(píng)分分為小組表現(xiàn)和個(gè)人表現(xiàn)。小組表現(xiàn)得分由小組整體參與討論程度、小組合作學(xué)習(xí)情況、小組展示得分組成，個(gè)人表現(xiàn)得分由自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、個(gè)人展示得分組成，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，不再以一張?jiān)嚲砘蚪處煹闹饔^意向，評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多樣性，評(píng)價(jià)主體多元化，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，激勵(lì)學(xué)生在課程上投入更多的精力和努力，如圖2所示。

圖2 課程評(píng)價(jià)體系示意圖

3 考試方法改革

為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，徹底改變學(xué)生考試前突擊、死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者通過調(diào)整考試題型、出題方式，建立試題庫等手段，增加考試題目的多樣性、實(shí)踐性、與職業(yè)資格考試的適配性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的有效提高。

收集、整理各年度、各地區(qū)的一級(jí)、二級(jí)造價(jià)師職業(yè)資格考試真題，結(jié)合課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和遼寧地區(qū)的工程定額及費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)期末考試試題，建立試題庫。試題的類型、覆蓋知識(shí)點(diǎn)以及試題難度全部對(duì)標(biāo)造價(jià)師職業(yè)資格考試。刪除傳統(tǒng)考試中常見的名詞解釋、簡(jiǎn)答題等偏重記憶的題型，增加工程量計(jì)算、清單計(jì)價(jià)、案例分析等綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的題型。將學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力與期末考試緊密相連，有效提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的重視程度，強(qiáng)化日常的訓(xùn)練強(qiáng)度，進(jìn)而提升工程計(jì)量計(jì)價(jià)的專業(yè)基本能力。

結(jié)合工程造價(jià)的專業(yè)特點(diǎn)以及行業(yè)、企業(yè)對(duì)造價(jià)人才知識(shí)、能力的需求，設(shè)計(jì)基于實(shí)際工程項(xiàng)目的考試題目，即試卷中的主觀題，均須結(jié)合實(shí)際工程圖紙作答?？荚嚽?，將該項(xiàng)目土建工程的完整圖紙（包括建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖），隨試卷一同下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)圖紙計(jì)算指定主體構(gòu)件的工程量以及編制指定分部分項(xiàng)工程量清單及計(jì)價(jià)表。由于采用題庫制，考核的主體構(gòu)件及分部分項(xiàng)工程均為隨機(jī)抽取，且題量較大，要求學(xué)生熟悉、理解工程量清單的計(jì)量計(jì)價(jià)規(guī)則和工程定額，全面掌握、運(yùn)用各分部分項(xiàng)工程的計(jì)算方法及計(jì)價(jià)方式，考試由應(yīng)試化轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用化。這種考試方式不僅能夠提高學(xué)生的識(shí)圖、算量的速度和準(zhǔn)確性，還能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)造價(jià)師職業(yè)資格考試的形式和難度，有效提高學(xué)習(xí)成果。

4 結(jié)語

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的綜合性與實(shí)踐性一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的痛點(diǎn)。以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，逆向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系以及考試方法多方面改革，多管齊下，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過程的積累，從被動(dòng)吸收到主動(dòng)探究，扎實(shí)基礎(chǔ)，真正提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。