師范認(rèn)證背景下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程綠色課堂的構(gòu)建
——以《綜合英語(yǔ)》線上線下混合教學(xué)為例

高 潔

(河北科技師范學(xué)院，河北 秦皇島 066004)

一、引言

2018年，教育部頒布《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi))》，指出外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在“培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)、扎實(shí)的外語(yǔ)基本功和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，適應(yīng)我國(guó)對(duì)外交流、國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、各類(lèi)涉外行業(yè)、外語(yǔ)教育與學(xué)術(shù)研究需要的各外語(yǔ)語(yǔ)種專(zhuān)業(yè)人才和復(fù)合型外語(yǔ)人才[1]。一流課程建設(shè)的機(jī)遇也使得許多學(xué)科從過(guò)去單純的課堂講授轉(zhuǎn)為利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的線上線下混合模式教學(xué)。在這些新的理念和要求指導(dǎo)下，運(yùn)用“綠色教育”這一順應(yīng)自然規(guī)律和人自身發(fā)展的教育理念進(jìn)行教育教學(xué)研究與實(shí)踐，探討如何建設(shè)能夠尊重學(xué)生天性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的和諧融洽的綠色課堂。

二、“綠色教育”理念內(nèi)涵、發(fā)展及國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究

“綠色教育”指“尊重、理解與關(guān)懷每一個(gè)生命個(gè)體，尊重生命成長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，尊重每一個(gè)生命個(gè)體的差異，努力喚醒與激發(fā)學(xué)生生命活力與發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展的教育”[2]。從這個(gè)概念可以看出，綠色教育是關(guān)注學(xué)生個(gè)體天性、成長(zhǎng)規(guī)律和可持續(xù)發(fā)展的教育理念，是一種尊重自然的“環(huán)境教育”。1948年，在國(guó)際自然資源保護(hù)聯(lián)盟的巴黎會(huì)議上，威爾士自然保護(hù)協(xié)會(huì)主席托馬斯·普瑞查提出“環(huán)境教育”一詞。1965年，英國(guó)開(kāi)始使用“環(huán)境教育”。1962年，美國(guó)的雷切爾·卡遜發(fā)表了《寂靜的春天》，標(biāo)志著環(huán)境運(yùn)動(dòng)的興起。上世紀(jì)70年代，“環(huán)境教育”在美國(guó)各個(gè)高校得以推廣和使用，上世紀(jì)90年代，美國(guó)多所大學(xué)發(fā)起了以環(huán)境教育為目標(biāo)的“綠色計(jì)劃”。各個(gè)國(guó)家的學(xué)者們也從不同角度對(duì)綠色教育進(jìn)行了研究，如John Huckle 和Stephen Sterling把綠色教育詮釋為重視、維持和實(shí)現(xiàn)人類(lèi)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和生態(tài)福祉方面潛力的可持續(xù)性理論與實(shí)踐[3]。Ryan-Fogarty, Yvonne等提出了愛(ài)爾蘭教育系統(tǒng)要提倡綠色教育理念和采取實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展行動(dòng)的觀點(diǎn)[4]?？梢钥闯?，國(guó)外越來(lái)越重視對(duì)環(huán)境的保護(hù)和把綠色理念融入教育實(shí)踐以謀求人與自然的可持續(xù)發(fā)展。相比國(guó)外，國(guó)內(nèi)的綠色教育研究起步較晚，1997年，“中國(guó)中小學(xué)綠色教育行動(dòng)”(EEI)項(xiàng)目正式使用“綠色教育”這一名稱(chēng)。1998年，清華大學(xué)率先提出建設(shè)“綠色大學(xué)”理念，并召開(kāi)了“大學(xué)綠色教育國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”。2010年，北京師范大學(xué)教育學(xué)部與北京市石景山區(qū)教委啟動(dòng)了合作共建“石景山區(qū)綠色教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)”項(xiàng)目，“對(duì)“綠色教育”的內(nèi)涵基礎(chǔ)、理論發(fā)展等方面進(jìn)行了系統(tǒng)研究和集中闡述[5]。重慶三峽學(xué)院構(gòu)建了綠色校園、綠色專(zhuān)業(yè)、綠色師生、綠色科研、綠色實(shí)踐、綠色評(píng)價(jià)相結(jié)合的“六位一體”教育體系，全面推動(dòng)了綠色教育的綜合改革與探索[6]。一系列改革實(shí)踐和研究結(jié)果表明，“綠色教育”是順應(yīng)自然、人類(lèi)及社會(huì)發(fā)展的教育理念，有利于人與自然、社會(huì)的和諧相處和同步良性發(fā)展。

三、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程綠色課堂的構(gòu)建

本研究以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程《綜合英語(yǔ)》線上線下混合教學(xué)為例，探討如何構(gòu)建“綠色課堂”。

(一)課程設(shè)置

首先，按照《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指南》要求，原來(lái)的《基礎(chǔ)英語(yǔ)》課程改為《綜合英語(yǔ)》，在課時(shí)方面進(jìn)行了大量縮減，由原來(lái)的每學(xué)期96學(xué)時(shí)，減到現(xiàn)在的每學(xué)期80學(xué)時(shí)，兩學(xué)年四個(gè)學(xué)期完成，同時(shí)增加了線上教學(xué)要求。第二，按照師范認(rèn)證的要求，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修訂。新大綱除了語(yǔ)言知識(shí)要求外，更加注重對(duì)學(xué)生跨文化能力、思辨能力、審美能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力的培養(yǎng)。第三，教學(xué)計(jì)劃安排方面，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)反思等方面做了明確的要求，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和高尚道德情感的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的重要性，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提倡學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行線上預(yù)習(xí)和完成作業(yè)，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)方法提出了既基于文本內(nèi)容特點(diǎn)又有利于學(xué)生身心發(fā)展的相關(guān)要求。

(二)教學(xué)材料選擇

方向性、整體性和滲透性是大學(xué)綠色教育的基本原則?！毒C合英語(yǔ)》教材選用的是楊立民和徐克容主編的外研版《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)(第二版)》。在每學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，從每本書(shū)中篩選出八個(gè)單元進(jìn)行學(xué)習(xí)。如第一冊(cè)選取的第一單元Half a Day, 通過(guò)孩子的視角，回憶初上學(xué)的經(jīng)歷，反映出社會(huì)的變化，讓學(xué)生在共情中體驗(yàn)親子關(guān)系、學(xué)校教育的影響以及現(xiàn)代工業(yè)化給社會(huì)帶來(lái)的改變。第三單元Message of the Land通過(guò)對(duì)一對(duì)泰國(guó)農(nóng)民夫婦的采訪，幫助學(xué)生了解城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)民對(duì)土地的感情、他們的家庭觀念、保持不變的優(yōu)良品質(zhì)以及對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗和觀念的遵守。這些課文的選擇主要是遵循綠色教育的方向性原則，幫助現(xiàn)代大學(xué)生了解社會(huì)的變化、工業(yè)化帶來(lái)的沖擊以及不同時(shí)代、不同地區(qū)人們的生存境況等。整體性原則方面，以第二冊(cè)為例，如第三單元The Rite of Spring、第四單元The Man in the Water和第五單元Quick Fix Society之間便可跨主題建立一定的聯(lián)系，從自然、人文過(guò)渡到社會(huì)問(wèn)題，形成一個(gè)有機(jī)整體，幫助學(xué)生了解人——環(huán)境之間的關(guān)系。滲透性原則貫穿整門(mén)課程教學(xué)的始終，如第三冊(cè)選取了美國(guó)著名作家、科學(xué)家、環(huán)保運(yùn)動(dòng)先驅(qū)雷切爾·卡遜的《寂靜的春天》，對(duì)殺蟲(chóng)劑問(wèn)題的探討幫助學(xué)生在了解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的同時(shí)，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和人類(lèi)與自然的和諧相處、實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。第四冊(cè)選取的第五單元For Want of a Drink、第九單元The Damned Human Race和第十一單元Soldier’s Heart則分別探討了水資源的危機(jī)、人性的弱點(diǎn)、戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷等主題。這些文章由簡(jiǎn)入難，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中關(guān)注自然、人類(lèi)和整個(gè)世界的命運(yùn)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然、保護(hù)自然、熱愛(ài)和平，同時(shí)保持人性的善良，善待環(huán)境和他人。

(三)教學(xué)模式與方法

師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向，“綠色教育”理念倡導(dǎo)尊重學(xué)生天性、激發(fā)學(xué)生潛能和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，二者不謀而合,都要求教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的羈絆，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?！毒C合英語(yǔ)》課程在教學(xué)模式和教學(xué)方法方面都進(jìn)行了改革和不斷改進(jìn)。

1.線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式

按照一流本科建設(shè)要求，《綜合英語(yǔ)》課程將建設(shè)線上線下一流課程，實(shí)行線上線下混合教學(xué)。在學(xué)習(xí)通上已經(jīng)建立該門(mén)課程，并建設(shè)了相關(guān)資源，包括四冊(cè)書(shū)每單元的背景知識(shí)信息、授課計(jì)劃、相關(guān)教學(xué)材料和教師錄制的課程講解視頻，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)使用，作為線上教學(xué)的輔助與補(bǔ)充。

2.“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念和“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的教學(xué)過(guò)程

《綜合英語(yǔ)》課程要兼顧語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)及學(xué)生的核心能力素養(yǎng)，教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)內(nèi)容多，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生適當(dāng)“增負(fù)”，提倡探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要性，同時(shí)充分發(fā)揮線上資源優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的自學(xué)能力。以第二冊(cè)第五單元Quick Fix Society為例：任務(wù)前，教師給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生按要求對(duì)本單元內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)查閱線上背景資料就“速成社會(huì)”這一話題進(jìn)行小組討論。教師選取某一小組代表做 Presentation, 解釋什么是“Quick Fix Society”。任務(wù)中，首先由教師引出第一個(gè)任務(wù)，也是文章的導(dǎo)入部分即旅游的話題，繼而提出問(wèn)題讓學(xué)生選擇：跟團(tuán)游還是自由行。由學(xué)生進(jìn)行投票，然后結(jié)合課文中作者的旅游經(jīng)歷引出作者的觀點(diǎn)即本課的主題：現(xiàn)代人追尋的速成社會(huì)。在這一主題下, 提出第一個(gè)熱點(diǎn)話題：減肥。教師把任務(wù)設(shè)定為兩種減肥方式的選擇，即正?？刂骑嬍硨?duì)比使用減肥產(chǎn)品的速成法。學(xué)生通過(guò)討論兩種方式的優(yōu)缺點(diǎn)做出選擇并解釋原因。第一輪討論結(jié)束后教師引出第二個(gè)熱點(diǎn)話題：外賣(mài)。此輪活動(dòng)采取辯論的形式，把全班學(xué)生分為兩個(gè)大組，正反雙方分別就“自己做飯還是點(diǎn)外賣(mài)”提出他們的支撐觀點(diǎn)并進(jìn)行論證。辯論結(jié)束后，教師對(duì)這兩組任務(wù)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。任務(wù)后，根據(jù)學(xué)生的討論和辯論的結(jié)果總結(jié)現(xiàn)代人的生活方式和生活態(tài)度，點(diǎn)出本文的主題，并結(jié)合文章的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生正確看待現(xiàn)代人追求速成的生活方式，學(xué)會(huì)如何適當(dāng)?shù)胤怕_步，享受生活。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀點(diǎn)組織、文化認(rèn)知等進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生從各方面提高自己。教師布置作業(yè)，針對(duì)本文中的第三個(gè)論點(diǎn)“膚淺代替深刻”讓學(xué)生就現(xiàn)在流行的片段式閱讀取代了傳統(tǒng)閱讀的話題進(jìn)行小組討論，并記錄討論過(guò)程和形成小組報(bào)告在 QQ 群分享，并選出最佳報(bào)告，在下次課上由學(xué)生以 presentation 的形式進(jìn)行展示。

3.混合式教學(xué)方法及形成性評(píng)價(jià)

《綜合英語(yǔ)》課程采取混合式的教學(xué)方法，其中，任務(wù)型教學(xué)法、交流法、產(chǎn)出導(dǎo)向法等注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和自主學(xué)習(xí)，以?xún)?nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)方法則幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言和完成相關(guān)活動(dòng)的基礎(chǔ)上深入思考，對(duì)文本和現(xiàn)象進(jìn)行剖析，培養(yǎng)其思辨能力。

效果評(píng)價(jià)主要采取的是形成性評(píng)價(jià)，主要形式有課堂辯論、英文話劇表演、拓展閱讀及主題寫(xiě)作等。教師采取線下線上相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，其中，課堂辯論采取隨堂評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；英文話劇表演主要是鼓勵(lì)學(xué)生參加校話劇社和文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，同時(shí)搜集來(lái)自觀眾的意見(jiàn)，用于效果評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)反饋；拓展閱讀和主題寫(xiě)作借助學(xué)習(xí)通軟件和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)助完成。

(四)師生關(guān)系構(gòu)建

首先，良好的師生關(guān)系應(yīng)該是平等的。教師由原來(lái)的掌控課堂的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師與學(xué)生平等對(duì)話、共同協(xié)商，一起探究和解決學(xué)習(xí)中遇到的語(yǔ)言、知識(shí)及文化方面的困難。其次，良好的師生關(guān)系是相互促進(jìn)的。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生，在和諧快樂(lè)的環(huán)境中實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新，堅(jiān)持開(kāi)放包容的教學(xué)原則；反過(guò)來(lái)，學(xué)生的產(chǎn)出也會(huì)啟發(fā)教師的科研和教學(xué)工作。再次，良好的師生關(guān)系是可持續(xù)發(fā)展的。教師要尊重學(xué)生的人格、思想和天性；同樣的，學(xué)生也要尊重教師的勞動(dòng)與付出。師生的相互尊重也會(huì)延續(xù)到教學(xué)活動(dòng)中，尊重自然、尊重社會(huì)、尊重環(huán)境、尊重知識(shí)，懷有敬畏之心，認(rèn)真地對(duì)待我們身邊的一切，把這種態(tài)度延續(xù)到以后的科研和學(xué)習(xí)當(dāng)中，獲得知識(shí)、技能和品德人格的可持續(xù)發(fā)展。

(五)教師自身發(fā)展

師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證也給英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求。要做到“學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”，教師必須實(shí)現(xiàn)自身的不斷進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而“綠色課堂”的構(gòu)建，對(duì)教師的品格、性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能等也提出了更高的要求：(1)具備良好的職業(yè)道德操守，(2)掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，(3)擁有豐富的文化知識(shí)及較高的學(xué)科素養(yǎng)，(4)鍛煉較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，(5)具備自我提升和持續(xù)發(fā)展的能力。

四、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程“綠色課堂”存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

(一)存在問(wèn)題

1. 目前，在師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的要求下，面臨的首要問(wèn)題就是如何重新制定和完善英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)大綱，把培養(yǎng)具有核心能力素養(yǎng)、全面發(fā)展的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃也有待做出相應(yīng)的調(diào)整，需要建設(shè)符合“綠色教育”理念的實(shí)施環(huán)境。

2. 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容復(fù)雜、教學(xué)難度大，如何盡快提升教師的素質(zhì)和轉(zhuǎn)變教師的角色是“綠色教育”理念實(shí)施的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

3. 在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，如何豐富教學(xué)內(nèi)容，融入文化、環(huán)境、人文、情感等“綠色”因素是教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)。

4. 在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把抽象的問(wèn)題具體化，這也是專(zhuān)業(yè)課教改面臨的主要任務(wù)。

5. 第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，即如何充分利用線上線下資源開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的產(chǎn)出與發(fā)展是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)所欠缺的。

6. 綠色教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反饋方面，還沒(méi)有建立一套符合要求的科學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)和反饋機(jī)制。

(二)改進(jìn)措施

1. 完善教學(xué)大綱和課程設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)“綠色教育”的理念，把培養(yǎng)具有高尚道德、教育情懷、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力和科研、專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力的專(zhuān)業(yè)人才作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2. 教師在教學(xué)理念方面從傳統(tǒng)主導(dǎo)式教學(xué)向“綠色教育”中提倡的學(xué)生主體論轉(zhuǎn)變：教師成為引導(dǎo)者、教學(xué)方法多樣化，側(cè)重開(kāi)放式和協(xié)作式教學(xué)模式，教師不斷提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基本功和中西文化水平，創(chuàng)建平等師生關(guān)系和和諧的課堂氛圍。

3. “綠色教育”理念強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)和人與人之間的關(guān)系，即和諧統(tǒng)一共發(fā)展，這與我們中華文化的“天人合一”思想不謀而合。因此，要在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程中植入中國(guó)文化元素，讓學(xué)生不僅成為西方文化的引進(jìn)者，也要成為中國(guó)文化的傳播者。

4.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與豐富。根據(jù)師范認(rèn)證以產(chǎn)出為導(dǎo)向的標(biāo)準(zhǔn)和“綠色教育”人文理念，在教學(xué)內(nèi)容方面要能夠結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)融入環(huán)境、人文、文化、情感、價(jià)值觀等相關(guān)教學(xué)元素。

5. 第二課堂的構(gòu)建和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)手段的應(yīng)用。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，拓展學(xué)生的實(shí)踐能力至關(guān)重要。經(jīng)過(guò)不斷的努力，筆者所在學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程已經(jīng)開(kāi)發(fā)并合理融入了線上教學(xué)內(nèi)容，且收到了良好的效果。第二課堂建構(gòu)也具備了條件，建立了英文戲劇團(tuán)，學(xué)生根據(jù)《綜合英語(yǔ)》相關(guān)課文內(nèi)容改編戲劇并在文化節(jié)上及其他節(jié)日活動(dòng)中為全校師生表演；同時(shí)，學(xué)生提前排練英文經(jīng)典戲劇，為以后專(zhuān)業(yè)課程如《英美文學(xué)》《英美小說(shuō)選讀》及《英語(yǔ)戲劇選讀》做實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)能力的積累。也可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)開(kāi)發(fā)英語(yǔ)詩(shī)社、翻譯社，同時(shí)進(jìn)行文化類(lèi)競(jìng)賽和教學(xué)類(lèi)模擬比賽等，以提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和產(chǎn)出能力。

6.構(gòu)建產(chǎn)出評(píng)價(jià)體系，改革考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整實(shí)踐與測(cè)試的比例，考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化，注重學(xué)生的產(chǎn)出能力；同時(shí)建立實(shí)時(shí)反饋機(jī)制，做到持續(xù)改進(jìn)。

五、結(jié)語(yǔ)

縱觀社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)必須與自然和諧共生，尊重自然規(guī)律、保護(hù)自然、熱愛(ài)自然才能給人類(lèi)自身創(chuàng)造良好的生存和發(fā)展空間。同樣，我們的教育事業(yè)也應(yīng)順應(yīng)自然發(fā)展的規(guī)律，學(xué)校尊重教師，給教師創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境，提供公平自由的平臺(tái)，激勵(lì)教師的創(chuàng)造與產(chǎn)出。教學(xué)工作中，教師也要同樣尊重學(xué)生的天性和個(gè)體存在，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供可以發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)和條件，在情感和價(jià)值觀方面積極引導(dǎo)學(xué)生，形成學(xué)生尊重教師，教師愛(ài)護(hù)學(xué)生，師生共同愛(ài)護(hù)學(xué)校和身邊環(huán)境的良性循環(huán)，只有這樣，學(xué)生在走出校園之后才能更好地工作和服務(wù)社會(huì)。