會計學專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對策建議*

○東北林業(yè)大學 劉曉光 丁 華 王 萍

一、會計學專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀

相比于其它專業(yè)，會計學專業(yè)的通用性較強，在各行業(yè)都有用人需求，使其就業(yè)具有很大的靈活性。由于對就業(yè)前景的良好預(yù)期，使會計學專業(yè)一直是熱門專業(yè)。我國不同省份(直轄市、自治區(qū))高等院校開設(shè)會計學專業(yè)的數(shù)量情況如表1所示。

表1 我國不同省份(直轄市、自治區(qū))高等院校開設(shè)會計學專業(yè)數(shù)量表

由表1可以看出，我國有674所高等院校開設(shè)有會計學專業(yè)，占我國本科院校的50%以上，這使得會計學專業(yè)本科畢業(yè)生的數(shù)量不斷增長，從而不可避免地給其就業(yè)帶來一定壓力。2020年以來，受疫情的影響，往年一些能夠招收會計學專業(yè)本科生的第三產(chǎn)業(yè)恢復緩慢，公務(wù)員等招考工作有所推遲，這給會計學專業(yè)本科生的就業(yè)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。我國各級政府及時出臺了相關(guān)政策并提供了更多的政策性崗位，開展“云招聘”等就業(yè)溝通渠道，但沒有使就業(yè)率發(fā)生太大波動。

從總體就業(yè)率來看，近5年會計學專業(yè)本科生的就業(yè)率平均在91%左右。其中“雙一流”高校的會計學專業(yè)本科生以及財經(jīng)院校的會計學專業(yè)本科生就業(yè)率很高，超過94%；而普通高校的會計學專業(yè)本科生就業(yè)率有的不足89%。

會計學專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)單位主要是會計師事務(wù)所、財務(wù)、管理咨詢公司、行政事業(yè)單位、企業(yè)、自由職業(yè)等。就業(yè)的工作內(nèi)容主要是出納、會計助理、會計核算、財務(wù)分析、項目管理、預(yù)決算、內(nèi)部審計、稅務(wù)、投融資、資產(chǎn)評估、注冊會計師審計及其它鑒證業(yè)務(wù)、其它財會類相關(guān)工作、教師等。

從就業(yè)質(zhì)量來看，“雙一流”高校的會計學專業(yè)本科生以及財經(jīng)院校的會計學專業(yè)本科生就業(yè)主要集中于金融機構(gòu)、國際“四大”或國內(nèi)規(guī)模較大的會計師事務(wù)所、大型國企、知名上市公司及政府部門，大多數(shù)學生對就業(yè)單位比較滿意，就業(yè)質(zhì)量較高。其它高等院校的會計學專業(yè)本科生就業(yè)質(zhì)量參差不齊，有的學生就業(yè)很理想，而有的學生則不斷降低標準。

從就業(yè)城市的選擇意愿來看，北上廣深一線城市以及杭州、成都等新一線城市備受會計學專業(yè)本科畢業(yè)生的青睞，近3年選擇二線城市就業(yè)的會計學專業(yè)本科生的比例在逐年上升，但總體而言，一、二線城市的就業(yè)情況苦樂不均，很多學生覺得和自己預(yù)想的有很大偏差。選擇三線城市、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)和四線城市的會計學專業(yè)本科畢業(yè)生合計約為19%，但就業(yè)單位的穩(wěn)定性很強，大多為公務(wù)員或事業(yè)單位。

二、會計學專業(yè)本科生就業(yè)問題的原因

(一)非會計學專業(yè)學生的競爭

會計行業(yè)的準入門檻相對較低，這使得部分對自己所學專業(yè)不滿意的本科生也可通過攻讀第二專業(yè)或者自學參加會計專業(yè)的各種資格考試力圖進入會計行業(yè)。例如初級會計師的報考資格并沒有專業(yè)限制，只要是高中以上學歷即可，這使得包括高職高專在內(nèi)的很多非會計專業(yè)本科生的學生也在積極備考初級會計師，如表2所示。

表2 全國初級會計師報考人數(shù) 單位：萬人

由表2可以看出，除了2021年報考人數(shù)小幅下降以外，報考初級會計師的人數(shù)每年劇增，尤其在2018年，相比2017年增長率達到了116%，這也說明想入職會計行業(yè)人數(shù)的增多，跨專業(yè)競相考證使得會計學專業(yè)本科生倍感就業(yè)壓力。

(二)用人單位提高聘用標準

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，許多財務(wù)會計方面的核算工作、重復性工作將由財務(wù)機器人替代。人工智能在會計工作中的運用取代了許多基礎(chǔ)性工作，這些基礎(chǔ)性工作往往是會計學專業(yè)本科生畢業(yè)時能夠勝任的工作，這在無形之中提高了會計學專業(yè)就業(yè)的門檻。清華大學停止會計學專業(yè)本科招生也說明低端的會計工作將被逐漸淘汰，而會計學專業(yè)本科生的價值將集中體現(xiàn)在設(shè)計、分析以及管理等方面。

為了適應(yīng)不斷變化發(fā)展的國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境，用人單位更需要復合型的會計學專業(yè)畢業(yè)生，需要他們能夠?qū)⒆约核鶎W的理論知識深度融合并具有自主學習、不斷更新知識的能力。而這種能力在會計學專業(yè)本科畢業(yè)生的應(yīng)聘申請表中難以量化和體現(xiàn)。所以用人單位的普遍策略是提高聘用標準，目前很多上司公司對會計學專業(yè)畢業(yè)生的要求都是畢業(yè)于“雙一流”高?；蛘呔哂写T士及以上學歷，擁有會計或經(jīng)濟類相關(guān)資格證書，這無疑會影響會計學專業(yè)本科生的就業(yè)機會，對其就業(yè)產(chǎn)生不利影響。

(三)實習流于形式

目前，我國高校會計學專業(yè)本科生的校外實習一般包括，學校組織的實習、畢業(yè)實習以及學生利用假期時間主動尋找實習單位進行的實習三個部分。很多上市公司在招聘時都要求會計學專業(yè)的本科生要具有實習經(jīng)歷，為此有的學生會利用假期自己找單位實習，但是其中有很大一部分學生做的工作都是粘財務(wù)票據(jù)、整理資料或者在銀行大堂從事咨詢服務(wù)等工作，專業(yè)技能無法得到提高；還有的學生只是托關(guān)系開出了實習證明,并沒有真正參加實習。

對于學校組織的實習，又可以分為在學校所在地進行的實習以及在老師帶領(lǐng)下去外地實習。會計部門是企業(yè)的核心部門之一，很多資料涉及到企業(yè)的財務(wù)機密不能外傳，這使得學生們難以接觸到較為復雜或者較為關(guān)鍵的會計工作，更無法直接進行操作或者全程參與，致使實習變成了單純的參觀。

各高校一般會在大四學年給學生一定的時間用于畢業(yè)實習，然而很多學生往往將這段時間用于找工作、準備各種考試等，實習只是徒有虛名，并沒有得到真正落實。

(四)會計學專業(yè)本科生的認知不足

很多會計學專業(yè)的本科生不知道自己擅長什么、真正對什么感興趣，也不了解會計學專業(yè)到底能勝任哪些方面的工作，需要具備哪些知識和能力，致使專業(yè)知識儲備不足，能力的限制導致就業(yè)可選擇范圍減小，同質(zhì)化趨向嚴重。

各高等院校在學生就讀期間會開設(shè)就業(yè)指導方面的課程或是講座，這對畢業(yè)生未來的就業(yè)、擇業(yè)有很大幫助，然而有些學生并不注重這樣的課程或講座，上課期間看手機或者學習自己覺得重要的課程，更有甚者不去上課，認為耽誤時間。就業(yè)應(yīng)聘時對自身定位偏高，要求薪資高、工作環(huán)境好、工作輕松，不愿意從基礎(chǔ)的崗位做起，最終往往是“高不成、低不就”。

通過實地調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查以及隨機訪談發(fā)現(xiàn)很多畢業(yè)生對自己未來的就業(yè)方向并不明確，跟風式現(xiàn)象較多，被動地選擇城市、工作崗位以及考研、考公務(wù)員，沒有自己的想法和偏好，個性化不突出。

(五)城市間發(fā)展與競爭的差異性

普華永道、德勤、安永、畢馬威這四大國際會計師事務(wù)所是很多會計學專業(yè)畢業(yè)生的理想就業(yè)單位，“四大”的總部都在一線城市，其它辦事處也都在一、二線城市；很多知名上市公司、外企、金融機構(gòu)總部所在地一般也都在一、二線城市。一、二線城市的崗位需求量大，可以給畢業(yè)生提供更多的發(fā)展機會，同時一、二線城市的薪酬較高，例如會計助理在一、二線城市的薪酬平均在3500～8000元，而在三、四線城市平均為2500～4500元，這使得很多會計學專業(yè)本科畢業(yè)生把一、二線城市作為就業(yè)的首選之地。

雖然一、二線城市的未來發(fā)展空間以及城市資源配套是小城市無法比擬的，但一、二線城市的高速發(fā)展以及畢業(yè)生的大量涌入也勢必帶來競爭的加劇。相對于三、四線城市而言，一、二線城市工作節(jié)奏快、加班多，沒有過多業(yè)余時間提升、更新較高的知識庫存，很多會計學專業(yè)本科畢業(yè)生在就業(yè)選擇時并不清楚這些差異以及競爭壓力，盲目奔向一、二線城市，結(jié)果就業(yè)并不順利，就業(yè)過程中波折較多。

三、改善會計學專業(yè)本科生就業(yè)問題的基本構(gòu)想

(一)改革會計學專業(yè)本科生培養(yǎng)模式

會計學專業(yè)是應(yīng)用性很強的學科。目前，會計學專業(yè)本科畢業(yè)生的實踐操作能力普遍不強，理論知識與實踐不能很好融合，不能快速進入工作角色、滿足用人單位的需求。這就要求高等院校按照本院校的辦學特色改革會計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式并與市場需求接軌，如財經(jīng)類院校應(yīng)以培養(yǎng)素質(zhì)全面的高端會計學專業(yè)人才為目標；“雙一流”高校應(yīng)體現(xiàn)其本身的學科交叉優(yōu)勢，對會計學專業(yè)本科生進行“通才”培養(yǎng)。在同一所高等院校內(nèi)，對會計學專業(yè)本科生也應(yīng)根據(jù)其未來畢業(yè)時是考研還是直接就業(yè)分為學術(shù)型、應(yīng)用型加以差別培養(yǎng)，并在總體范圍內(nèi)，對學生所學的知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整、補充。學術(shù)型應(yīng)著力培養(yǎng)其獨立分析問題、解決問題的科研能力并鼓勵其在本科生期間參與科研項目，為學生繼續(xù)學業(yè)深造打下夯實基礎(chǔ)；應(yīng)用型的培養(yǎng)應(yīng)突出綜合技能教育并在課程體系、教學方法等方面動態(tài)調(diào)整以適應(yīng)人工智能、數(shù)字化的發(fā)展對會計學專業(yè)人才的需求。

(二)轉(zhuǎn)變會計學專業(yè)學生的就業(yè)觀念

觀念作為意識形態(tài)的一種表達，對決策以及具體的行為過程都將產(chǎn)生影響。為此，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念是解決就業(yè)問題的根本所在。①對自己有客觀的評價，既要充滿自信，又不能對自己期望值過高，應(yīng)對會計行業(yè)的未來發(fā)展趨勢有所了解和預(yù)測，關(guān)注自己目標單位的招聘條件或者崗位需求，提前做好知識、能力和資格等各方面的準備；②應(yīng)充分認識到政府機關(guān)、事業(yè)單位、科研院所、知名上市公司和外資企業(yè)等單位接收會計學專業(yè)畢業(yè)生的能力是有限的，認清理想與現(xiàn)實的差異性，明確民營企業(yè)、集體企業(yè)等也可以施展自己的才干；③適應(yīng)社會的需求，在一、二線城市就業(yè)壓力日趨增大的情況下，考慮在小城市就業(yè)發(fā)展的方向，在工作中積累經(jīng)驗并探尋更適合自己的行業(yè)和工作從而再做出進一步選擇；④提高自己的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，關(guān)注會計行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，積極參加學校或者相關(guān)單位、部門組織的財務(wù)、會計方面的競賽以豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，在導師或者本專業(yè)其它教師的指導下參加創(chuàng)新項目，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)與合作，結(jié)合自己的興趣以及能力選擇創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的方向拓寬自己的就業(yè)渠道。

(三)政府應(yīng)加大創(chuàng)業(yè)政策扶持力度

為了緩解就業(yè)的總量壓力，破解就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，政府出臺了一系列的扶持政策以鼓勵高等院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。會計學專業(yè)本科生受自身專業(yè)優(yōu)勢的影響，在創(chuàng)業(yè)過程中能夠更好地把握創(chuàng)業(yè)資金的籌集和運用，更好地控制成本和風險，因此更有動機進行自主創(chuàng)業(yè)。為此，各級政府部門應(yīng)結(jié)合國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，充分發(fā)揮“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的效應(yīng)[1]，支持和鼓勵更多的高校畢業(yè)生投身創(chuàng)業(yè)。①繼續(xù)出臺有利于高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者的針對性扶持政策，在創(chuàng)業(yè)資金、稅收、場地等方面加大投入力度；②運用財政貼息政策鼓勵金融機構(gòu)對大學生自主創(chuàng)業(yè)給予創(chuàng)業(yè)擔保貸款并合理確定貸款利率水平；③對畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)并帶動本專業(yè)或其它專業(yè)畢業(yè)生一同就業(yè)的，可以按帶動就業(yè)的人數(shù)給予相應(yīng)補助；④免費提供政策宣傳、政策咨詢、融資服務(wù)等項目，實行創(chuàng)業(yè)政策實施的全程跟蹤支持；⑤為了降低疫情的影響，應(yīng)出臺相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)保障政策，對自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生在養(yǎng)老保險、失業(yè)保險、醫(yī)療保險和工傷保險等社會保障方面給予一定的資助，消除他們的顧慮。

(四)加強高校的就業(yè)信息服務(wù)平臺建設(shè)

為了解決因疫情影響而導致的求職流動不便，高等院校應(yīng)進一步加強就業(yè)信息服務(wù)平臺建設(shè)，完善在線服務(wù)功能。①及時發(fā)布就業(yè)政策，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，收集市場需求信息，對大量的招聘信息進行分類、整理，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息以及就業(yè)形勢的分析；②提供就業(yè)指導網(wǎng)絡(luò)課堂，講解職業(yè)生涯規(guī)劃、求職擇業(yè)準備、成功面試技巧、就業(yè)政策、就業(yè)協(xié)議簽訂、就業(yè)手續(xù)辦理和就業(yè)權(quán)益維護等內(nèi)容[2]，在增加互動性的同時，開展針對性、個性化的就業(yè)指導；③邀請會計學專業(yè)已就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生進行在線講座，通過他們的自身就業(yè)經(jīng)歷以及就業(yè)后的奮斗歷程給在校本科生提供一些建議，使其對于自己未來的職業(yè)規(guī)劃有更加明確的方向。④對用人單位信息進行審核，根據(jù)學生專業(yè)特點和求職發(fā)展意向需求實現(xiàn)精準就業(yè)信息推送，組織校園網(wǎng)絡(luò)雙選會[3]；⑤與用人單位建立信息共享機制，對學生的簡歷投放、就業(yè)協(xié)議的簽訂等進行全程動態(tài)管理。

(五)加強校企合作

高等院校應(yīng)當積極開展與銀行等金融機構(gòu)、會計師事務(wù)所以及其它相關(guān)企業(yè)的合作，以拓展實踐平臺。①會計師事務(wù)所、資產(chǎn)評估事務(wù)所等會計中介機構(gòu)可以在高等院校設(shè)立辦事機構(gòu)并派出相應(yīng)人員作為校外指導教師，根據(jù)業(yè)務(wù)需要擇優(yōu)選拔學生，相應(yīng)的財務(wù)工作分配給學生完成，以學生的學習態(tài)度、工作表現(xiàn)等作為考核依據(jù)，在學生的實踐證明上加以注明，這一方面可以為企業(yè)節(jié)省人力資源成本、提升企業(yè)的業(yè)務(wù)量；另一方面可以使學生提高職業(yè)勝任能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力，為就業(yè)奠定良好的實踐基礎(chǔ)；②與長期合作企業(yè)共同建設(shè)相對穩(wěn)定的實踐教學基地，組織學生與企業(yè)財務(wù)人員一同工作，全面觀摩會計業(yè)務(wù)流程，見證、分析具有一定復雜度的會計業(yè)務(wù)，結(jié)合某些特定的會計課程進行一定的業(yè)務(wù)演練和實踐操作，同時對學生的實習情況進行跟蹤考查。③企業(yè)參與高等院校的會計學專業(yè)培養(yǎng)方案的制定，并指派企業(yè)財務(wù)主管或會計師參與學校的專業(yè)教學，使學生在教學中獲得技能訓練，提升學生的應(yīng)用能力；④定期邀請注冊會計師或者企業(yè)財務(wù)負責人、企業(yè)高級管理人員開展專題講座和多種形式的交流活動，為學生提供會計實務(wù)處理方法和經(jīng)驗介紹。