“雙一流”背景下涉農(nóng)高校圖書館參與新農(nóng)科人才培養(yǎng)的思考

王京京

（湖南農(nóng)業(yè)大學圖書館，長沙 410128）

1 引言

2015 年10 月24 日，國務院印發(fā) 《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》[1]提出，國家將鼓勵和支持不同類型的高水平大學和學科差別化發(fā)展，總體規(guī)劃，分級支持，每5 年一個周期，2021 年進入第二輪建設周期。2015 年12 月31 日，教育部印發(fā)《普通高等學校圖書館規(guī)程》[2]，明確教育與信息服務是圖書館的主要職能，充分發(fā)揮圖書館在學校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新中的作用。新農(nóng)科建設已于2019 年奏響“三部曲”，“安吉共識”從宏觀層面提出了“四個面向”新理念，“北大倉行動”從中觀層面推出了“八大行動”新舉措，“北京指南”從微觀層面實施新“百校千項”新項目。

在新一輪“雙一流”建設周期啟動與“智慧農(nóng)業(yè)”等新農(nóng)科建設需求的雙驅(qū)動下[3]，涉農(nóng)高校圖書館應根據(jù)自身學科優(yōu)勢和實踐經(jīng)驗，以“利用好新農(nóng)科資源、服務好新農(nóng)科建設”為宗旨，投入到新農(nóng)科建設實踐中。為了提高涉農(nóng)高校圖書館在新農(nóng)科人才培養(yǎng)中的參與度，充分發(fā)揮其在信息服務、文化育人等方面的作用，筆者首先運用文獻分析法，梳理了“雙一流”背景下國內(nèi)高校圖書館參與新農(nóng)科人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀；然后通過網(wǎng)絡調(diào)查法，調(diào)查“雙一流”涉農(nóng)高校圖書館參與新農(nóng)科人才培養(yǎng)服務過程中存在的問題，針對問題尋求解決方案，為在“十四五”時期，提升涉農(nóng)高校圖書館服務新農(nóng)科人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平提供參考，為新農(nóng)科建設貢獻出圖書館的一己之力。

2 “雙一流”背景下國內(nèi)高校圖書館人才培養(yǎng)服務研究現(xiàn)狀

梳理“雙一流”背景下國內(nèi)高校圖書館人才培養(yǎng)服務研究現(xiàn)狀，能更好地了解該領域的研究動態(tài)、避免重復研究。在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，于2021 年9 月6 日采用主題檢索，檢索語句為“SU=雙一流* 圖書館*（人才培養(yǎng)+教育）”，共檢索到182 條結果。182 篇文獻時間分布情況：2017 年7 篇、2018 年26 篇、2019年45 篇、2020 年76 篇、2021 年28 篇。182 篇文獻的主題分布情況：主要關于信息素養(yǎng)教育、學科服務、學科館員、新生入館教育、閱讀推廣、科研服務等。

2.1 信息素養(yǎng)教育

吳漢華[4]提出信息素養(yǎng)教育需要開展信息素養(yǎng)知識場景化教育，信息素養(yǎng)教師團隊包干制指導，學生社團驅(qū)動式的信息素養(yǎng)教育，融合新媒體開展信息素養(yǎng)教育宣傳。徐春[5]提出信息素養(yǎng)教育重點應該包括開展線上為主的信息素養(yǎng)教育、開展嵌入式信息素養(yǎng)教育、開展面向留學生信息素養(yǎng)教育等。史佳[6]提出在應加強信息素養(yǎng)特色化、專業(yè)化建設，充分開發(fā)利用現(xiàn)代化信息技術，創(chuàng)新改革信息素養(yǎng)教學方案。袁紅軍[7]信息素養(yǎng)教育應重視信息素養(yǎng)教育組織建設，提升規(guī)范標準化水平，突出時代性、前瞻性、深層次性。

2.2 學科服務

魏佳[8]提出完善學科服務相關欄目設置、優(yōu)化學科館員的崗位和數(shù)量設置、面向一流學科深化學科服務、建設一流學科服務平臺4 條建議。周倩[9]提出高校圖書館在資源層面上形成特色化的學科知識體系，在技術層面上加強平臺建設的關鍵技術支撐，構建服務不同層次“雙一流”高校的學科知識服務模式。徐健暉[10]提出高校圖書館學科服務應以決策支持、科研支撐、知識情報服務、信息素養(yǎng)教育細化、特色學科文獻建設為主。

2.3 學科館員

沈洋[11]提出高校圖書館應圍繞一流學科建設核心任務，著力提升重點學科資源建設與渠道管理效能；明確招聘配置要求，全面提升學科館員隊伍水平；堅持守正創(chuàng)新，因勢利導完善學科館員職業(yè)教育。黃萬強[12]建議培養(yǎng)拔尖“雙導師”型圖書館學科館員，助力“雙一流”高校建設。

2.4 新生入館教育

孫玉艷[13]建議從利用新媒體與新技術、合理安排新生入館教育時間、完善并整合入館教育信息、建立一站式入館教育平臺、增設新生互動與反饋通道等5 個方面提高新生入館教育效果。閆舟舟[14]提出高校圖書館應構建專業(yè)的入館教育平臺，多角度延伸圖書館服務。

2.5 閱讀推廣

孟良榮[15]指出高校圖書館閱讀推廣模式常態(tài)化、立體化和個性化的發(fā)展趨勢。李明[16]提出高校圖書館應該通過加強組織建設，健全工作機制；注重個性化服務，塑造品牌活動；轉(zhuǎn)變工作理念，創(chuàng)新服務活動，加強學科化閱讀推廣工作。呂璐[17]提出專題書架是高校圖書館閱讀推廣活動中一項長效持久的工作。

2.6 科研服務

馬蘭[18]提出高校圖書館應重視本科生科研支持服務、注重組織建設和制度建設、促進本科生科研的實體空間和網(wǎng)絡平臺建設、拓展深化服務方式與內(nèi)容等服務策略。洪程[19]提出圖書館應重視本科生科研服務、掌握本科生科研服務需求特征、開展特色科研服務項目，建立長效服務保障機制的建議。孫衛(wèi)忠[20]從建章立制、完善人才管理體系、知識產(chǎn)權信息素養(yǎng)培訓等方面，為圖書館開展知識產(chǎn)權信息服務工作提供參考。

通過文獻梳理，自“雙一流”建設啟動以來，圖書館界有關人才培養(yǎng)服務領域的研究，涉及到多個主題。但是，從調(diào)查結果來看，沒有主題為中國涉農(nóng)高校圖書館參與新農(nóng)科人才培養(yǎng)服務的研究文獻。涉農(nóng)高校圖書館如何履行職能、發(fā)揮自身作用，為圖書館、學院、教師和學生搭建學術平臺，提供學術支持、助力科研，服務新農(nóng)科人才培養(yǎng)，進而提高新農(nóng)科的學術影響力，助力學?！半p一流”建設。綜上所述，筆者廣泛調(diào)查中國“雙一流”涉農(nóng)高校圖書館網(wǎng)站相關欄目，如傳統(tǒng)服務、信息素質(zhì)教育、科研服務、閱讀服務、特色服務等，在此基礎上分析現(xiàn)狀，提出未來發(fā)展策略，以期為“十四五”時期，中國涉農(nóng)高校圖書館助力新農(nóng)科建設提供參考建議。

3 “雙一流”涉農(nóng)高校圖書館參與新農(nóng)科人才培養(yǎng)服務現(xiàn)狀調(diào)查

3.1 樣本選擇

本文所指“涉農(nóng)高?！笔侵父鶕?jù) 《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》[21]，具有農(nóng)學門類博士或碩士學位授權一級學科的單位。2017 年9 月20 日，國家發(fā)布《教育部財政部國家發(fā)展改革委關于公布世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的通知》[22]，公布首批進入世界一流大學建設的高校42 所，其中涉農(nóng)高校有5 所；進入世界一流學科建設的高校95 所，其中涉農(nóng)高校有10 所；全國共計15 所涉農(nóng)高校25 個學科進入“雙一流”建設行列。此次研究選擇調(diào)查樣本即為首批進入“雙一流”建設的15 所涉農(nóng)高校，文后統(tǒng)一簡稱為“雙一流”涉農(nóng)高校（表1）。

表1 首批“雙一流”涉農(nóng)高校情況Table1 The situation of the first batch of"Double First-class"agriculture-related universities

3.2 調(diào)查方法

采用網(wǎng)絡調(diào)查法，研究對象為中國首批15 所“雙一流”涉農(nóng)高校圖書館；通過百度搜索，獲得中國“雙一流”涉農(nóng)高校圖書館官方網(wǎng)站；通過微信搜索功能，獲得“雙一流”涉農(nóng)高校圖書館官方微信公眾號。調(diào)查內(nèi)容包括圖書館基礎數(shù)據(jù)（館舍面積、閱覽座位、周開館時間、館藏紙質(zhì)圖書、館藏電子圖書、中外文數(shù)據(jù)庫）和人才培養(yǎng)服務情況，包括傳統(tǒng)服務（學位論文、館際互借、文獻傳遞）、信息素質(zhì)教育（新生培訓、課程教學、專題講座）、科研服務（學科服務、查收查引、科技查新、知識產(chǎn)權）、閱讀服務（圖書薦購、閱讀推廣）及特色服務5 個方面共計13 個項目。調(diào)查時間為2021 年9 月1 日—9 月6 日。

3.3 調(diào)查結果

通過對15 所首批“雙一流”涉農(nóng)高校圖書館基礎數(shù)據(jù)（表2）與人才培養(yǎng)服務情況的網(wǎng)站調(diào)查（表3），如表2 所示，5 所一流大學建設高校圖書館各項基礎數(shù)據(jù)的平均值都高于10 所一流學科建設高校圖書館各項基礎數(shù)據(jù)的平均值，其中，差異最小的為周開館時間與閱覽座位，其次為館舍面積、館藏紙質(zhì)圖書和館藏電子圖書，而中外文數(shù)據(jù)庫差異最為顯著。結合表3人才培養(yǎng)服務情況，對比表2 調(diào)查的6 項基礎數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)圖書館人才培養(yǎng)服務與中外數(shù)據(jù)庫關系最為密切。

表2 首批“雙一流”涉農(nóng)高校圖書館基礎數(shù)據(jù)Table 2 Statistics of the first batch of"Double First-class"agriculture-related university libraries

3.3.1 大數(shù)據(jù)時代推動傳統(tǒng)服務的發(fā)展

研究生學位論文數(shù)據(jù)庫建設既體現(xiàn)了學校教學科研水平，又反映了圖書館館藏特色服務水平，已成為高校圖書館館藏自動化建設的重點。21 世紀初，高校圖書館相繼開始使用學位論文提交系統(tǒng)，收集學位論文電子版，提高了學位論文的利用率，加快了研究生學位論文數(shù)據(jù)庫的建設。根據(jù)表3 調(diào)查結果，除上海海洋大學圖書館外，其他14 所涉農(nóng)高校圖書館均在提供了學位論文提交服務。

文獻傳遞與館際互借可以通過圖書情報機構實現(xiàn)圖書館之間資源共享，彌補各圖書館館藏不足，滿足讀者對參考文獻需求。文獻傳遞是將所需文獻傳遞給用戶的非返還式服務，隨著社交媒體廣泛參與，由于低成本、便利性和快捷性等特點，在各圖書館服務項目中普遍推出。館際互借是基于圖書館館際合作的返還式服務，存在周期長、成本教高等不利因素。表3調(diào)查結果也顯示，15 所涉農(nóng)高校圖書館均開展了文獻傳遞服務；而館際互借服務方面，東北農(nóng)業(yè)大學、東北林業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學、海南大學4 所高校圖書館沒有開展該項服務，占調(diào)研樣本26.7%。

表3 首批“雙一流”涉農(nóng)高校圖書館人才培養(yǎng)服務情況Table 3 The talent cultivation service of the first batch of"Double First-class"agriculture-related university libraries

3.3.2 信息素質(zhì)教育形式豐富，但需進一步提升圖書館服務質(zhì)量，加強館員隊伍建設

信息素質(zhì)教育作為高校圖書館重要職能之一，15所“雙一流”涉農(nóng)高校圖書館主要通過舉辦新生入館教育、開設信息素質(zhì)課程、組織專題培訓講座等形式開展。通過表3 可知，樣本高校圖書館開展信息素質(zhì)教育，均采用了專題講座；其次為新生培訓，13 所樣本高校圖書館網(wǎng)站設置以新生培訓為主題的相關欄目；再次為課程教學，12 所樣本高校圖書館面向全校師生開設公選課。

專題講座時間一般為1 小時，50%的樣本高校圖書館定制講座主題范圍，開展預約培訓服務。講座主題多以數(shù)據(jù)庫使用與文獻查找為主，也涉及學術論文寫作、期刊投稿與發(fā)表、基金申報信息檢索、常用軟件使用方法、經(jīng)典書目導讀等。如南京農(nóng)業(yè)大學圖書館每年11 月開展“數(shù)字化資源培訓宣傳月”活動，安排一系列針對性的資源使用培訓講座；中國海洋大學圖書館培訓采用講解與實習相結合的形式進行，開展上機實操培訓；西北農(nóng)林科技大學圖書館采用“每周一講”培訓講座與不定期培訓講座相結合的方式開展。

新生培訓形式豐富，各樣本高校圖書館根據(jù)學校要求，結合學生需求開展。如在線闖關答題、網(wǎng)上發(fā)布入館教育推文、網(wǎng)上在線自學與在線考試、入館參觀、發(fā)放圖書館宣傳冊、組織觀看入館教育專題片、組織入館教育專題培訓等。

圖書館課程教學多以信息檢索課作為主。如中國農(nóng)業(yè)大學、東北農(nóng)業(yè)大學、東北林業(yè)大學圖書館面向開設了以知識產(chǎn)權為主題的公選課；東北林業(yè)大學圖書館開設 《信息檢索與利用課》，作為專業(yè)碩士必修課；四川農(nóng)業(yè)大學圖書館開設的 《信息檢索與利用》被評為省級精品課程；蘭州大學圖書館建立由12 名專兼職教學服務人員組成的信息素質(zhì)教育中心，建有信息素質(zhì)教育實驗室以及網(wǎng)上虛擬教室，服務教學的軟硬件條件較完善。

調(diào)查顯示，信息素質(zhì)教育效果與圖書館的服務質(zhì)量及師資隊伍密切相關，如圖書館無法提供知識產(chǎn)權信息服務，如何開設以知識產(chǎn)權為主題的公選課？ 一個館員和一個教學團隊開設一門信息素養(yǎng)公選課，教學覆蓋面和教學效果能一樣嗎？ 開展內(nèi)容豐富、形式多樣的培訓講座，都需要圖書館提高服務質(zhì)量，提升館員業(yè)務能力，加強館員隊伍的建設。

3.3.3 研究服務普遍開展，但圖書館服務水平參差不齊

圖書館作為傳統(tǒng)的科學研究服務機構，以查收查引、科技查新、知識產(chǎn)權、學科服務等方式開展研究服務。如表3 所示，15 所樣本高校圖書館中，14 所高校圖書館網(wǎng)站可查詢到提供查收查引服務，圖書館根據(jù)各自數(shù)據(jù)庫建設情況，出具相應檢索證明報告，查收查引作為基礎科研服務普遍開展；13 所高校圖書館提供科技查新服務，其中具備教育部查新資質(zhì)的有9家，科技查新工作作為高校圖書館的一項重要業(yè)務，圖書館提供該項服務的普及率也很高；8 所高校提供知識產(chǎn)權信息服務，其中獲批“國家高校知識產(chǎn)權信息中心”的有6 家，國家知識產(chǎn)權辦公室和教育部辦公廳聯(lián)合發(fā)布的 《高校知識產(chǎn)權信息服務中心建設實施辦法》 中明確指出：知識產(chǎn)權信息中心一般設立在高校圖書館[23]，這既為高校圖書館承擔知識產(chǎn)權信息服務提供了文件依據(jù)，也為高校圖書館服務轉(zhuǎn)型升級指明了發(fā)展方向。

為更好地服務高?！半p一流”建設，高校圖書館關注如何提升學科服務能力，10 所高校圖書館網(wǎng)頁設置了學科服務專欄，但服務水平參差不齊。開展學科服務的高校多以學科館員對口服務學院的方式開展，如中國農(nóng)業(yè)大學圖書館建立學科館員制度，學院確定一位“圖情教授”，圖書館安排具有對口專業(yè)學歷背景的館員擔任“學科館員”，建立起通暢的“需求”與“保障”渠道；東北林業(yè)大學圖書館組建了學科工作組，按學院對口配置學科館員團隊，建立學科文獻資源指南，嵌入到學院教學、科研一線開展信息素養(yǎng)教育；南京農(nóng)業(yè)大學圖書館一個學科館員聯(lián)系一個學部，為學科建設與發(fā)展提供有針對性的科研支撐和決策支持服務；華中農(nóng)業(yè)大學圖書館一個學科館員聯(lián)系一個學院，開展信息服務和信息素養(yǎng)教育。學科服務多以提供信息服務和信息素養(yǎng)教育為主，如東北農(nóng)業(yè)大學圖書館學科服務提供學科分析報告、定期公布該校各學科高被引論文與新書通報；浙江大學圖書館學科服務開設了核心期刊導航、SCI 本校動態(tài)、學科資源導航3 項服務專欄；四川農(nóng)業(yè)大學圖書館定期推送ESI 學科國際競爭力評估報告、高影響力論文等；西北農(nóng)科技大學圖書館提供學科文獻全程跟蹤服務、學科發(fā)展分析服務、科研成果動態(tài)跟蹤服務、用戶信息素養(yǎng)培訓、面向社會提供各種信息服務等。

3.3.4 閱讀服務相繼開展，但對升級拓展業(yè)務重視度不夠

閱讀是圖書館發(fā)展的命脈。圖書薦購作為以讀者為主導資源建設模式，被高校圖書館廣泛采用，既能提高文獻資源質(zhì)量，又能拉近圖書館與讀者的距離。閱讀推廣服務是高校圖書館服務人才培養(yǎng)最基礎的工作，采取多舉措、多方位、多層次的閱讀推廣措施，使在校學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，既能提高圖書的采購績效，又能提升圖書館的服務水平。

根據(jù)表3 調(diào)查結果，15 所樣本高校中，10 所高校推出了圖書薦購服務，僅占60%。閱讀推廣服務作為圖書館的基礎工作，僅8 所高校圖書館官網(wǎng)能查詢到閱讀推廣相關服務：上海海洋大學、南京農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學3 所高校圖書館明確了負責閱讀推廣工作的具體部門；東北林業(yè)大學、南京林業(yè)大學、海南大學、西北農(nóng)林科技大學4 所高校圖書館官網(wǎng)閱讀推廣相關專欄下開設了系列欄目；被中國圖書館學會評為“全民閱讀先進單位”“全民閱讀示范基地”的蘭州大學圖書館，其官網(wǎng)下設置了“書香蘭大”專題網(wǎng)站，但個別高校圖書館還存在設置欄目，但無具體內(nèi)容，或內(nèi)容少等具體問題。閱讀服務作為圖書館的傳統(tǒng)服務項目，但圖書館對該業(yè)務的升級拓展重視度不夠。

3.3.5 圖書館根據(jù)農(nóng)學學科特色開展特色服務，能有效助力新農(nóng)科人才培養(yǎng)

調(diào)研的15 所高校圖書館中，有4 所高校的特藏資源涉及農(nóng)學專業(yè)所需數(shù)據(jù)庫，如東北農(nóng)業(yè)大學圖書館的北方寒地農(nóng)業(yè)特色文獻、豬專題研究、大豆數(shù)據(jù)庫等；東北林業(yè)大學圖書館的中國珍稀植物圖片庫、瀕危和保護動物圖片庫等；海南大學圖書館的熱帶農(nóng)業(yè)文獻、水產(chǎn)資源庫等；華中農(nóng)業(yè)大學圖書館的水稻突變體數(shù)據(jù)庫、國內(nèi)外油菜品種及栽培技術信息系統(tǒng)、豬養(yǎng)殖特色數(shù)據(jù)庫、柑橘特色資源數(shù)據(jù)庫等。圖書館結合學校地域和學科特色建設特藏資源，能夠更精準地助力新農(nóng)科人才的培養(yǎng)。

樣本高校圖書館還開展了以下特色服務：如浙江大學圖書館情報信息服務與蘭州大學圖書館情報分析研究能在大數(shù)據(jù)時代，運用圖情專長服務學校學科發(fā)展；中國海洋大學圖書館建設該校本科教學參考信息管理與服務系統(tǒng)能深入服務教學；南京農(nóng)業(yè)大學圖書館設置農(nóng)業(yè)遺產(chǎn)部專門負責特藏資源建設；西北農(nóng)林科技大學圖書館設農(nóng)科分館，對口服務相關學院的科教人員及研究生。圖書館間開展合作，共享資源，如南京農(nóng)業(yè)大學圖書館等5 所高校圖書館共同建設成立了南京城東高校圖書館聯(lián)合體，通過統(tǒng)一的圖書資源檢索平臺，實現(xiàn)了紙本圖書通借通還，電子圖書共知共享。

4 “十四五”時期涉農(nóng)高校圖書館服務新農(nóng)科人才培養(yǎng)策略

4.1 優(yōu)化資源建設，突出為農(nóng)興農(nóng)特色

高校圖書館資源建設不僅推動傳統(tǒng)服務的發(fā)展，還為信息素質(zhì)教育、研究與閱讀提供服務保障。涉農(nóng)高校圖書館資源建設應結合學?！笆奈濉卑l(fā)展規(guī)劃與新農(nóng)科人才培養(yǎng)目標，在保障現(xiàn)有資源的基礎上，根據(jù)新農(nóng)科人才培養(yǎng)需求，優(yōu)先保障農(nóng)學學科的信息資源需求，突出為農(nóng)興農(nóng)特色。但在高校資源建設經(jīng)費日益緊縮，且數(shù)據(jù)庫價格居高不下的情況下，圖書館應主動加強與學院聯(lián)系，了解學科發(fā)展需求，把握學生文獻需求，加大與優(yōu)勢學科相關的特色館藏資源數(shù)據(jù)庫建設力度，不斷完善特色館藏資源建設，為新農(nóng)科人才培養(yǎng)提供精準服務。

4.2 提升館員素質(zhì)，加強館員隊伍建設

高素質(zhì)的館員是涉農(nóng)高校圖書館參與新農(nóng)科人才培養(yǎng)的重要因素。近年來，信息技術的發(fā)展給圖書館帶來新契機的同時，也讓圖書館遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，隨著高校圖書館館員編制縮減，館員素質(zhì)成為制約高校圖書館發(fā)展的主要因素。

提升館員素質(zhì)，首先要守好“入門關”，圖書館崗位類型相對豐富，涉及的專業(yè)也較多，根據(jù)自身需求，設置招聘崗位，明確招聘人員專業(yè)背景，選拔愛崗敬業(yè)，心理素質(zhì)、技術能力、溝通能力良好的人才充實館員隊伍。其次是抓好“培訓關”，圖書館制定系統(tǒng)的培訓方案，通過內(nèi)容豐富，形式多樣的培訓來提高館員的業(yè)務能力和職業(yè)素養(yǎng)，與圖書館這個生長中的有機體協(xié)同適應大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展。最后應控制“考核關”，考核是行動的指揮棒，圖書館基于學校的戰(zhàn)略規(guī)劃，將圖書館的發(fā)展目標、部門崗位職責與館員考核相結合，促進館員提升自身職業(yè)素養(yǎng)，主動適應高校圖書館服務功能轉(zhuǎn)型升級的新變化。

提升館員素質(zhì)的同時，還要抓好團隊建設，如信息素質(zhì)教學團隊、學科服務團隊、閱讀推廣團隊、查新站等團隊建設，既有利于圖書館優(yōu)勢服務項目的傳承，又有利于新興項目的拓展。

4.3 提升服務水平，提供高質(zhì)量的服務

以滿足師生教學與科研工作需求為中心，提升高校圖書館服務水平，提供高質(zhì)量的服務，是高校圖書館可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。自2003 年起，教育部開始重新認定“教育部科技查新工作站”以來，推動了高校圖書館科技查新服務水平，為高?？萍及l(fā)展發(fā)揮了重要作用；自2019 年起，國家知識產(chǎn)權局、教育部聯(lián)合開展高校知識產(chǎn)權信息服務中心遴選工作以來，調(diào)研的15 所高校中有6 所高校被遴選為國家知識產(chǎn)權信息服務中心，中心主體均在圖書館，且都是在已有的科技查新站基礎上開展業(yè)務工作，為促進高?？萍汲晒D(zhuǎn)化提供了高質(zhì)量的服務；學科服務已成為高校圖書館提升服務水平的工作重心，學科館員深入學院，搭建圖書館與學院溝通的橋梁，主動了解學科發(fā)展需求，提升圖書館對不同學科精準服務水平，使圖書館資源得到最大限度地利用。

4.4 服務轉(zhuǎn)型升級，主動服務人才培養(yǎng)

高校圖書館擔負著人才培養(yǎng)的職責，服務轉(zhuǎn)型升級是涉農(nóng)高校圖書館參與新農(nóng)科人才培養(yǎng)的根本保證。隨著信息化、大數(shù)據(jù)時代的到來，學生面對海量的網(wǎng)絡信息，由經(jīng)典名著閱讀逐漸轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡信息快閱讀、淺閱讀，圖書館紙本資源利用率逐年降低。圖書館應從被動地等學生入館借閱轉(zhuǎn)型為主動面向?qū)W生開展閱讀推廣活動，將閱讀推廣與“三全育人”需求相結合，構建閱讀推廣服務體系，為師生搭建參與閱讀的平臺，弘揚經(jīng)典，提供優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，創(chuàng)新閱讀推廣模式，通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀推廣活動，履行文化育人職責，培養(yǎng)學生自主學習能力與學習興趣，營造良好讀書風氣，推進高校素質(zhì)教育，助力書香校園建設。

4.5 開展特色服務，打造涉農(nóng)高校品牌

特色資源是高校圖書館開展特色服務的基礎。東北農(nóng)業(yè)大學等涉農(nóng)高校圖書館依據(jù)學校辦學傳統(tǒng)、目標任務、學科特色等建設的特色資源，不僅能助力新農(nóng)科人才的培養(yǎng)，還是打造涉農(nóng)高校品牌的有效途徑。

特色服務是高校圖書館開展精準服務的路徑。重點關注涉農(nóng)學科教學與科研需求，加強與涉農(nóng)學院聯(lián)系，可以聯(lián)合設立圖書館涉農(nóng)學科分館；培養(yǎng)涉農(nóng)學科館員，深入涉農(nóng)學院開展特色服務，助力新農(nóng)科人才培養(yǎng)；開展特色空間服務，為涉農(nóng)學科搭建交流平臺，促進涉農(nóng)學科協(xié)同發(fā)展。

專業(yè)閱讀推廣模式是高校圖書館開展閱讀推廣的特色。圖書館通過分析涉農(nóng)專業(yè)學生閱讀需求，遵循涉農(nóng)專業(yè)人才成長規(guī)律，以需求為導向，融合圖書館資源、空間、館員等要素，構建專業(yè)閱讀推廣模式，充分發(fā)揮涉農(nóng)高校圖書館學科積累優(yōu)勢。

5 結語

以中國首批“雙一流”涉農(nóng)高校圖書館作為研究對象，圖書館作為高校的三大支柱之一，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。站在全面推進鄉(xiāng)村振興的歷史新起點，“三農(nóng)”事業(yè)對優(yōu)秀新農(nóng)科人才的需求更為迫切，涉農(nóng)高校圖書館應準確把握“十四五”發(fā)展格局對新農(nóng)科人才的新需求，通過優(yōu)化資源建設、提升館員素質(zhì)、服務轉(zhuǎn)型升級、開展特色服務等策略，深度融入新農(nóng)科人才培養(yǎng)全過程，助力高質(zhì)量新農(nóng)科人才培養(yǎng)和學校“雙一流”建設，還能促進涉農(nóng)高校圖書館高質(zhì)量發(fā)展。