中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)融入課程思政的實(shí)踐與探索

王奕鵬

（磁縣職業(yè)技術(shù)教育中心 河北 磁縣 056500）

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)的教育也取得了巨大的進(jìn)步。然而，以往的教育往往重視專業(yè)知識(shí)，卻忽略了學(xué)生思想政治教育，由此也引發(fā)了一系列的社會(huì)問(wèn)題。尤其是改革開(kāi)放進(jìn)入深水區(qū)，西方對(duì)我國(guó)的思想滲透從未停止。因此，習(xí)近平總書(shū)記提出“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”、“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”等系列講話，為新時(shí)期的教育課程改革指明了方向。

中職學(xué)校的農(nóng)學(xué)專業(yè)，以樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，旨在為農(nóng)村振興培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)的新型農(nóng)業(yè)人才。然而，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的現(xiàn)狀下，各種思潮對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了巨大的影響。因此，中職學(xué)校要開(kāi)展思想政治教育工作，將思想政治教育與課程教育融合，在潛移默化中塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生自覺(jué)抵制錯(cuò)誤價(jià)值觀。

1 中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)課程思政的價(jià)值內(nèi)涵

農(nóng)學(xué)專業(yè)課程思政就是將中職學(xué)校的農(nóng)學(xué)專業(yè)課程與思想政治教育有機(jī)融合，落實(shí)教師的“育人”和課程“育人”的雙重效果，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而為國(guó)家培養(yǎng)思想政治過(guò)硬的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才。

1.1 課程思政能培養(yǎng)政治立場(chǎng)堅(jiān)定的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才。十九大報(bào)告中提出要實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，而要實(shí)現(xiàn)這一宏偉的目標(biāo)，就離不開(kāi)政治素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的農(nóng)學(xué)人才。中職學(xué)校的目標(biāo)就是要為國(guó)家培養(yǎng)健全人格的農(nóng)學(xué)人才，因此將課程思政融入到農(nóng)學(xué)專業(yè)中，將馬克思主義、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等理論知識(shí)融入到農(nóng)學(xué)專業(yè)授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想改造，可以為培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)學(xué)專業(yè)技能人才奠定思想基礎(chǔ)。

1.2 課程思政教育是課程改革的研究方向。以往的教育往往只重視“教”，而忽略了學(xué)生思想品格的塑造。中職學(xué)校的農(nóng)學(xué)專業(yè)課程必須要與時(shí)俱進(jìn)，除了要在專業(yè)上與新時(shí)代的農(nóng)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，還要將思政教育融入到課程中，這既是課程研究方向，也是中職生思想教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

1.3 課程思政能培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的責(zé)任意識(shí)。作為中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，必須樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗終身。中職學(xué)校要積極地開(kāi)展思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，為中國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略輸出政治素質(zhì)過(guò)硬的農(nóng)學(xué)專業(yè)人才。

2 中職學(xué)校農(nóng)學(xué)專業(yè)開(kāi)展課程思政的現(xiàn)狀分析

中職生普遍存在思想覺(jué)悟不高、文化水平低、無(wú)組織無(wú)紀(jì)律等問(wèn)題，這其中的原因既有教師不重視思想政治教育，也有教學(xué)方式陳舊落后，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再加上社會(huì)上不良思想的影響，讓很多學(xué)生價(jià)值觀扭曲，拜金主義和享樂(lè)主義大行其道，既影響學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也給社會(huì)增加了不穩(wěn)定的因素。因此，將課程思政融入農(nóng)學(xué)專業(yè)，具有重大的意義。

2.1 教師重視“教書(shū)”，忽略了“育人”。在很多中職學(xué)校，專業(yè)課程教學(xué)與思政教育是兩門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，老師重視專業(yè)課程教學(xué)，忽略思想政治教育，導(dǎo)致沒(méi)有發(fā)揮該課程對(duì)學(xué)生的思想教育作用。有的老師雖然意識(shí)到思政教育的必要性，但由于課程安排緊張，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力，學(xué)生的思想政治教育往往流于形式。長(zhǎng)此以往，就導(dǎo)致很多中職學(xué)校雖然培養(yǎng)出農(nóng)學(xué)專業(yè)技能能力很強(qiáng)的學(xué)生，但是缺乏相適應(yīng)的思想政治覺(jué)悟，不利于個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.2 教學(xué)內(nèi)容和方法落后，學(xué)生積極性不高。中職學(xué)生思想政治素養(yǎng)不高的另一原因是，教師的教學(xué)方法落后，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的講授法，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的云里霧里，不知所云。教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新，學(xué)生不感興趣，認(rèn)為與自己的學(xué)習(xí)生活關(guān)系不大。思想政治教育課程流于形式，學(xué)生沒(méi)有受到良好思想政治教育，就無(wú)法形成正確的價(jià)值觀。

3 課程思政融入農(nóng)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐途徑

課程思政融入農(nóng)學(xué)專業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的復(fù)雜過(guò)程，教師必須要認(rèn)識(shí)到課程思政對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，要積極地探索研究，將課程思政元素融入到日常專業(yè)課的講授過(guò)程中。此外，還要注意教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新，運(yùn)用案例教學(xué)法、對(duì)比分析法和啟發(fā)式教學(xué)法等多種手段，將課程思政元素靈活運(yùn)用到日常教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立起正確的價(jià)值觀。

3.1 教師教書(shū)育人的觀念要轉(zhuǎn)變。農(nóng)學(xué)專業(yè)與課程思政相融合，專業(yè)教師是改革的“排頭兵”。首先，專業(yè)教師要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，挖掘隱藏在農(nóng)學(xué)專業(yè)知識(shí)背后的思想政治教育元素，將優(yōu)秀的農(nóng)學(xué)專家的個(gè)人事跡融入到教學(xué)中，如袁隆平教授改良水稻的先進(jìn)事跡，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師還要注意加強(qiáng)與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，要積極地從正面回應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑，用正確的價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。此外，教師也要緊跟時(shí)代的步伐，用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言和話題進(jìn)行溝通，拉近師生之間的距離。

3.2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的創(chuàng)新。農(nóng)學(xué)專業(yè)融入課程思政，既需要教學(xué)內(nèi)容上的擴(kuò)充、融合，也需要教學(xué)方式上的創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，增加社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政教育元素，將課程思政元素融入到每一堂課之中，在潛移默化中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

在教學(xué)方法上，要采取多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。采用案例教學(xué)法，用生動(dòng)形象的案例引發(fā)學(xué)生思考，用先進(jìn)人物的事跡去引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的道路。啟發(fā)式教學(xué)法，改說(shuō)教為提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。對(duì)比分析法，提煉農(nóng)學(xué)專業(yè)中的思政元素，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)橫向或縱向比較，引發(fā)學(xué)生的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

教育的本質(zhì)既包括教書(shū)，也包括育人。將課程思政融入農(nóng)學(xué)專業(yè)，就是將專業(yè)學(xué)習(xí)與思想政治教育有機(jī)的融合，既滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求，又能體現(xiàn)出中職學(xué)校的育人特色，從而為國(guó)家輸送綜合素質(zhì)高的專業(yè)技術(shù)人才。