ISEC項目下服務(wù)“一帶一路”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

陳愛雪

（內(nèi)蒙古民族大學(xué) 經(jīng)濟學(xué)院，內(nèi)蒙古通遼 028043）

2013年，國家提出“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”，簡稱為“一帶一路”?！?一帶一路”戰(zhàn)略既涉及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、貿(mào)易投資、產(chǎn)業(yè)合作等硬實力，也涉及政策、文化、人才等軟實力。［1］內(nèi)蒙古面臨積極融入“一帶一路”，并加強與“一帶一路”沿線國家的經(jīng)貿(mào)合作問題，這對內(nèi)蒙古社會經(jīng)濟發(fā)展和人才需求提出新標(biāo)準(zhǔn)，也促使內(nèi)蒙古高校改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以體現(xiàn)承接“一帶一路”下對國際化人才的需求。

“國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程”即ISEC（International Scholarly Exchange Curriculum）項目，是國家留學(xué)基金管理委員會針對國內(nèi)本科院校提供的系列教育國際化支持方案的啟動項目，已被納入國家普通高等院校招生計劃，學(xué)制四年。ISEC項目的國際化人才培養(yǎng)方案能夠更好地對接“一帶一路”人才需求，對高校國際化人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新提供了值得研究的啟示和經(jīng)驗。地方高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革需要體現(xiàn)生本性、系統(tǒng)性、多樣性和開放性特征。［2］內(nèi)蒙古民族大學(xué)ISEC國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新改革，經(jīng)過五年的探索實踐，其人才培養(yǎng)模式及教學(xué)改革已初見成效。

一、ISEC項目下人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的意義

（一）以國際化人才培養(yǎng)模式對接“一帶一路”建設(shè)人才需求

絲綢之路推動了中外經(jīng)濟交流與文化融合。［3］“一帶一路”倡議對我國沿線地區(qū)的經(jīng)濟及對外貿(mào)易發(fā)展提供了難得的發(fā)展契機，同時對我國高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提出了新的要求，為教育改革帶來了契機。“一帶一路”沿線的部分國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，且面臨著缺乏國際化應(yīng)用型技術(shù)和管理人才的問題。通過對國際化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與重構(gòu)，可以更好地培養(yǎng)國際化高素質(zhì)技能性人才，為“一帶一路”培養(yǎng)和輸送人才。內(nèi)蒙古民族大學(xué)ISEC國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，基于地方民族特色并借鑒其他院校的ISEC項目經(jīng)驗，形成了比較完備的國際化人才培養(yǎng)模式和體系。

（二）為高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供新的思路和路徑

ISEC教學(xué)理念主要體現(xiàn)為基于學(xué)習(xí)成果的教學(xué)設(shè)計，重視明辨性思維在教學(xué)中的運用，采用過程性學(xué)習(xí)評價為主的評估方式。［4］ISEC項目的國際化人才培養(yǎng)模式為高校提供了值得借鑒的經(jīng)驗，是提升學(xué)生國際化能力和素質(zhì)的重要途徑。通過對ISEC項目的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究探討，將其成功教學(xué)理念和經(jīng)驗借鑒到其他本科專業(yè)，解決高校在教學(xué)過程中的突出問題，增強學(xué)生的專業(yè)能力和社會能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。抓住“一帶一路”帶來的機遇，以輸送人才為基礎(chǔ)，實施人才培養(yǎng)模式改革調(diào)整，有利于應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。內(nèi)蒙古民族大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)ISEC項目實施過程本身就是一個經(jīng)驗推廣的過程，這對促進(jìn)民族高校教育事業(yè)的全面發(fā)展和民族地區(qū)經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型發(fā)展，具有深刻的現(xiàn)實意義。

（三）推動高校其他事業(yè)的發(fā)展

隨著我國高校招生數(shù)量和培養(yǎng)規(guī)模的逐步擴大，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻化，國際競爭壓力也在加大。大學(xué)教育是擺脫貧困、促進(jìn)地區(qū)發(fā)展的重要力量，通過加強國際化實踐能力，培養(yǎng)國際化的拔尖人才，提高人才的綜合競爭力，促進(jìn)大學(xué)專業(yè)建設(shè)，緩解就業(yè)壓力。以教學(xué)模式改革為起點，推進(jìn)高等教育全面改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校整體發(fā)展。內(nèi)蒙古民族大學(xué)作為內(nèi)蒙古東部唯一一所綜合大學(xué)，在培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生、承接“一帶一路”中具有重要的地位，所肩負(fù)的使命更加任重道遠(yuǎn)。通過對國際貿(mào)易ISEC專業(yè)才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究與實踐可以使內(nèi)蒙古更好地培養(yǎng)“一帶一路”需要的人才，融入“一帶一路”建設(shè)。

二、ISEC國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)特色

ISEC項目通過引入國際化課程體系，深入落實OBE培養(yǎng)理念，使課程及人才培養(yǎng)體系有鮮明的國際化特點，有利于教學(xué)改革順利實施，并且能夠助推持續(xù)深化國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)改革。以內(nèi)蒙古民族大學(xué)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，該專業(yè)自2010年開始招生。2014年9月起學(xué)校與國家留學(xué)基金管理委員會聯(lián)合建設(shè)國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程項目（簡稱ISEC）。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“立足少數(shù)民族地區(qū)，服務(wù)全國，培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀，具有良好的思想品德和道德修養(yǎng)，具有堅定的理想信念，系統(tǒng)掌握國際經(jīng)濟與貿(mào)易的基本理論、基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，熟悉國際通行的經(jīng)貿(mào)規(guī)則，了解當(dāng)代國際經(jīng)濟與貿(mào)易發(fā)展的狀況，把握國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)發(fā)展的運行機制和規(guī)律，具有全球化視野、完備的知識體系和較強創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！睅啄甑慕ㄔO(shè)發(fā)展中，緊緊圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)這條主線，在國際化視野下，以“創(chuàng)新活動”為著力點、以ISEC項目為支撐點，通過“國際與國內(nèi)、校內(nèi)與校外、學(xué)科與專業(yè)、科研與教學(xué)、訓(xùn)練與競賽”相結(jié)合，將創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)全過程，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，目前已發(fā)展成為具有鮮明的國際化特點，人才培養(yǎng)體系的特色專業(yè)。

（一）通識教育與專業(yè)特色相結(jié)合，重視國際化教學(xué)理念

在夯實專業(yè)課教學(xué)的同時，強化通識教育。作為ISEC項目專業(yè)，增加國際化課程的學(xué)習(xí)，突出培養(yǎng)具有國際化視野，通曉國際規(guī)則，適應(yīng)全球化的趨勢，培養(yǎng)能夠從事涉外經(jīng)濟工作的高素質(zhì)專業(yè)人才。以學(xué)生為主體，將國際化教學(xué)理念融入整個專業(yè)培養(yǎng)體系，以國際化課程、專業(yè)講座、專業(yè)特色課為依托，構(gòu)建開放立體的課程體系。將具有專業(yè)特色的社團活動助力思政教育等融入人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)大學(xué)生成為具有理想信念、人文精神、家國情懷和擔(dān)當(dāng)精神的高素質(zhì)人才。

（二）發(fā)揮ISEC項目優(yōu)勢，創(chuàng)新實踐育人模式

為推進(jìn)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新教育，學(xué)院制定了創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施方案，充分發(fā)揮“第一課堂”與“第二課堂”兩個課堂以及“專業(yè)實踐平臺、科技服務(wù)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺”三個平臺的作用，構(gòu)建了“一方案二課堂三平臺”實踐育人模式。以“立人”教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)“創(chuàng)新意識—創(chuàng)新思維—創(chuàng)新實踐能力”為主線，以構(gòu)建“創(chuàng)新文化體系—創(chuàng)新課程體系—創(chuàng)新實踐平臺—學(xué)科競賽平臺”為目標(biāo)，制定學(xué)院創(chuàng)新能力培養(yǎng)實施方案，編制了創(chuàng)新能力培養(yǎng)指南。在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，集“課堂教學(xué)—校園文化—科技活動—社會實踐”四位于一體，充分發(fā)揮第二課堂的育人作用。與此同時，為學(xué)生搭建了三大實踐平臺，推進(jìn)實踐教學(xué)改革。一是搭建專業(yè)實踐平臺。通過探索創(chuàng)新的專業(yè)實踐模式，建設(shè)虛擬實驗室、搭建學(xué)科研究基地，加強學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。二是搭建社會服務(wù)平臺。組織師生開展系列社會實踐活動，內(nèi)容涉及紅色教育、政策宣講、教育幫扶、經(jīng)濟普查、民意調(diào)查等，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會、深入社會。三是為開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力，學(xué)校及學(xué)院每年暑期安排國際經(jīng)濟貿(mào)易ISEC項目學(xué)生到境外項目合作的高校進(jìn)行短期的交流學(xué)習(xí)實踐。

（三）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新專業(yè)課程大綱

以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案為基本點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)學(xué)生通過四年的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，具備比較扎實的理論基礎(chǔ)，熟練掌握并能靈活運用現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的基本分析方法，對宏觀經(jīng)濟、微觀經(jīng)濟及國際經(jīng)濟領(lǐng)域都有所了解。課程新大綱以O(shè)BE教學(xué)理念為基礎(chǔ)，融入國際化的教學(xué)元素、教學(xué)方式方法，以學(xué)生為中心，基于學(xué)習(xí)成果進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，實施過程性考核評價，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)提供基礎(chǔ)和保障。同時，健全創(chuàng)新教育體系，優(yōu)化課程設(shè)置，完善“理論體系”（包括公共基礎(chǔ)課、通修課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課）、“驗證體系”（課程驗證平臺、綜合驗證平臺、綜合實訓(xùn)平臺）和“創(chuàng)新體系”三大板塊構(gòu)成的綜合課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。強化教師課堂教學(xué)主體責(zé)任，改革考核評價方式，加強學(xué)習(xí)過程管理，逐步推行課堂延伸五環(huán)節(jié)，強調(diào)對課前預(yù)習(xí)、平時作業(yè)、課外閱讀、課下討論和期中考試環(huán)節(jié)的考評。嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，重視畢業(yè)論文質(zhì)量。同時考慮到全方位、多層次人才培養(yǎng)的需要，努力將學(xué)生培養(yǎng)成具備較強的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和實踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（四）強化雙語課程及師資隊伍建設(shè)

以ISEC項目建設(shè)為契機，推動國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)國際化特色課程建設(shè)及師資隊伍建設(shè)。重視教師的課堂教學(xué)技能，尤其重視對青年骨干教師的培養(yǎng)。啟動示范課教師、教學(xué)名師等培養(yǎng)項目，引進(jìn)能夠中英雙語授課的高學(xué)歷人才，派教師赴國內(nèi)外知名院校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時，積極探索教師到企業(yè)培訓(xùn)、掛職的新模式。根據(jù)教師自身的學(xué)術(shù)專長和興趣組建一定數(shù)量的高水平學(xué)術(shù)研究團隊，形成鼓勵創(chuàng)新、爭創(chuàng)一流、開放活躍的學(xué)術(shù)研究氛圍和制度環(huán)境。

（五）探索產(chǎn)學(xué)合作，協(xié)同育人

產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是高等教育特別是應(yīng)用型高等教育發(fā)展的必由之路。為助推國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)發(fā)展，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，積極探討與企業(yè)合作路徑，深入探索合作框架協(xié)議，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源，開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。聘請合作企業(yè)高級管理人員及社會優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任校外導(dǎo)師，通過指導(dǎo)實踐課程、提供實踐平臺、專題講座、指導(dǎo)學(xué)位論文等方式提升專業(yè)實踐教學(xué)水平。在學(xué)生實習(xí)期間，分配行業(yè)導(dǎo)師，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實習(xí)，提升學(xué)生實踐能力。

三、ISEC項目下國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)過程中面臨的問題

（一）教師面臨教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

ISEC項目要求加強創(chuàng)新教育，結(jié)合人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求及面向“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極實施專業(yè)建設(shè)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此對教師身份的定位也提出了新的轉(zhuǎn)變要求。傳統(tǒng)課堂，將教師身份與學(xué)生身份分離開來，教師往往缺乏與學(xué)生平等條件下的溝通。但是，ISEC教學(xué)理念更加注重教師對學(xué)生的過程性評價，重視與學(xué)生的溝通交流，課堂不是老師單方面的灌輸知識，更多的是交換對知識的不同理解以及對學(xué)生問題的解答，旨在給學(xué)生獨立思考的時間和機會。教師更應(yīng)該注重知識的積累和沉淀，這樣才能夠更好地服務(wù)學(xué)生，對學(xué)生答疑解惑。

（二）要求更高的EMI和明辨性思維能力

ISEC項目的培養(yǎng)目標(biāo)，要求教師有一定的EMI（English Media Instruction即英文媒體教學(xué)）能力和明辨性思維能力，這為教師授課提出了更高的要求。為了與國際接軌，要求教師在教案中使用英文進(jìn)行關(guān)鍵概念及理論的闡述，對學(xué)生進(jìn)行考核也要體現(xiàn)英文的使用及表達(dá)能力。明辨性思維是老師和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)，要求老師們更加深入體會明辨性思維的精髓，在教學(xué)理念和教學(xué)方式方法上要進(jìn)行探索和改革，提高學(xué)生明辨性思維能力。

（三）國家化課程體系建設(shè)困境

ISEC項目為了開拓視野，培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)未來全球化的趨勢，在原有的基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程體系下，要求增加國際性課程，其中包括公民教育課與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課。這種開放式全面素質(zhì)教育能幫助學(xué)生培養(yǎng)社會責(zé)任感，并幫助他們?nèi)〉枚囝I(lǐng)域的文化知識和實際技能。但是在課程體系的選擇和建設(shè)方面，要求既要與國際化接軌，還要基于學(xué)校的需求和特點。這為專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、選課等提出了更高的要求。

（四）配套建設(shè)需要更加完善

ISEC項目在授課過程中要求更現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)資源，需要多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的應(yīng)用，且比較認(rèn)同基于小班授課的模式。一些高校在提供高端教學(xué)資源、數(shù)據(jù)庫、硬件設(shè)施方面存在供給短板，在一定程度上會影響學(xué)習(xí)效果。此外，具有ISEC資質(zhì)的教師欠缺更多的海外學(xué)習(xí)交流機會，尤其是新冠疫情的影響，多數(shù)海外交流學(xué)習(xí)僅限于通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。

四、ISEC項目下服務(wù)“一帶一路”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的對策建議

（一）明確教師職責(zé)定位，加強教師隊伍建設(shè)

作為新時代的高校教師，自身應(yīng)具有深厚的知識底蘊，注重知識的積累和沉淀，堅持終身學(xué)習(xí)，持續(xù)改進(jìn)，能夠很好地解答學(xué)生提出的各類問題，積極進(jìn)行教學(xué)改革，實現(xiàn)教師和學(xué)生平等條件下的交流溝通。一是鼓勵青年教師繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，去海外進(jìn)行交流深造，提高ISEC師資隊伍整體學(xué)歷水平和學(xué)術(shù)水平；二是鼓勵教師訪學(xué)或進(jìn)修，加大在此期間的補貼力度，資助現(xiàn)有教師進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平；三是優(yōu)化人才引進(jìn)獎勵政策，確保引進(jìn)后的高層次人才能夠切實穩(wěn)定地為本專業(yè)學(xué)科建設(shè)服務(wù)，并且能夠獲得一定的學(xué)術(shù)成果；四是完善教學(xué)科研成果獎勵政策，鼓勵教師“教學(xué)科研兩條腿走路”，以科研促教學(xué)；五是充分利用校企合作的企業(yè)資源，為教師、學(xué)生提供實踐機會。

（二）建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，優(yōu)化課程體系

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，深入實施以學(xué)生為主體的教學(xué)改革，重視學(xué)生的個體差異，以學(xué)生需求為導(dǎo)向改進(jìn)教學(xué)體系。一是重視學(xué)生的差異性發(fā)展，將學(xué)生的差異看成教育資源；二是從片面的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)注三維（情感、態(tài)度、價值觀）的發(fā)展；三是從重教轉(zhuǎn)變到重學(xué)、重法的研究和學(xué)習(xí)策略的研究。課程體系建設(shè)方面，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，參照教育部“普通高等學(xué)校本科專業(yè)簡介”，抓住制定2019版培養(yǎng)方案的契機，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)計劃和課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化改革，以突出專業(yè)特色、加強理論基礎(chǔ)和拓寬研究視野為指導(dǎo)精神，“強基礎(chǔ)、重實踐”，增加一部分反映現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展新趨勢、提高學(xué)生數(shù)理推演和邏輯思維能力的課程，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐課程貫穿整個教學(xué)體系。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，注重教學(xué)設(shè)計

在教學(xué)模式上，從單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣的教學(xué)模式，使學(xué)生的個性特長得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，從教師單一的講解、單向的提問轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒嘞蚧?，讓學(xué)生參與實踐、自主探究、合作交流和閱讀自學(xué)，“將課堂還給學(xué)生”。例如使用“任務(wù)（問題）驅(qū)動”的教學(xué)模式，先提出問題，使學(xué)生以問題為導(dǎo)向，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；以“學(xué)長制”為模式，發(fā)揮高年級學(xué)生的作用，達(dá)到共同提高。在教學(xué)方法上綜合使用案例分析、小組討論、課堂辯論、動手操作、統(tǒng)計調(diào)查、師生共探等方式，提高課堂效率。在教學(xué)手段和方法上，大力推薦啟發(fā)、討論式教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生明辨性思維能力，提高多媒體教學(xué)手段的效率。在教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)方面，追蹤國內(nèi)外現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)教學(xué)和研究中的新動向，借鑒新思想、吸收新元素，讓學(xué)生了解最前沿的經(jīng)濟學(xué)知識。完善經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教材選定，以“馬工程”教材為基礎(chǔ)，優(yōu)化大綱和教案，針對本專業(yè)學(xué)生特點推薦適合的教材及課外讀物。此外，在教學(xué)過程中不應(yīng)該局限于教師單方面灌輸知識，而應(yīng)重視與學(xué)生的充分互動交流，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。若一味專注于課堂教學(xué)的講解而忽略與學(xué)生的交流會導(dǎo)致知識的被動輸入，不能啟發(fā)學(xué)生的思考能力，也培養(yǎng)不出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

（四）重視實驗實踐，完善配套措施

加強實驗室和資料室的利用率，購入權(quán)威經(jīng)濟學(xué)類研究數(shù)據(jù)庫，為專業(yè)建設(shè)提供豐富的資料參考。爭取與沿海發(fā)達(dá)地區(qū)公司企業(yè)簽署合作協(xié)議，利用校企合作的資源，建立校企合作專門實驗實訓(xùn)室，加強學(xué)校和企業(yè)的互動、聯(lián)動，做到在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，通過與企業(yè)共同建設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造實踐學(xué)習(xí)與就業(yè)相輔相成的資源條件。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具和教學(xué)資源，探索新的教學(xué)資源，使學(xué)生熟練掌握多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的應(yīng)用，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)工具和教學(xué)資源的輔助作用，提高教學(xué)效率。注重課堂之外的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)效果及時進(jìn)行反思和反饋。通過向?qū)W生進(jìn)行問卷調(diào)查、同行互相聽課評課等方式跟蹤和反思教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

高校ISEC項目專業(yè)應(yīng)在已有的建設(shè)基礎(chǔ)上，抓住國家發(fā)展的戰(zhàn)略機遇，以國際化人才培養(yǎng)模式對接“一帶一路”建設(shè)人才需求，進(jìn)一步深化專業(yè)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，形成一條科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、可復(fù)制可推廣的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路。