國內(nèi)研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力評價及高校圖書館培養(yǎng)體系構(gòu)建研究

葉新友，張路路*，孔成果，張 群

（1.江南大學(xué)圖書館，無錫 214122；2.中央財經(jīng)大學(xué)圖書館，北京 100081）

1 引言

科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)是“數(shù)據(jù)密集型時代”科學(xué)研究人員應(yīng)必備的能力之一，研究生作為高等學(xué)?？茖W(xué)研究主力軍，其科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力是開展科學(xué)研究的必備技能，也是研究生階段應(yīng)培養(yǎng)的核心能力之一。高校圖書館承擔(dān)著環(huán)境育人、管理育人、教育育人、服務(wù)育人的責(zé)任，對學(xué)生素養(yǎng)教育起著至關(guān)重要的作用。

目前高校圖書館對于研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的研究主要集中在兩個方面，一方面是從宏觀角度提出數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系[1]，另一方面是開展實證研究，通過對研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力進行調(diào)研評價，提出相應(yīng)的培訓(xùn)講座[2]或開發(fā)相應(yīng)軟件[3]來提高素養(yǎng)。通過文獻調(diào)研整體來看，國內(nèi)高校圖書館研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育仍處于起步和探索階段[4]，同時基于實證評價來構(gòu)建科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的研究較少，因此本研究在調(diào)研研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)對象、目標(biāo)、內(nèi)容、方式及評價培養(yǎng)體系等角度出發(fā)，構(gòu)建了有針對性、系統(tǒng)性的高校圖書館研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，以期為高校圖書館開展用戶培訓(xùn)提供借鑒和參考。

2 研究設(shè)計與分析

2.1 研究問題及問卷編制

本研究采用調(diào)查問卷對國內(nèi)高校研究生用戶科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力進行分析，主要探索兩方面內(nèi)容：一是從整體角度出發(fā)，探索研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力整體概況；二是從具體指標(biāo)出發(fā)，分別從數(shù)據(jù)的意識、收集、組織與管理、分析、利用與保存及倫理6 個維度出發(fā)進行詳細(xì)分析，對研究生在每類指標(biāo)下的具體能力進行詳細(xì)分析，針對研究生的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力現(xiàn)狀構(gòu)建符合中國高校圖書館研究生實際情況的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

問卷調(diào)查對象是江南大學(xué)研究生，從科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的內(nèi)涵出發(fā)，結(jié)合前期開展研究[5]構(gòu)建科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)測試量表，分為數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)組織與管理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)利用與保存和數(shù)據(jù)倫理6 個維度，在每個維度下又進行細(xì)分，共設(shè)計了42 個具體指標(biāo)，如表1 所示。問卷采用評分制調(diào)查方法來完成，被調(diào)查者根據(jù)自己的實際情況進行自評，5 分為最高分，1 分為最低分。

表1 科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)測試量表Table 1 Scientific data literacy test scale

2.2 數(shù)據(jù)收集與信度分析

研究采用“問卷星”平臺收集問卷，通過多個渠道發(fā)放共收集有效問卷182 份。從性別來劃分，男生有76 人，占41.76%；女生有106 人，占58.24%，男女比例為1:1.4。從學(xué)歷層次來看，碩士一年級學(xué)生有131 人，占全部人數(shù)的71.98%；碩士二年級學(xué)生有38人，占20.88%；碩士三年級學(xué)生有10 人，占5.49%；博士一年級學(xué)生有3 人，占1.65%，需要說明的是問卷收集是當(dāng)年5—6 月，碩士一年級也在學(xué)校進行了一年的學(xué)習(xí)，因此無論學(xué)習(xí)還是科研都會對科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)有一定的需求和了解。從學(xué)院和專業(yè)類別來看，覆蓋了江南大學(xué)全部學(xué)院，同時專業(yè)類別也符合江南大學(xué)專業(yè)劃分比例。

為確保樣本數(shù)據(jù)的真實性和可信性，借助于SPSS統(tǒng)計分析軟件采用克朗巴哈系數(shù)（Cronbach's α）對問卷信度進行驗證，得到：問卷的整體信度為0.975，信度非常高。進一步對各指標(biāo)進行驗證，得到Cronbach's α 值均超過0.97，表明國內(nèi)研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力有較高穩(wěn)定性和一致性，同時也說明問卷信度良好。

2.3 數(shù)據(jù)分析與討論

通過對研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力各項指標(biāo)進行量化統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)高校研究生在科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力上表現(xiàn)出一定的顯著性特征，具體表現(xiàn)為：國內(nèi)高校研究生整體科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力均值為3.58，標(biāo)準(zhǔn)差為0.93，表明整體研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力不高，同時用戶個體差異較大。圖1 進一步對各維度的得分進行統(tǒng)計得到：用戶數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)倫理均值最高，總體均值為4.01，其次是數(shù)據(jù)利用與保存，均值為3.56，分?jǐn)?shù)最低的是數(shù)據(jù)分析能力，均值為3.33，因此在科學(xué)研究過程中，國內(nèi)高校研究生的數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)倫理素養(yǎng)較高，其次是數(shù)據(jù)利用與保存能力，數(shù)據(jù)組織與管理、數(shù)據(jù)收集及數(shù)據(jù)分析能力較弱。

圖1 國內(nèi)研究生整體科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力Fig.1 Scientific data literacy ability of domestic graduate students

通過對6 個維度的總體標(biāo)準(zhǔn)差進行統(tǒng)計得到：數(shù)據(jù)分析能力標(biāo)準(zhǔn)差最大，為0.96，表明研究生在數(shù)據(jù)分析方面存在較大差異；數(shù)據(jù)倫理標(biāo)準(zhǔn)差最小，為0.75，表明研究生在數(shù)據(jù)倫理方面差異性較小。整體來看，研究生在數(shù)據(jù)倫理方面的素養(yǎng)是最高的，同時個體間的差異性較小，而在數(shù)據(jù)分析方面的素養(yǎng)是最低的，同時個體間的差異性也最大。

圖2 進一步對各維度下的指標(biāo)進行統(tǒng)計，得到國內(nèi)高校研究生在各指標(biāo)分值所占比重。下面將從數(shù)據(jù)意識、收集、組織與管理、分析、利用與保存及倫理角度進行深入分析，全面系統(tǒng)地了解國內(nèi)高校研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力現(xiàn)狀。

圖2 國內(nèi)研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力具體指標(biāo)分值占比統(tǒng)計Fig.2 Statistics of specific index scores of scientific data literacy ability of domestic graduate students

2.3.1 數(shù)據(jù)意識

數(shù)據(jù)意識是研究生在科學(xué)研究過程中能夠認(rèn)識到數(shù)據(jù)重要性并以認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度對待科研過程中所產(chǎn)生數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，影響著整個科研過程。數(shù)據(jù)意識包含用戶可以正確認(rèn)識數(shù)據(jù)的重要性、準(zhǔn)確性和實效性，了解數(shù)據(jù)的生命周期等內(nèi)容。

（1）據(jù)統(tǒng)計可知，國內(nèi)研究生的整體數(shù)據(jù)意識很高，90%以上的研究生都認(rèn)同科學(xué)數(shù)據(jù)對科研的重要性，認(rèn)同數(shù)據(jù)具有表層、隱含兩層價值，同時能夠認(rèn)識到科學(xué)數(shù)據(jù)的有效性、可信性和敏感性。這與已有研究發(fā)現(xiàn)有較高的一致性，如黃如花[6]在調(diào)研 《信息檢索》 MOOC 課程學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識普遍得分較高。WIOROGóRSKA 等[7]也發(fā)現(xiàn)波蘭弗羅茨瓦夫大學(xué)和華沙大學(xué)兩所大學(xué)的科研人員和博士研究生的數(shù)據(jù)意識很高。

（2）約有20%的研究生表示對科研數(shù)據(jù)流程和數(shù)據(jù)生命周期相關(guān)知識欠缺，需要加強相關(guān)知識積累。QIN 等[8]研究雪城大學(xué)本科生和研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)據(jù)生命周期相關(guān)知識有需求。

（3）此外約有42%的研究生表示無法用明確的語言表達(dá)科學(xué)數(shù)據(jù)需求。因此應(yīng)有針對性的對相關(guān)學(xué)生進行引導(dǎo)和培訓(xùn)，增強其科學(xué)數(shù)據(jù)需求表達(dá)能力。

2.3.2 數(shù)據(jù)收集

數(shù)據(jù)收集是整個科研過程的基礎(chǔ)，包括選擇正確的方式來獲取、收集數(shù)據(jù)，在海量數(shù)據(jù)中挖掘有用數(shù)據(jù)，檢驗獲取到的數(shù)據(jù)正確性等。通過分析可知，國內(nèi)研究生的整體數(shù)據(jù)收集能力較弱，張曉陽[9]等的研究也有相似發(fā)現(xiàn)，具體表現(xiàn)如下。

（1）有40%的研究生對于選擇有效方法、工具收集數(shù)據(jù)和分類數(shù)據(jù)表示能力欠缺。DOUCETTE[10]在調(diào)研加拿大社會科學(xué)與自然科學(xué)專業(yè)研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平時發(fā)現(xiàn)，研究生在如何有效收集數(shù)據(jù)方面的技能有待提高。

（2）有一半的研究生表示無法完全從海量數(shù)據(jù)中發(fā)掘出有用信息并使其顯性化。

（3）僅有38%的研究生表示能夠構(gòu)建數(shù)據(jù)模型同時可以挖掘科學(xué)數(shù)據(jù)的隱藏含義，其他研究生表示這方面能力需要培養(yǎng)。FEDERER 等[11]在研究美國生物醫(yī)學(xué)科研人員的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)時發(fā)現(xiàn)，科研人員對數(shù)據(jù)建模、挖掘數(shù)據(jù)深層含義需求很高。

（4）有54%的研究生表示在借助相關(guān)工具或指標(biāo)來檢驗科學(xué)數(shù)據(jù)正確性活并剔除無效數(shù)據(jù)等方面的能力需要提高。

2.3.3 數(shù)據(jù)組織與管理

數(shù)據(jù)組織與管理能力分為數(shù)據(jù)組織與數(shù)據(jù)管理兩方面內(nèi)容，具體包括根據(jù)問題設(shè)計操作性方案、制定數(shù)據(jù)管理計劃、明確本學(xué)科領(lǐng)域的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、對不同類型科學(xué)數(shù)據(jù)進行分類管理等[12]。整體來看，研究生在數(shù)據(jù)組織與管理方面主要表現(xiàn)如下。

（1）在數(shù)據(jù)分類組織和管理制定方面，約6 成的研究生表示可以在數(shù)據(jù)過程中設(shè)計操作性方案、制定數(shù)據(jù)管理計劃并實施管理。

（2）約一半的研究生表示缺乏對本學(xué)科領(lǐng)域數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的了解，這表明國內(nèi)研究生對科學(xué)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)知識有相關(guān)需求，應(yīng)加強這方面的知識培養(yǎng)。BRACKE[13]在研究普渡大學(xué)農(nóng)業(yè)與生物科學(xué)專業(yè)用戶時發(fā)現(xiàn)用戶希望能夠有專業(yè)的處理工具幫助他們了解并運用元數(shù)據(jù)。CARLSON[14]在研究教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求時發(fā)現(xiàn)教師希望增強對數(shù)據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的了解。

（3）在對不同數(shù)據(jù)進行區(qū)分管理、評級及跟蹤學(xué)科發(fā)展更新數(shù)據(jù)等方面，大部分研究生表示具備這些技能。郝媛玲等[15]研究中國圖書館專業(yè)研究生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力時也發(fā)現(xiàn)研究生對于數(shù)據(jù)科學(xué)管理、分類評估等技能需要提高。

（4）數(shù)據(jù)安全方面，僅有52%的國內(nèi)研究生表示會通過加密或設(shè)置權(quán)限等方式來控制數(shù)據(jù)訪問確保數(shù)據(jù)安全，其余研究生表示需要加強相關(guān)技能培訓(xùn)。JOHNSTON 等[16]在研究明尼蘇達(dá)大學(xué)結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的用戶科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求時也有類似的發(fā)現(xiàn)，用戶很注重數(shù)據(jù)安全問題，同時希望能增加保護數(shù)據(jù)安全的技能。

（5）在研究生對于科學(xué)數(shù)據(jù)交由專門的數(shù)據(jù)管理機構(gòu)管理方面，僅有40%的研究生會選擇交由專門的數(shù)據(jù)管理機構(gòu)，這表明研究生對于科學(xué)數(shù)據(jù)管理持謹(jǐn)慎態(tài)度。

2.3.4 數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析能力是將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為決策支持信息的基礎(chǔ)，包含了正確選用數(shù)據(jù)分析方法和工具分析數(shù)據(jù)，采用多種方式展示結(jié)果，對科學(xué)數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律進行解讀并對未來趨勢進行預(yù)測等內(nèi)容。經(jīng)統(tǒng)計得到如下結(jié)果。

（1）約有94%的研究生表示能夠正確有效選擇數(shù)據(jù)分析方法、熟悉領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)處理流程和數(shù)據(jù)分析工具，表明研究生在這兩方面具有較高素養(yǎng)。

（2）在用多種方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果并進行數(shù)據(jù)建模和監(jiān)控分析操作流程并確保分析過程的精準(zhǔn)兩個方面，僅有4 成的研究生表示具備這兩項能力，說明研究生在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)建模和控制數(shù)據(jù)分析操作流程方面技能較弱，需要加強培養(yǎng)。雷擎[17]發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟管理類研究生運用信息技術(shù)和工具開展數(shù)據(jù)分析的能力較弱，尤其是使用統(tǒng)計軟件、建模工具的能力。

（3）有一半的研究生表示能夠?qū)茖W(xué)數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律解讀并預(yù)測趨勢。

（4）在能夠解釋和重現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)方面，僅有16%的研究生明確表示不具備該項技能，證明研究生解釋和重現(xiàn)數(shù)據(jù)方面有較高技能。

（5）在數(shù)據(jù)結(jié)果方面，有約6 成的研究生表示能夠?qū)Ψ治鼋Y(jié)果進行質(zhì)疑并以此改進數(shù)據(jù)分析方法或通過分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)研究不足的地方來完善優(yōu)化研究。

整體而言，國內(nèi)高校研究生的數(shù)據(jù)分析能力是整個科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)中最弱的一項，同時個體差異性較大。已有研究中也有相類似發(fā)現(xiàn)。FRANK[18]在分析挪威奧斯陸大學(xué)氣象學(xué)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力需要進一步增強。

2.3.5 數(shù)據(jù)利用與保存

數(shù)據(jù)利用與保存包含數(shù)據(jù)利用、保存與共享3 方面內(nèi)容。整體來看，研究生能夠很好的制定數(shù)據(jù)管理計劃，并對不同數(shù)據(jù)進行分類保存，具體表現(xiàn)如下。

（1）數(shù)據(jù)利用主要包括利用實驗過程中的空白數(shù)據(jù)或可能存在的爭議數(shù)據(jù)來再次確定研究目標(biāo)、利用結(jié)果分析來支撐研究結(jié)論并發(fā)現(xiàn)新的研究問題、將科研數(shù)據(jù)價值最大化、在數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)中總結(jié)新的知識并開展循環(huán)探索等4 項具體內(nèi)容。超過一半的研究生表示具備數(shù)據(jù)利用技能。

（2）數(shù)據(jù)保存主要指能夠采用合適的方式完整保存科學(xué)數(shù)據(jù)以方便數(shù)據(jù)的重復(fù)利用。有70%以上研究生表示具備數(shù)據(jù)保存能力，能夠合理保存數(shù)據(jù)。但朱德瑛[19]在調(diào)查大數(shù)據(jù)時代煙臺大學(xué)的大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的數(shù)據(jù)保存意識普遍較低，這表明研究生比大學(xué)生的數(shù)據(jù)保存意識強。

（3）數(shù)據(jù)共享是指用戶了解數(shù)據(jù)共享原則并表示愿意在一定范圍內(nèi)共享科研數(shù)據(jù)。僅有7%的研究生表示不會共享科研數(shù)據(jù)，這表明多數(shù)研究生了解科研數(shù)據(jù)開放共享的相關(guān)信息，同時也愿意在一定范圍內(nèi)共享數(shù)據(jù)。SCARAMOZZINO[20]在研究教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力時也發(fā)現(xiàn)教師愿意進行數(shù)據(jù)共享。

2.3.6 數(shù)據(jù)倫理

數(shù)據(jù)倫理是用戶在科學(xué)研究過程中利用數(shù)據(jù)時所遵守的法律法規(guī)和道德規(guī)范的總稱[21]，包括對科學(xué)研究過程中數(shù)據(jù)真實性、有效性負(fù)責(zé)，能夠科學(xué)合理的引用相關(guān)數(shù)據(jù)、整個科學(xué)數(shù)據(jù)使用過程符合相關(guān)學(xué)科規(guī)范，熟悉并遵守學(xué)術(shù)道德和相關(guān)法律法規(guī)要求等具體內(nèi)容。

經(jīng)統(tǒng)計得到國內(nèi)研究生的數(shù)據(jù)倫理水平很高，僅有不到5%的研究生表示缺乏本學(xué)科數(shù)據(jù)所涉及的知識產(chǎn)權(quán)和隱私權(quán)相關(guān)知識，同時對在科研過程中對所獲取的數(shù)據(jù)真實有效性信心不足，因此應(yīng)加強數(shù)據(jù)學(xué)科規(guī)范及知識產(chǎn)權(quán)、隱私權(quán)方面相關(guān)知識宣傳，增強個別研究生對于科研過程中數(shù)據(jù)真實性及有效性的信心。

2.4 結(jié)論

整體來看，高校研究生的數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)倫理呈樂觀趨勢，數(shù)據(jù)保存與利用、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)組織與管理及數(shù)據(jù)分析能力有待于進一步提高，尤其是數(shù)據(jù)分析能力急需提高。表2 進一步對各指標(biāo)均值和標(biāo)準(zhǔn)差分析得到如下結(jié)論。

表2 國內(nèi)研究生在科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力各指標(biāo)均值和標(biāo)準(zhǔn)差Table 2 The average and standard deviation of each index of scientific data literacy ability of domestic graduate students

（1）數(shù)據(jù)意識方面，國內(nèi)研究生的整體數(shù)據(jù)意識較強。但在使用明確語言表達(dá)科學(xué)數(shù)據(jù)需求方面，用戶能力較弱，同時個體差異較大。

（2）數(shù)據(jù)收集方面，整體而言研究生的數(shù)據(jù)收集能力有待于進一步提高，主要表現(xiàn)在4 個方面：一是缺乏從海量數(shù)據(jù)中準(zhǔn)確挖掘出對科研有用的數(shù)據(jù)并將其顯性化的能力；二是缺乏挖掘數(shù)據(jù)內(nèi)涵并進行數(shù)據(jù)建模的能力；三是缺乏借助合適工具、軟件或指標(biāo)來驗證數(shù)據(jù)有效性和正確性，并剔除無效數(shù)據(jù)的能力；四是缺乏選擇有效研究方法和工具收集所需數(shù)據(jù)的能力。其中研究生在數(shù)據(jù)建模和數(shù)據(jù)挖掘方面的能力是最弱的，同時個體差異大。

（3）數(shù)據(jù)組織與管理方面，需要加強對國內(nèi)研究生整體數(shù)據(jù)組織與管理能力的提升，尤其是在對本學(xué)科領(lǐng)域數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的了解與運用。同時在將科研數(shù)據(jù)交由專門數(shù)據(jù)管理機構(gòu)方面，研究生的得分不高，同時個體差異較大，這表明未來對于專門數(shù)據(jù)管理機構(gòu)的建立和用戶對管理機構(gòu)的認(rèn)識有待進一步加強。

（4）數(shù)據(jù)分析方面，研究生整體數(shù)據(jù)分析能力較弱，尤其是在將數(shù)據(jù)結(jié)果多種方式呈現(xiàn)并進行數(shù)據(jù)建模方面能力最弱，同時個體差異較大。研究生數(shù)據(jù)分析能力亟需提高。

（5）數(shù)據(jù)利用與保存方面，研究生能夠很好的制定數(shù)據(jù)管理計劃并實施分類保存，同時愿意在一定范圍內(nèi)共享科研數(shù)據(jù)，但在數(shù)據(jù)利用方面，尤其是利用空白數(shù)據(jù)、存在爭議數(shù)據(jù)來制定科研問題方面，研究生個體差異最大。

（6）數(shù)據(jù)倫理方面，大多數(shù)研究生都能夠?qū)蒲兄械臄?shù)據(jù)負(fù)責(zé)，引用數(shù)據(jù)能夠遵守相關(guān)法律規(guī)范和學(xué)術(shù)道德，同時符合學(xué)科規(guī)范。整體來看研究生數(shù)據(jù)倫理較高。

3 高校圖書館研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系

構(gòu)建系統(tǒng)化、整體化、科學(xué)化的研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)體系，是在用戶數(shù)據(jù)意識、知識、技能和倫理得到提升的同時，科研數(shù)據(jù)得到良好保存和高效共享的有效方式。研究基于對國內(nèi)高校研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力評測現(xiàn)狀，從培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和培養(yǎng)評價5 個方面來搭建科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系（圖3）。

圖3 國內(nèi)研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系Fig.3 The cultivation system of scientific data literacy for postgraduates in China

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定素養(yǎng)教育政策

對于研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力培養(yǎng)，不僅是高校圖書館應(yīng)該重視的用戶素養(yǎng)培養(yǎng)，更應(yīng)該是高校內(nèi)部教學(xué)、科研、服務(wù)部門多重協(xié)作來完成的。以高校圖書館為主導(dǎo)開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，多方協(xié)作來共同制定培養(yǎng)策略，從數(shù)據(jù)意識收集、組織與管理、數(shù)據(jù)分析、利用與保存和倫理6 個維度出發(fā)，根據(jù)研究生不同的知識基礎(chǔ)、專業(yè)背景、科研方向和科研要求等因素來開展教育，從而構(gòu)建一個由淺入深、循序漸進的培養(yǎng)體系，既包括了科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)全部環(huán)節(jié)，同時針對不同數(shù)據(jù)素養(yǎng)指標(biāo)開展針對性教育。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高校研究生的數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)倫理情況良好，而在數(shù)據(jù)保存與利用、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)組織與管理及數(shù)據(jù)分析等方面的能力有待于進一步提高，尤其是數(shù)據(jù)分析能力急需提高，因此應(yīng)基于此現(xiàn)狀來制定素養(yǎng)教育政策。

3.2 完善培養(yǎng)內(nèi)容，4 種教育同步開展

采用通識教育、專業(yè)教育和個性化教育相結(jié)合的方式構(gòu)建研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，從意識教育、知識教育、技能教育和倫理教育4 個角度出發(fā)來開展培養(yǎng)內(nèi)容。

結(jié)合實際調(diào)研結(jié)果可知：①在意識教育方面，重點培養(yǎng)研究生需求表達(dá)能力，確保其使用明確語言來表達(dá)科學(xué)數(shù)據(jù)需求；②在知識教育方面，增強研究生對于數(shù)據(jù)本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識，包括數(shù)據(jù)的格式、類型、特性、元數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)生命周期理論等內(nèi)容；③在技能教育方面，著重培養(yǎng)研究生對數(shù)據(jù)挖掘、管理和分析的技能，增強其使用相關(guān)工具和方法的能力，從而使用戶能夠根據(jù)不同數(shù)據(jù)資源來發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題并分析解決，為開展科學(xué)研究做數(shù)據(jù)支撐；④在倫理教育方面，培養(yǎng)研究生科學(xué)規(guī)范引用數(shù)據(jù)的能力，使得引用的數(shù)據(jù)既符合相關(guān)法律規(guī)范又符合學(xué)科要求。

3.3 豐富培養(yǎng)方式，線上線下相互結(jié)合

面向研究生的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育既有專業(yè)性特征，同時具有學(xué)科化特征，因此針對不同年級、不同專業(yè)的研究生而言應(yīng)該開展不同的教育培訓(xùn)內(nèi)容，從而將系統(tǒng)化教育與個性化教育相結(jié)合。針對于研究生通識教育需求和專業(yè)教育需求，圖書館可通過開展專業(yè)數(shù)據(jù)技能課程、在線培訓(xùn)課程及專題講座等形式來幫助研究生建立系統(tǒng)化數(shù)據(jù)知識體系和技能。而針對于個性化需求，圖書館可通過嵌入式教學(xué)的方式來完成。圖書館員嵌入科研團隊，在團隊中開展科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。

3.4 評價培養(yǎng)體系，根據(jù)具體情況調(diào)整

完整的培養(yǎng)體系應(yīng)包含對整個培養(yǎng)過程和效果的評價，評價方式包括內(nèi)容評價、方式評價、效果評價和用戶反饋等多種方式。內(nèi)容評價包括對數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)組織與管理、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)利用與保存和數(shù)據(jù)倫理6 個部分的具體教學(xué)內(nèi)容評價。方式評價包括用戶選修科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)課程情況專題講座參與情況、嵌入式教學(xué)培養(yǎng)程度等內(nèi)容。效果評價主要是研究生對培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式的滿意度以及未來可以繼續(xù)開展的可持續(xù)程度評價。用戶反饋主要是測評參加培訓(xùn)后用戶的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力，通過對比培訓(xùn)前后用戶素養(yǎng)能力來評價。

4 結(jié)語

對國內(nèi)高校研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的探索不僅可以用戶豐富用戶素養(yǎng)研究理論，還可以進一步指導(dǎo)高校圖書館開展相關(guān)素養(yǎng)培訓(xùn)，具體包括如下。

（1）通過參考已有研究，構(gòu)建了詳細(xì)的用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力調(diào)查量表，從意識、收集、組織與管理、分析、利用與保存和倫理6 個維度出發(fā)，設(shè)置42 個具體指標(biāo)來對研究生的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力進行調(diào)研。這對于未來分析影響用戶科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的因素研究、探討科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)對用戶科研能力、科研創(chuàng)新水平影響等的研究做了理論基礎(chǔ)。

（2）為用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力培訓(xùn)提供參考意見，從培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式和評價體系等角度出發(fā)，對高校圖書館開展研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提出了具體操作。圍繞著提升研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力為目標(biāo)，構(gòu)建“用戶需求導(dǎo)向、科研數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力導(dǎo)向、素養(yǎng)教育提升導(dǎo)向”三位一體的培養(yǎng)模式，為高校圖書館開展具體業(yè)務(wù)提供建議，同時推進國內(nèi)研究生科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力的提升。