新形勢(shì)下邊疆少數(shù)民族大學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)使用現(xiàn)狀與對(duì)策
——以新疆喀什大學(xué)為例

柳元豐

（喀什大學(xué) 中國(guó)語(yǔ)言學(xué)院，新疆 喀什 844007）

自第一次新疆工作座談會(huì)召開以來，特別是黨的十八大以來，新疆積極推進(jìn)“一帶一路”核心區(qū)建設(shè)，在天山南北全面打響脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)生了深刻的變化，城鄉(xiāng)面貌煥然一新，民生日益改善，新疆作為我國(guó)向西開放門戶的地位日益凸顯。

地處祖國(guó)西北邊陲的新疆，面積廣袤，少數(shù)民族人口眾多，伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展新格局的加快構(gòu)建，各族群眾接觸越來越頻繁，交流越來越密切。語(yǔ)言是溝通的工具，語(yǔ)言互通是實(shí)現(xiàn)民心相通、社會(huì)快速發(fā)展的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，而國(guó)家通用語(yǔ)正是各族群眾交往交流的橋梁。近年來，隨著國(guó)家通用語(yǔ)推廣普及力度的不斷加大，少數(shù)民族群眾的語(yǔ)言生活發(fā)生了較大改變，語(yǔ)言兼用現(xiàn)象越來越普遍，國(guó)家通用語(yǔ)已逐漸成為各民族的共同語(yǔ)，發(fā)揮著越來越重要的作用。少數(shù)民族大學(xué)生是推動(dòng)民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的中堅(jiān)力量，其國(guó)家通用語(yǔ)的使用、能力和態(tài)度無疑對(duì)其他群體起著示范引領(lǐng)作用。新形勢(shì)下，研究少數(shù)民族大學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)使用情況，分析其中存在的問題，探索提高少數(shù)民族大學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)能力的有效方法和途徑，將對(duì)培養(yǎng)邊疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的合格人才發(fā)揮積極作用。

喀什大學(xué)是新疆南疆一所多民族學(xué)生聚集的綜合性大學(xué)，現(xiàn)有全日制本?？茖W(xué)生15，402 名，其中漢族學(xué)生6，763 名，少數(shù)民族學(xué)生8，639 名。本文選擇喀什大學(xué)少數(shù)民族大學(xué)生這一群體作為研究對(duì)象，考察他們的國(guó)家通用語(yǔ)使用狀況、語(yǔ)言能力，分析存在的問題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、少數(shù)民族大學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)使用現(xiàn)狀

（一）少數(shù)民族大學(xué)生的國(guó)家通用語(yǔ)能力亟需提高

近年來，新疆在打好脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的同時(shí)，積極融入“一帶一路”核心區(qū)建設(shè)，發(fā)揮東聯(lián)西出的通道作用，逐漸成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才聚集的高地。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)少數(shù)民族人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量等提出了更高的要求，尤其關(guān)注其國(guó)家通用語(yǔ)能力。當(dāng)前，包括喀什大學(xué)在內(nèi)的全疆高校早已普及了國(guó)家通用語(yǔ)教育，教材和課堂教學(xué)語(yǔ)言基本都使用國(guó)家通用語(yǔ)。大學(xué)高質(zhì)量的教學(xué)和較好的語(yǔ)言環(huán)境為少數(shù)民族大學(xué)生提供了有利的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，少數(shù)民族大學(xué)生的國(guó)家通用語(yǔ)能力在進(jìn)入到大學(xué)后普遍有了較大幅度的提升，尤其是少部分水平較高學(xué)生的國(guó)家通用語(yǔ)程度跟漢族學(xué)生不相上下，使得語(yǔ)言交流不存在任何障礙，更能輕松通過專業(yè)課考試，跟上教學(xué)進(jìn)度。但總體而言，少數(shù)民族大學(xué)生的國(guó)家通用語(yǔ)水平仍有待提高。例如，仍有部分學(xué)生只能進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，專業(yè)課程學(xué)習(xí)困難，難以跟上課堂教學(xué)節(jié)奏。少數(shù)民族大學(xué)生的國(guó)家通用語(yǔ)水平不高還表現(xiàn)在其國(guó)家通用語(yǔ)書面語(yǔ)能力較差，寫出的文章詞不達(dá)意，語(yǔ)義混亂，邏輯性差。少數(shù)民族大學(xué)生的國(guó)家通用語(yǔ)水平整體不高，也直接影響到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)。因此，必須予以高度重視。

（二）自覺使用國(guó)家通用語(yǔ)的頻率有待提高

在國(guó)家通用語(yǔ)使用方面，部分少數(shù)民族大學(xué)生的自覺意識(shí)還有待加強(qiáng)，習(xí)慣仍有待養(yǎng)成。從調(diào)研情況來看，少數(shù)民族大學(xué)生在校內(nèi)使用國(guó)家通用語(yǔ)頻率較高，但在其它場(chǎng)合使用比例較低。語(yǔ)言能力的提高一定要通過大量的語(yǔ)言實(shí)踐才能獲得，對(duì)于身處國(guó)家通用語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境較差的新疆少數(shù)民族大學(xué)生而言，更應(yīng)該樹立自覺使用國(guó)家通用語(yǔ)的意識(shí)，養(yǎng)成自覺使用國(guó)家通用語(yǔ)的習(xí)慣，不斷提高自己的語(yǔ)言水平。但新疆少數(shù)民族大學(xué)生在日常生活中使用國(guó)家通用語(yǔ)的頻率還不高，自覺使用的習(xí)慣還有待養(yǎng)成。

（三）國(guó)家通用語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)仍需進(jìn)一步加強(qiáng)

“語(yǔ)言環(huán)境”指的是一個(gè)地區(qū)或一個(gè)社群語(yǔ)言生活的狀況，是社會(huì)使用語(yǔ)言文字的基本面貌。［1］語(yǔ)言使用與環(huán)境密不可分［2］，也就是說，一個(gè)健康和諧的語(yǔ)言環(huán)境必將有利于國(guó)家通用語(yǔ)的普及推廣。少數(shù)民族大學(xué)生的國(guó)家通用語(yǔ)整體水平不高，與其所處的語(yǔ)言環(huán)境欠佳關(guān)系密切。比如，在大學(xué)里實(shí)行民漢混合住宿的初衷是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的國(guó)家通用語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，但因?yàn)楹罄m(xù)管理措施不到位等原因，會(huì)導(dǎo)致這一語(yǔ)言環(huán)境沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校課外活動(dòng)偏少，社團(tuán)活動(dòng)不多，未能給少數(shù)民族大學(xué)生提供一個(gè)充分展示語(yǔ)言能力、互相學(xué)習(xí)語(yǔ)言的平臺(tái)。此外，家庭、國(guó)家通用語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境不佳，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)產(chǎn)生了消極影響。一般情況下，經(jīng)濟(jì)條件較好、文化素質(zhì)較高的家長(zhǎng)在家庭生活中更多地使用國(guó)家通用語(yǔ)，其對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)的態(tài)度更為積極，對(duì)孩子學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)的重視程度也更高，更愿意為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。而經(jīng)濟(jì)條件較差、文化素養(yǎng)較低的家長(zhǎng)，往往不太重視為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的國(guó)家通用語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。由此可見，少數(shù)民族大學(xué)生所處的語(yǔ)言環(huán)境仍不盡如人意，亟需進(jìn)一步改善。

（四）部分少數(shù)民族大學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知水平還有待提高

在“西部大開發(fā)”及“一帶一路”建設(shè)的背景下，新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)的發(fā)展早已經(jīng)融入到國(guó)家整體發(fā)展戰(zhàn)略之中，其建設(shè)成果斐然。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，深入構(gòu)建新發(fā)展格局，以“文化潤(rùn)疆”為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)治久安的新疆工作總目標(biāo)，仍將是新疆未來工作的重心，而普及國(guó)家通用語(yǔ)、發(fā)揮語(yǔ)言的先導(dǎo)作用是一切工作的前提和基礎(chǔ)，極端重要。從調(diào)查情況來看，大部分少數(shù)民族大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了國(guó)家通用語(yǔ)的重要性，但仍有極少數(shù)學(xué)生對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)的地位和作用認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)其與個(gè)人就業(yè)、社會(huì)發(fā)展、文化認(rèn)同等之間的辯證關(guān)系還不能正確看待。例如，部分學(xué)生片面地認(rèn)為在少數(shù)民族地區(qū)，國(guó)家通用語(yǔ)缺乏實(shí)用性；部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)就是為了讓自己具備一定的國(guó)家通用語(yǔ)水平，以便能順利獲得畢業(yè)資格，將來能找到一份合適的工作，側(cè)重國(guó)家通用語(yǔ)的工具性，忽視了語(yǔ)言背后的文化傳承。認(rèn)知是行動(dòng)的先導(dǎo)，片面的語(yǔ)言認(rèn)知會(huì)影響其科學(xué)語(yǔ)言觀的建立，影響學(xué)生對(duì)待國(guó)家通用語(yǔ)的態(tài)度，繼而影響其學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，不利于人才的培養(yǎng)，更不利于少數(shù)民族大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

二、提高少數(shù)民族大學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)水平的對(duì)策研究

（一）提高語(yǔ)言認(rèn)知，培養(yǎng)其科學(xué)語(yǔ)言觀

語(yǔ)言觀是人們對(duì)某一具體語(yǔ)言的看法或觀點(diǎn)，是對(duì)這一語(yǔ)言價(jià)值的認(rèn)識(shí)和估價(jià)。語(yǔ)言觀的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，它不會(huì)先天遺傳，只會(huì)后天養(yǎng)成。語(yǔ)言觀關(guān)乎人們對(duì)某種語(yǔ)言的態(tài)度，而語(yǔ)言人對(duì)這種語(yǔ)言的態(tài)度越積極，認(rèn)知評(píng)價(jià)和情感評(píng)價(jià)越高，就越能產(chǎn)生學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的意愿，即語(yǔ)言行動(dòng)。如果對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)認(rèn)知不充分甚至出現(xiàn)偏差，就會(huì)影響其科學(xué)語(yǔ)言觀的形成，這必然會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。因?yàn)檎Z(yǔ)言認(rèn)知往往通過語(yǔ)言人的語(yǔ)言選擇與使用表現(xiàn)出來，并發(fā)展為相應(yīng)的語(yǔ)言能力。［3］為了提高大學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知，幫助其樹立科學(xué)語(yǔ)言觀，首先，新疆高校應(yīng)堅(jiān)決落實(shí)“文化潤(rùn)疆”的育人理念，因?yàn)槊褡逭J(rèn)同與國(guó)家認(rèn)同均是文化認(rèn)同與建構(gòu)的過程。［4］少數(shù)民族大學(xué)生潛移默化地接受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，植入中華文化基因，不但能強(qiáng)化少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)及中華文化的認(rèn)同，也能促進(jìn)其對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)的認(rèn)同。其次，教育引導(dǎo)學(xué)生辯證看待當(dāng)前的語(yǔ)言生態(tài)。長(zhǎng)期以來，各民族語(yǔ)言在接觸中形成了各盡其責(zé)、相互補(bǔ)充的良好局面，［5］但隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，國(guó)家通用語(yǔ)將發(fā)揮越來越重要的作用，少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)使用國(guó)家通用語(yǔ)是少數(shù)民族群眾語(yǔ)言生活的常態(tài)。最后，切實(shí)做好各民族學(xué)生共學(xué)共進(jìn)，交流交融。各民族學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)能增加彼此間的了解，增進(jìn)彼此間的友誼。在提高少數(shù)民族學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)能力的同時(shí)，能有效地加深少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)的認(rèn)知和理解，使其語(yǔ)言態(tài)度變得更理性、更科學(xué)，從而能夠有效糾正少數(shù)民族學(xué)生對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)的認(rèn)知偏差，培養(yǎng)積極正面的語(yǔ)言態(tài)度，使其形成科學(xué)的語(yǔ)言觀，激發(fā)其學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)的內(nèi)生動(dòng)力。

（二）科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量

近年來，新疆抓住國(guó)家建設(shè)“一帶一路”核心區(qū)的契機(jī)，積極融入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，自身得以加速發(fā)展。語(yǔ)言互通是基礎(chǔ)和先導(dǎo)，只有實(shí)現(xiàn)各民族“書同文，語(yǔ)同音”，才能真正構(gòu)筑起各民族交往交流的橋梁和社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活環(huán)境的語(yǔ)言紐帶，實(shí)現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展。當(dāng)前，少數(shù)民族大學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)水平整體不高，與社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的期望值有著較大差距。高校作為人才培養(yǎng)的主體，應(yīng)明確各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，克服課程設(shè)置的盲目性和無序性，要將語(yǔ)言水平的提高與專業(yè)教育深度融合，針對(duì)不同專業(yè)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的國(guó)家通用語(yǔ)過級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)既懂專業(yè)又懂國(guó)家通用語(yǔ)的人才。比如，在廣大少數(shù)民族大學(xué)生中全面開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文課程，通過課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高其文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解能力和語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力，以適應(yīng)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)要求和畢業(yè)后就業(yè)的需要。此外，高校還應(yīng)狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)全面督導(dǎo)課堂教學(xué)，落實(shí)教學(xué)質(zhì)量三級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)把師資關(guān)，堅(jiān)決淘汰國(guó)家通用語(yǔ)不達(dá)標(biāo)的教師。教師應(yīng)更新教育教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)手段與方法，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，千方百計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

（三）多措并舉提高少數(shù)民族大學(xué)生的國(guó)家通用語(yǔ)水平

當(dāng)前，新疆高校已普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，這既有利于中華文化的傳承，又順應(yīng)了各民族學(xué)生學(xué)習(xí)使用國(guó)家通用語(yǔ)的期盼，對(duì)切實(shí)提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)少數(shù)民族人才隊(duì)伍起到了關(guān)鍵作用。與此同時(shí)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)多措并舉。首先，應(yīng)營(yíng)造良好的國(guó)家通用語(yǔ)學(xué)習(xí)使用環(huán)境。如在校園各處張貼講國(guó)家通用語(yǔ)的提示語(yǔ)，利用大屏幕滾動(dòng)播出推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)教育的短片。了解學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的訴求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，多舉辦各民族學(xué)生參與的語(yǔ)言活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，充分將宿舍打造成民族學(xué)生學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)的平臺(tái)。民漢合宿不但能增進(jìn)各族學(xué)生彼此之間的了解，而且更能為少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐和鍛煉的平臺(tái)，因此學(xué)校應(yīng)采取措施，加強(qiáng)宿舍良好語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)建，確保其發(fā)揮應(yīng)有的作用。最后，不斷提高人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。如可以將獲得相應(yīng)普通話等級(jí)證書作為少數(shù)民族畢業(yè)生畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一，改變MHK（民族漢考）考試單純注重書面語(yǔ)能力的做法，促使其將更多時(shí)間精力投入到國(guó)家通用語(yǔ)學(xué)習(xí)中去?？傊?，只有多措并舉，才能不斷提高少數(shù)民族學(xué)生的國(guó)家通用語(yǔ)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

新疆少數(shù)民族大學(xué)生的國(guó)家通用語(yǔ)能力在不斷提高，其對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)的認(rèn)同感也在持續(xù)提升。在今后的教育教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)深入落實(shí)“文化潤(rùn)疆”的育人理念，加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生語(yǔ)言生活的引導(dǎo)管理，使其樹立科學(xué)的語(yǔ)言觀，塑造健康的語(yǔ)言人格，以課堂教學(xué)為抓手，多措并舉，不斷提高少數(shù)民族大學(xué)生的國(guó)家通用語(yǔ)水平，以滿足新形勢(shì)下國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的迫切需求。