校企合作背景下獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)改革探討與實(shí)踐

陶 佳

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院，長沙 410128)

一、引言

為適應(yīng)高等教育體制改革以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，倡導(dǎo)高校向應(yīng)用型發(fā)展過程中，不斷探索和實(shí)踐校企合作新模式是獨(dú)立學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展要求的必然選擇。獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育發(fā)展的特殊產(chǎn)物，既區(qū)別于教學(xué)研究型大學(xué)，又于高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位有所不同，在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，加強(qiáng)校企合作，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才成為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高實(shí)踐能力就必須不斷改革和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)工作。因此，在當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院面臨轉(zhuǎn)設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，不斷強(qiáng)化校企合作，引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)方式改革，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)模式，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)于實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型和轉(zhuǎn)設(shè)后的高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展有著不可替代的作用。

二、校企合作背景下獨(dú)立學(xué)院深化實(shí)踐教學(xué)改革的重要意義

1.提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

倡導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐過程中，獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育體系的一部分，培養(yǎng)的大學(xué)生是否滿足新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，是否具有較強(qiáng)的社會(huì)競爭力，是否能夠在日趨激烈的人才競爭環(huán)境中脫穎而出，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，是衡量實(shí)踐教學(xué)改革與發(fā)展成效的根本標(biāo)準(zhǔn)。因此，獨(dú)立學(xué)院必須在加強(qiáng)校企合作，深化實(shí)踐教學(xué)改革方面多下功夫，不斷提高大學(xué)生知識(shí)和技能、心理素質(zhì)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等各方面的素質(zhì)，為新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展提供人才保障。

2.提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握理論知識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性和主動(dòng)性。通過實(shí)踐教學(xué)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師在闡述理論知識(shí)的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生展開思考和討論，主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的看法和見解，充分發(fā)揮想象力，拓展思維空間，并將具體的實(shí)踐操作進(jìn)行演示，這不僅可以讓學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)行固化，也能讓學(xué)生真正將理論知識(shí)用于具體操作和實(shí)踐過程中，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力，加深對(duì)某一門實(shí)踐課程的了解，從而加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解。

3.獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)設(shè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

從高等教育發(fā)展規(guī)律來看，獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行轉(zhuǎn)設(shè)不僅有利于整合高等教育優(yōu)勢資源，推動(dòng)高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量全面高質(zhì)量發(fā)展。充分釋放母體學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的長遠(yuǎn)發(fā)展也至關(guān)重要。因此，在國家倡導(dǎo)普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，獨(dú)立學(xué)院或通過民辦或通過公辦進(jìn)行轉(zhuǎn)設(shè)而實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，走應(yīng)用型發(fā)展之路，主動(dòng)適應(yīng)應(yīng)用型發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須依據(jù)辦學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持“突破傳統(tǒng)、面向市場、聚焦應(yīng)用、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的辦學(xué)理念，明確辦學(xué)定位，充分發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和市場需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，深化實(shí)踐教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生樹立實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新精神。不僅要加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，才能促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。

三、校企合作背景下獨(dú)立學(xué)院實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革面臨的問題

目前，獨(dú)立學(xué)院開展實(shí)踐教學(xué)改革還面臨一些困難。具體來說，在涉及到教學(xué)改革核心內(nèi)容的學(xué)科專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)過程中對(duì)母體學(xué)校依附性過強(qiáng)，缺乏特色。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排和內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，任課教師參與程度高，而校外指導(dǎo)教師參與度少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)操作性不強(qiáng)，此外，實(shí)踐教學(xué)條件保障方面的建設(shè)也相對(duì)薄弱。實(shí)踐教學(xué)改革面臨諸多制約因素，實(shí)踐教學(xué)效果沒有得到充分體現(xiàn)。

1.理論課偏多，實(shí)踐課不足

當(dāng)前，轉(zhuǎn)型創(chuàng)新發(fā)展的教育教學(xué)模式改革和傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的矛盾日益突出。很多高校的人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新不足，課程體系的設(shè)計(jì)未能完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)大綱的束縛，課堂教學(xué)仍然以理論知識(shí)教學(xué)為主導(dǎo)，各專業(yè)課程之間也存在著課程設(shè)置雷同的現(xiàn)象，人才培養(yǎng)方案的學(xué)分較高，公選課、專業(yè)課和基礎(chǔ)課的學(xué)分所占比例較大，而實(shí)踐課程設(shè)置較少，學(xué)時(shí)偏少，導(dǎo)致理論課程的學(xué)習(xí)占用了學(xué)生大部分時(shí)間和精力，始終處于應(yīng)付理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試的狀態(tài)。而實(shí)踐課程設(shè)置不足，學(xué)時(shí)偏少，且實(shí)踐教學(xué)設(shè)施條件不能滿足教學(xué)實(shí)習(xí)的需求，影響實(shí)踐課教學(xué)效果。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新慢，內(nèi)容之間缺乏系統(tǒng)性

很多課程使用的實(shí)踐教學(xué)教材比較陳舊，實(shí)習(xí)內(nèi)容跟不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)等方面的要求，與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。部分獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案基本照搬母體學(xué)校，而很多母體學(xué)校屬于教學(xué)研究型大學(xué)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)等方面的實(shí)踐教學(xué)安排并沒有進(jìn)行統(tǒng)一組織和安排，主要還是以實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)(論文)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而且基本以理論課為主，并沒有突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。學(xué)生主要是完成了專業(yè)學(xué)習(xí)，理論知識(shí)得到了強(qiáng)化，沒有培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力不足。

3.雙師型教師隊(duì)伍不能完全滿足實(shí)踐教學(xué)改革需求

一是雙師型教師人數(shù)偏少。獨(dú)立學(xué)院的教師隊(duì)伍主要由母體學(xué)校教師兼任，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及教材等教育教學(xué)資源也基本由母體學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一安排。二是獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案基本以母體學(xué)校方案為藍(lán)本制定并實(shí)施，而部分母體高校是以教學(xué)研究型大學(xué)為主要類型，教師隊(duì)伍中的雙師型教師數(shù)量不足，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排不能有效實(shí)施，影響實(shí)踐教學(xué)效果。三是雖然國家大力提倡加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)高校加強(qiáng)校企合作，讓更多高校教師參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，共同培育“雙師型”教師，但是由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制的制約和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，在母體高校為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)過程中，“雙師型”教師培養(yǎng)的力度與主動(dòng)性不夠，校企合作流于形式。同時(shí)教師難以真正積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，阻礙了雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。由母體高校委派的教師雖然理論知識(shí)扎實(shí)，但是實(shí)踐教學(xué)能力不足，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)部分實(shí)踐教學(xué)具體操作要求比較高的教學(xué)環(huán)節(jié)不能順利實(shí)施，影響實(shí)踐教學(xué)效果。

4.實(shí)踐教學(xué)條件保障不足

一是由于獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)資金的主要來源是靠學(xué)生學(xué)費(fèi)，沒有財(cái)政性專項(xiàng)辦學(xué)資金支持，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)資金投入比較有限；二是多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要依靠母體學(xué)校實(shí)踐教學(xué)場所或者母體學(xué)校開展校企合作工作中建立的各類實(shí)踐教學(xué)場所，自身建立的實(shí)踐場所不能滿足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。但很多校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)場所依然采用傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，沒有對(duì)照新發(fā)展時(shí)期獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，主動(dòng)適應(yīng)市場和企業(yè)的需求，校企合作的深度和廣度不夠，在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、大綱、內(nèi)容等方面沒有設(shè)置具體標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的教學(xué)條件和職業(yè)環(huán)境保障，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

四、校企合作背景下獨(dú)立學(xué)院實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革的措施

加強(qiáng)校企合作，全面深化和落實(shí)實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，參與各類教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等任務(wù)，提高學(xué)生核心競爭力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的的重要途徑，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革工作勢在必行。

1.以學(xué)生為主體，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)由快速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，具有豐富理論知識(shí)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的需求逐步增加。因此，在倡導(dǎo)部分本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索和實(shí)踐過程中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為了獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中必然選擇。教學(xué)改革是高校各項(xiàng)工作的核心任務(wù)，實(shí)踐教學(xué)改革更是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建構(gòu)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和獨(dú)立學(xué)院學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)以及辦學(xué)資源條件的實(shí)踐教學(xué)體系關(guān)系到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)能否真正落實(shí)到位。應(yīng)當(dāng)把突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)擺在實(shí)踐教學(xué)改革的首要位置，將校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)以及第二課堂有機(jī)結(jié)合起來，形成協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密銜接。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織管理和質(zhì)量監(jiān)控，根據(jù)專業(yè)和學(xué)科門類的不同，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)目標(biāo)、實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，明確學(xué)生的實(shí)習(xí)要求和目的，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)習(xí)的目的性和針對(duì)性，著力夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)改革效果，幫助學(xué)生在理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力等方面的全方位發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

2.注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置改革

為進(jìn)一步保證實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)及時(shí)根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在保持傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和調(diào)整的實(shí)際情況以及社會(huì)需求，增加能夠幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題能力的實(shí)踐教學(xué)課程。同時(shí)，根據(jù)專業(yè)不同，在開展校企合作過程中不斷豐富和拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的最新國家政策及發(fā)展動(dòng)向，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性。并且實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的趨勢，要在符合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際應(yīng)用方面不斷完善和更新實(shí)踐教學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，保證實(shí)踐教學(xué)體系的及時(shí)性和實(shí)效性，達(dá)到全面提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)課程要具有連續(xù)性而非簡單地集中安排在某一階段進(jìn)行，這樣既增加了實(shí)踐教學(xué)效果的延續(xù)性，又讓實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生有更多提出問題、分析問題的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中始終帶著問題去思考和解決問題，保證了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

3.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)手段

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和市場需求不斷優(yōu)化和調(diào)整實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法和手段是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，要充分發(fā)揮老師在實(shí)踐教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，老師提前做好實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排和內(nèi)容設(shè)計(jì)，明確每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和效果，從而制定出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方案。而在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生提前對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃進(jìn)行充分了解和學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中接受任課教師和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，做好實(shí)踐教學(xué)過程記錄和分析總結(jié)。同時(shí)，要將實(shí)踐教學(xué)方法改革與現(xiàn)代化、信息化教育教學(xué)手段緊密結(jié)合起來，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，制定以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長，利用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、示范教學(xué)等教學(xué)手段，將理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

不斷強(qiáng)化和落實(shí)實(shí)踐教學(xué)工作不僅是獨(dú)立學(xué)院在轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)設(shè)發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的需要，也是全面服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，建設(shè)一支適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作需要的教師隊(duì)伍，是順利開展實(shí)踐教學(xué)工作的基礎(chǔ)和保證，也是全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)建。

一是要不斷提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的知識(shí)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力，全面提升實(shí)踐教學(xué)能力，尤其是要在應(yīng)用能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面進(jìn)行強(qiáng)化。同時(shí)，充分利用校外實(shí)踐教學(xué)場所和實(shí)習(xí)基地，發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的特長，強(qiáng)化校內(nèi)教師的實(shí)踐教學(xué)能力。二是要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的技能培訓(xùn)，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，制定好培訓(xùn)計(jì)劃，做好培訓(xùn)安排，統(tǒng)籌好各項(xiàng)培訓(xùn)工作。建立導(dǎo)師制，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的研究方向和專業(yè)技能對(duì)接校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，從理論知識(shí)到實(shí)踐操作這一整個(gè)教學(xué)過程全程學(xué)習(xí)，從而提升實(shí)踐教學(xué)能力。三是多措并舉，在職稱認(rèn)定、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面制定政策，鼓勵(lì)教師參加校內(nèi)外的進(jìn)修和培訓(xùn)，采用線上培訓(xùn)和線下指導(dǎo)、現(xiàn)場教學(xué)與理論指導(dǎo)相結(jié)合的方式，并建立長期培訓(xùn)和短期培訓(xùn)、定期培訓(xùn)和分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)機(jī)制，有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)實(shí)踐教學(xué)技能培訓(xùn)工作，提高實(shí)踐操作與管理能力。四是重視校外兼職實(shí)踐教師教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)聘用行業(yè)專家或技術(shù)能手擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，組成結(jié)構(gòu)合理的校內(nèi)外“雙師”實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。通過內(nèi)培外引，打造一支高素質(zhì)的雙師型實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)隊(duì)伍，為實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)良的教學(xué)技術(shù)能手，彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍在數(shù)量上和指導(dǎo)能力方面的不足，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

5.切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)

當(dāng)前，很多獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上有一定靈活性和優(yōu)勢，在教育主管部門和母體學(xué)校的指導(dǎo)下，能夠申報(bào)一些與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求緊密聯(lián)系的新專業(yè)。但由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和辦學(xué)機(jī)制的制約，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)條件設(shè)施與其發(fā)展規(guī)模不相匹配，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備條件跟不上專業(yè)發(fā)展的形勢變化，實(shí)踐教學(xué)效果受到一定影響。因此，不斷改進(jìn)完善并滿足實(shí)踐教學(xué)所需的設(shè)施條件是一項(xiàng)緊迫的任務(wù)。一是適當(dāng)安排專項(xiàng)資金，改進(jìn)和完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)施設(shè)備條件，并充分利用好校外實(shí)踐教學(xué)基地的資源優(yōu)勢。二是合理利用母體高校的實(shí)踐教學(xué)條件，在統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃過程中，依據(jù)自身實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排，緊密集合母體學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的整體安排，保證實(shí)踐教學(xué)資源利用最大化，全力保障實(shí)踐教學(xué)效果。三是積極探索利用校友資源和社會(huì)資金改善實(shí)踐教學(xué)基本條件。采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”兩條腿走路的方式，依據(jù)教育主管部門的規(guī)章制度，合理合法利用校友捐贈(zèng)和社會(huì)資金改善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施條件，形成互惠互利的合作體制機(jī)制。

五、結(jié)束語

開展校企合作是促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要手段。因此，在經(jīng)濟(jì)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展的新階段，獨(dú)立學(xué)院必須充分抓住新時(shí)期的歷史機(jī)遇，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，革新傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，全面深化實(shí)踐教學(xué)改革，不斷探索實(shí)踐教學(xué)的新方式和新手段，充分挖掘?qū)嵺`教學(xué)中能夠有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的教育元素，合理配置現(xiàn)有教學(xué)資源，不斷提高和完善實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生、學(xué)生與企業(yè)、企業(yè)與學(xué)校之間良性循環(huán)的美好格局，落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需要的人才。