“雙高計劃” 背景下技術技能復合型人才培養(yǎng)模式的思考

李 樂 朱倩誼

（江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院公用事業(yè)學院 江蘇 常州 213147）

“雙高計劃”[1～4]中指出：“要集中力量建設高水平院校及高水平專業(yè)群，打造技術技能人才培養(yǎng)高地和技術技能創(chuàng)新服務平臺”。實踐證明，培養(yǎng)技術技能復合型人才是深化產(chǎn)教融合、校企合作的重要驅(qū)動力。高職院校以培養(yǎng)面向行業(yè)企業(yè)一線的高素質(zhì)技術技能人才為根本，極其重視畢業(yè)生適應就業(yè)崗位的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。從人才培養(yǎng)角度來說，技術技能型人才就是既要懂理論，又要有技術。這對于應用型院校提出了更高要求，不僅要在課堂中培養(yǎng)學生的知識素質(zhì)，而且要在實踐中培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和能力素質(zhì)[5]。

1 技術技能型人才培養(yǎng)的必要性

1.1 技術技能型人才培養(yǎng)是國家科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分。高質(zhì)量人才培養(yǎng)是國家發(fā)展的基石，也是國家科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分[6]。隨著世界技能大賽的發(fā)展，逐漸凸顯出對高質(zhì)量、強技能人才的需求。我國人口基數(shù)龐大，只有把龐大的人力資源轉(zhuǎn)換為人才資源，才能真正為中國夢的實現(xiàn)提供必要的智力支持。通過反向定制人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會、企業(yè)的需求不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，促進職業(yè)教育改革，從而才能為國家、為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術技能復合型人才[7，8]。

1.2 技術技能型人才培養(yǎng)是企業(yè)發(fā)展的迫切需求。職業(yè)院校已經(jīng)成為一線高素質(zhì)人才輸出的主要陣地，但培養(yǎng)出的學生是否滿足企業(yè)的需求，是職業(yè)院校需要重視的問題。當前現(xiàn)代學徒制、校企合作等多種教學模式，僅停留在課題層面，缺乏深度的融合，對學生的培養(yǎng)往往僅停留在理論知識或者基礎技能的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)模式滯后于經(jīng)濟社會的發(fā)展，且知識更新不及時，導致高職院校畢業(yè)生進入企業(yè)，不能直接上崗就業(yè)，需要企業(yè)進行二次培養(yǎng)，增加了企業(yè)人才培養(yǎng)成本。探索技術技能復合型人才培養(yǎng)模式是深化校企合作的必經(jīng)之路，根據(jù)企業(yè)的需求，及時調(diào)整、更新人才培養(yǎng)方案，才能實現(xiàn)高校、企業(yè)的雙贏目標[9]。

1.3 技術技能型人才培養(yǎng)是高職院校發(fā)展的動力。隨著“雙高計劃”、“職教20 條”等政策的出臺，國家加大了對于職業(yè)教育的重視程度。培養(yǎng)技術技能復合型人才，是提高高職學院知名度的重要推動力[10]?！?+X 證書”的大力推廣是社會對一線員工技能需求發(fā)生變化的重要體現(xiàn)，如果將職業(yè)院校比喻成“工廠”，那么技術技能復合型人才就是“工廠”中高質(zhì)量、具有強競爭力的“招牌產(chǎn)品”[11，12]。因此，高職院校應緊跟時代發(fā)展，探索出符合自己院校發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，這是建設高水平、高質(zhì)量院校的有力抓手。

2 技術技能復合型人才培養(yǎng)模式探究

2.1 修訂培養(yǎng)方案，構建新的課程體系。以教務部門為主導，聯(lián)合企業(yè)專家，成立專業(yè)委員會，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，圍繞著工匠精神、科教強國等要素，將企業(yè)對學生的知識、能力、素質(zhì)、思政等需求落實到具體的教學實施中，不斷修訂、更新人才培養(yǎng)方案。具體包括：①淡化學科，強化專業(yè)，突出實踐教學環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)技術技能型人才為出發(fā)點，以專業(yè)教育及實訓技能為主，緊密聯(lián)系行業(yè)熱點，充分發(fā)掘崗位的實際技能需求[13]。②壓縮基礎課和專業(yè)基礎課課時，充分考慮學生畢業(yè)后工作崗位的實際需求，適當增加與就業(yè)密切相關的專業(yè)課課時，增開部分專業(yè)選修課，并強化實習、實訓等實踐教學環(huán)節(jié)。③課程的發(fā)展與“1+X 證書”制度相結(jié)合，積極申報“1+X 證書”專業(yè)試點[14]。④城市燃氣工程技術專業(yè)的發(fā)展與企業(yè)工種需求相呼應，采用教考分離的模式，縝密規(guī)劃、審核學生工種證件的考核課程的設置，例如：燃氣調(diào)壓工證、燃氣探管探漏工證、燃氣熱水器工證、燃氣安全施工工證等。同時，以職業(yè)教育聯(lián)盟為依托，不斷推進技術技能復合型人才的培養(yǎng)。

2.2 以賽促教、以賽促學。職業(yè)教育的理念是“以能力為本位”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、技術技能復合型人才。而職業(yè)技能競賽是政府、行業(yè)、企業(yè)和學校共同搭建的平臺，是檢驗職業(yè)院校人才培養(yǎng)成果的重要“試金石”。當前的職業(yè)技能競賽種類眾多，緊密聯(lián)系實際生產(chǎn)，對多方面、全方位培養(yǎng)學生的學習能力具有重要的意義。

江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院城市燃氣工程技術專業(yè)，依托校企合作平臺，與常州港華燃氣有限公司、蘇州港華燃氣有限公司、無錫華潤有限公司等開展訂單培養(yǎng)，以及簽訂校外實訓基地合作協(xié)議，每年安排學生參加燃氣企業(yè)技能比武、行業(yè)論壇等，緊密跟隨行業(yè)發(fā)展，對于提升學生專業(yè)理論知識及專業(yè)實踐能力具有重要的推動作用。同時，積極參加世界技能比賽—管道與制暖項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，開闊學生的眼界，對于學生今后職業(yè)發(fā)展具有指導意義。

2.3 深化校企合作，建立校企雙導師制度。學校與企業(yè)合作的過程中，往往以專業(yè)建設及專業(yè)發(fā)展為中心，集更多資源、力量發(fā)展專業(yè)群，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，以培養(yǎng)出適應企業(yè)就業(yè)環(huán)境的技術技能復合型人才。當前高職院校引進的人才大都是應屆畢業(yè)生，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，難以將理論與技能創(chuàng)新融會貫通，江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院的師資力量也存在該問題。因此，應大力發(fā)展現(xiàn)代學徒制，學校與企業(yè)共同培養(yǎng)，提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力。同時，引進校外企業(yè)導師開展專家指導，針對人才培養(yǎng)模式存在的問題進行修正、優(yōu)化。在學生頂崗實習期間，校內(nèi)導師與企業(yè)導師緊密聯(lián)系，共同指導學生課程設計、畢業(yè)設計等。與此同時，可以積極借鑒其他優(yōu)勢專業(yè)發(fā)展模式，取其精華，探索屬于本專業(yè)的技術技能復合型人才培養(yǎng)路徑。

2.4 借助第三方力量培養(yǎng)人才。很多新升格的高職院校，由于教育條件、基礎薄弱，缺乏前瞻性和對比性，其專業(yè)的分類、規(guī)劃不合理，人才培養(yǎng)模式陳舊，不能適應于新時代高質(zhì)量的職業(yè)教育發(fā)展。因此，需要第三方來衡量學校及企業(yè)的對等關系，例如，一些大型實訓軟件供應商。隨著BIM、VR、AI等技術的進步，學?，F(xiàn)有的實訓基礎設施與企業(yè)實際生產(chǎn)中差距逐漸暴露，因此，需要借助虛擬仿真平臺彌補技術差距，提高學生對新技術的熟悉、掌握程度。此外，通過這些軟件平臺的數(shù)據(jù)分析，可以有效查找教學中的易錯點以及實際操作中的遺漏點，從而找到今后改進的方向。

3 技術技能型人才培養(yǎng)的實踐分享—— 以城市燃氣工程技術專業(yè)為例

江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院積極響應“雙高計劃”，踐行“創(chuàng)新培養(yǎng)模式，產(chǎn)教深度融合校企協(xié)同育人”的指導方針，以城市燃氣工程技術專業(yè)為典型，探索出符合本專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式—— TSQ 模式，對提升學生技術技能綜合能力具有深遠的影響，并獲得相關燃氣企業(yè)的一致認同。該培養(yǎng)模式主要包含從技術(Technology)、技能(Skill)、素質(zhì)(Quailty)三個維度展開，推動學生技術技能綜合能力的提升。

3.1 技術維度。主要是對學生專業(yè)基礎知識、職業(yè)基本素養(yǎng)養(yǎng)成的培養(yǎng)。燃氣是高危行業(yè)，安全是第一位，通過《燃氣法規(guī)》 《燃氣安全風險管理與客戶服務》 等基礎性課程，加深學生對于燃氣安全的意識，以及樹立“努力成為一名合格燃氣人”的責任意識。在實際的教學過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂、情景模擬等多元化手段，讓學生在無形中接受燃氣基礎知識，培養(yǎng)學生專業(yè)興趣。與此同時，安排全體學生參加行業(yè)發(fā)展論壇、參觀校外實習基地等，加強對學生的技術指導。此外，燃氣專業(yè)教師與企業(yè)導師合作編制校本教材，融入真實企業(yè)案例，使得枯燥的理論技術知識變得生動、形象。同時，邀請企業(yè)HR、企業(yè)高管等開展講座，進行知識答疑，提升學生的技術知識水平。

3.2 技能維度。主要是培養(yǎng)學生動手操作能力以及與人溝通交流能力。城市燃氣工程技術專業(yè)與國內(nèi)多家燃氣企業(yè)展開深度對接，立足于企業(yè)培養(yǎng)標準，采用教考分離制度，體現(xiàn)公平、公正，為燃氣企業(yè)培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀的員工。以港華燃氣訂單班為例，入職學生需要具備燃氣調(diào)壓工證、燃氣安檢工證、燃氣探管探漏工證等，因此，在人才培養(yǎng)方案中設置一定比例的實訓操作課程，不斷強化學生技能，滿足企業(yè)員工持證上崗的職業(yè)要求。與此同時，教師指導學生參加行業(yè)技能比賽、世界技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，榮獲多項省級獎勵，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力。

3.3 素質(zhì)維度。主要是培養(yǎng)學生工匠精神、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。在培養(yǎng)學生豐富知識儲備、高超專業(yè)技能的同時，需要進一步提升學生思想素質(zhì)。積極響應思政課程建設，在學習專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)具有正確價值觀、人生觀、世界觀的社會主義新青年。在日常教學過程中，通過教師評價、學生互評、互動評價、企業(yè)導師評價等多維度評價體系進行學生素質(zhì)評價。通過多方面的共同努力，燃氣專業(yè)的學生們在各項活動中展現(xiàn)出積極的態(tài)度和不斷進取的精神。

江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院積極響應國家職業(yè)教育發(fā)展政策，以“雙高計劃”、“職教20 條”為依托，緊緊圍繞技術技能型人才培養(yǎng)要求，從人才培養(yǎng)方案修訂、職業(yè)技能比賽、深化校企合作、借助第三方平臺等多種方式展開課程教學改革。通過TSQ 人才培養(yǎng)模式，學生的綜合素質(zhì)有了明顯提升，技能比賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級獎項也逐步增加，形成良好的循環(huán)；同時，還為學生提供了更多的實踐機會，潛移默化中提升職業(yè)素養(yǎng)。在當前就業(yè)形勢嚴峻的大環(huán)境中，我校城市燃氣工程技術專業(yè)畢業(yè)生仍是供不應求，獲得多家燃氣企業(yè)的一致好評。