論在化學教學中滲透職業(yè)生涯教育的重要性

孫 麗 娜

(牡丹江市第一高級中學，黑龍江 牡丹江 157000

一、問題的提出

在美國的20世紀70年代，出現(xiàn)了職業(yè)生涯教育。職業(yè)生涯教育是把學生將來從事的工作、知識的學習、生活方式聯(lián)系在一起，讓他們能更清晰地認識自己、認知工作生涯的需要和發(fā)展，并培養(yǎng)工作意識、工作能力、工作技能，積極選擇適合自己人生道路發(fā)展的方式和能力。職業(yè)生涯教育需要學校、社會共同努力，使學生形成適合自己實際發(fā)展的理念，并通過職業(yè)生涯的規(guī)劃、選擇，實現(xiàn)適應自己個性和能力發(fā)展的職業(yè)生涯目標。

二、全球知識經(jīng)濟對高中職業(yè)生涯教育的需求

職業(yè)生涯教育提倡給學生傳授與勞動、職業(yè)有關(guān)的技術(shù)、技能。在國外，職業(yè)生涯教育可以培養(yǎng)對技術(shù)熟練或半熟練的工人。在1998年，在國際教育分類中，聯(lián)合國教科文組織使用了職業(yè)生涯、技術(shù)生涯教育等相關(guān)概念。它的基本概念是：這是一種為了讓廣大學生了解在具體而特定的領(lǐng)域中，需要重點掌握的專門知識或?qū)嶋H技能。綜合以上概念可以看出，職業(yè)生涯教育是為了研究某種特定的職業(yè)知識或技能而開展的專門的教育，可以說它是一種教育，也可以說它是一種培訓。

在知識經(jīng)濟帶來的挑戰(zhàn)和機會面前，現(xiàn)代職業(yè)生涯教育肩負著重大責任。

首先，在全球化的知識經(jīng)濟面前，職業(yè)生涯教育要注重對在校學生的綜合能力與素質(zhì)的養(yǎng)成，人才數(shù)量的較量已不再是國際化經(jīng)濟和技術(shù)的較量，而人才素質(zhì)的較量則成為國際化經(jīng)濟和技術(shù)較量的核心。在這個前提條件下，在培養(yǎng)人才之前，要充分重視創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識的培養(yǎng)，因此，職業(yè)生涯教育必須要建立適合于全球化經(jīng)濟發(fā)展的創(chuàng)造式、創(chuàng)新式模式。

其次，當今在校大學生因難就業(yè)，所以他們繼續(xù)學習欲望就非常強烈，這些都導致并加劇了繼續(xù)學習的競爭力。這就使得本來是一種檢測手段的考試變成了學生們奮斗的主要目標或者是唯一目標。因此，他們在學習時，就經(jīng)常停留在所學知識的表面，不深入研究，就對知識內(nèi)部所包含的智能價值一無所知，是不改變這種狀況，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識就成了無本之木、無源之水。

三、當前應試背景下高中職業(yè)生涯教育的缺失

當前的教育，還是比較重視書本上的知識和內(nèi)容，忽略了對學生的綜合素質(zhì)和技術(shù)技能的培養(yǎng)，忽略了對他們進行情感的教育、態(tài)度的教育、價值觀的教育，使學生很難得到長遠發(fā)展。

作為一個獨立的個體和一個社會的個體，學生必須學會的不能局限于書本上的那一點點知識，還應學會多種技能和本領(lǐng)，如：社交能力、自我控制能力、自我完善能力、禮儀、健康體育、審美、防偽等多種能力，這些技能可以使其受益一生。

中學的課程教育如何與職業(yè)生涯教育整合到一起呢？其最基本的方法為“學習和工作相互聯(lián)系，學習如何工作，在工作中完成學習”。

國家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》提出在中學教學中滲透職業(yè)生涯教育，并以此作為重要切入點。落實職業(yè)生涯教育，既要積極探索適應我國學生的課程，也要解決好學校和企業(yè)結(jié)合、及時觀念更新、有力的制度保障等。

四、職業(yè)生涯教育為學生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)

學生處在由不成熟轉(zhuǎn)向成熟的時期，對外面的世界充滿奇特的幻想和美好的希望。因此，在這個時期，根據(jù)學生的特點開展生涯教育與生涯規(guī)劃課程，學生不但可以了解職業(yè)，還能形成正確的價值觀念和價值取向，科學合理地規(guī)劃人生，正確樹立職業(yè)生涯理想。可是如果不及時進行生涯規(guī)劃教育，學生就會在學習的過程中由于對職業(yè)的不了解和認知不到位，在將來進行職業(yè)選擇時出現(xiàn)問題。

五、高中化學學科教學中滲透職業(yè)生涯教育的意義

在高中化學教學的同時，滲透職業(yè)生涯教育有以下幾個方面的意義：

(一)促進學科教學和教育的良性發(fā)展

在化學教學中滲透職業(yè)生涯教育，首先可以讓學生充分了解與社會有關(guān)的信息，積極參加社會活動，培養(yǎng)自己關(guān)注科學學習、關(guān)心社會生活、關(guān)愛生活的習慣，養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀。還深入學習了化學知識，更有利于化學知識的應用和遷移，將學習到的知識應用到社會實踐中去。所以，職業(yè)生涯教育和化學教學的完美結(jié)合，將在滿足社會需要的同時，滿足學生個人的需求，促使他們在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面健康發(fā)展。

(二)促使課程資源更加豐富

在化學教學中滲透職業(yè)生涯教育，不僅能拓展教育工作者的課程視野，還能拓展他們的教學空間，既能發(fā)現(xiàn)化學學科的新的學習領(lǐng)域，又能使化學方面的課程和資源得到更加充分的開發(fā)和利用。

(三)促使學科教學和教育技術(shù)相結(jié)合

化學知識在實際中應用時，會涉及到工藝、程序、實踐等各個方面的技術(shù)和技能，職業(yè)生涯教育就是重視這些技術(shù)和技能的教育和應用，使這些技術(shù)和技能與學科教育有機結(jié)合起來。所以，在教學中向?qū)W生展示各種職業(yè)技能的操作原理和應用程序就尤為重要，而這個過程的實施必然是在學科教學的同時進行職業(yè)生涯教育，促使化學知識和教育技術(shù)結(jié)合，提升學生的探究和創(chuàng)新意識。

(四)促使終生學習能力的養(yǎng)成

職業(yè)生涯教育可以讓學生認識社會、認知自我，養(yǎng)成終身學習的能力。職業(yè)的變化和發(fā)展，使學生認識到社會的變化和發(fā)展。意識到自己身邊的環(huán)境和事物在不斷地發(fā)生變化，因此要想適應這個不斷變化和發(fā)展的社會，學生就要不斷學習，不斷更新知識。

六、在化學教學中滲透職業(yè)生涯教育的思考

學生在職業(yè)問題的認知過程中會產(chǎn)生職業(yè)意識，這是學生的自我認知在職業(yè)選擇時的一種體現(xiàn)，是在自己進行職業(yè)定向時對自己的了解和認知，還有對自己即將從事職業(yè)的期待和理想，具有職業(yè)意識是學生根據(jù)自己所學習的專業(yè)而選擇正確的職業(yè)時所具有的必備品質(zhì)。因此一定要非常重視在教學中滲透職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學生敢于面對現(xiàn)實的精神，將來可以正確選擇職業(yè)。

努力使學生把他們學習過的知識和現(xiàn)實的工作相結(jié)合，使他們盡快融入社會，更好地運用自己學習的技能技術(shù)。知識的積累和專業(yè)教育不能覆蓋整個教育的意義，教育最終要面對社會、面向未來，由此，在化學教學中滲透職業(yè)生涯教育很重要，更值得我們化學工作者進一步深入去研究。