公共英語“課程思政”教學(xué)探研

邵 衛(wèi) 平

(淮南聯(lián)合大學(xué)人文與外國語學(xué)院，安徽 淮南 232038)

一、引言

黨和國家歷來高度重視思想政治教育工作，因為思想政治教育工作直接關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一重大命題。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議在強調(diào)“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2019年3月，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記指出“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[2]。

高校是學(xué)生走出校園走向社會的最后一站，高校的思想政治教育直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到能否培養(yǎng)出合格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。全體高校教育工作者必須深刻認識到思想政治教育不只是思政教師的責任，每一位高校教師都肩負著立德樹人的時代使命，也就是說“每一位教師都有‘課程思政’的職責，每一門課程都有‘課程思政’的功能”,牢固樹立主人翁意識，牢記“立德樹人”的使命和職責，從黨和國家在新時代對人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，立足課程實際情況，深入挖掘課程體系中所蘊含的思想政治教育資源，做思政教師的助手、做隱形的思政教育者、做思政教育的踐行者和示范者，從而形成合力，形成協(xié)同效應(yīng)。

英語課程教學(xué)過程中常常會接觸到比較多的西方文化和東西方文化對比以及跨文化交際等知識和技能，直接關(guān)系到價值引領(lǐng)取向，授課教師必須加強引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒別與反思，幫助學(xué)生堅定文化自信、師夷長技，在了解西方文化的同時，學(xué)會向世界介紹中國，用英語講好中國故事，讓他們了解并喜歡上來自于中國的好聲音。公共英語課程作為高校的一門公共基礎(chǔ)課和必修課，課程時間跨度長，教學(xué)效果影響面廣，涉及到除英語類專業(yè)以外的其它所有專業(yè)。公共英語教學(xué)的這些特點更加凸顯了公共英語“課程思政”教學(xué)的必要性和緊迫性。進一步加強和改進公共英語“課程思政”建設(shè)刻不容緩，英語教師要努力將課程思政之“鹽”溶于英語課程教學(xué)之中，烹飪出有滋有味的課程思政“大餐”，既做經(jīng)師又做人師，不忘教書育人初心，努力實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

二、公共英語“課程思政”教學(xué)的意義

語言是文化的載體，語言教學(xué)和學(xué)習過程中必然會接觸到語言背后的文化。我國的英語教學(xué)已由傳統(tǒng)的單純語言教學(xué)過渡到了現(xiàn)在的語言、文化、跨文化交際能力和語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生會接觸到比較多的西方知識和文化。出于對陌生事物的好奇心，學(xué)生往往愿意花費較多時間和精力去了解外面的世界，如果缺少必要的教育引導(dǎo)和價值引領(lǐng)，學(xué)生容易產(chǎn)生崇洋媚外的思想。英語教學(xué)需要加強“課程思政”建設(shè)，在教學(xué)過程中加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生堅定“四個自信”，在學(xué)習輸入的同時，還要幫助學(xué)生學(xué)會輸出，即用英語介紹中國，介紹中國的歷史、文化，經(jīng)濟社會發(fā)展等，從而改變一些人一味向西方學(xué)習的錯誤思想。

英語既是一門工具，又是一個有效的載體。在英語教學(xué)中融入思政教育，使英語教學(xué)不僅僅是學(xué)習知識的陣地，也使之成為學(xué)生展示自己的舞臺、思政教育的沃土，學(xué)生能夠切身體會到英語不再枯燥，思政不再嚴肅，學(xué)習英語是一件快樂、有趣的事，從而極大地增強學(xué)習英語的興趣，提高教學(xué)效果，同時又能夠?qū)W(xué)生的思想政治教育起到潛移默化的作用，實現(xiàn)智育與德育的“互利雙贏”，達到“潤物細無聲”之目的，收到“春風化雨”之功效，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

公共英語教學(xué)所涉及的學(xué)生人數(shù)多、課時多、專業(yè)多、跨度長、層次復(fù)雜、影響廣泛。高職院校英語教學(xué)不僅是傳授英語語言知識、培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，而且還肩負著塑造學(xué)生健全人格的重任。在英語教學(xué)過程中對學(xué)生進行積極、正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在教育學(xué)生了解外面世界的同時也教會學(xué)生積極對外宣傳介紹自己。

三、公共英語 “課程思政”教學(xué)的有利條件

公共英語教學(xué)往往是團隊教學(xué)，團隊成員可以合理分工協(xié)作，便于開展研究。作為公共基礎(chǔ)課和必修課，學(xué)生的規(guī)模比較大，課時充足，跨度較長。公共英語開展“課程思政”教育具有其它課程無法比擬的先天優(yōu)勢。

(一)師資力量較強、學(xué)生基數(shù)較大

公共英語教學(xué)往往是團隊教學(xué)，有一個強有力的團隊，而不是一個人在戰(zhàn)斗。團隊教學(xué)可以合理分工協(xié)作，便于開展研究。以筆者工作的單位為例，公共英語一學(xué)期有八個單元課程，有近二十多位教師講授該課程，安排任務(wù)來開展課程設(shè)計，平均三位教師負責一個單元，遠比專業(yè)課程一位教師負責一門課程的教學(xué)設(shè)計更為便利。團隊成員經(jīng)常在一起集體研討有利于集思廣益、相互學(xué)習，更有利于教師的素養(yǎng)提升和課程建設(shè)。

教師是“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵，但“課程思政”建設(shè)的成效必須通過學(xué)生來檢驗。沒有學(xué)生，教師就失去了用武之地。公共英語課程是公共基礎(chǔ)課和必修課，學(xué)生規(guī)模比較大，課時量充足，時間跨度較長，這就為公共英語開展“課程思政”建設(shè)和研究提供了充分的便利條件。公共英語課程立德樹人能力的提高直接影響到整個學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此也能夠得到校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。

(二)課程兼具工具性、人文性和思辨性

課程思政建設(shè)要求“所有課程都具有傳授知識、培養(yǎng)能力以及提升思政素養(yǎng)等多重功能”。英語課程兼具工具性、人文性和思辨性，便于開展思政教育，具有其它課程無法比擬的便利和優(yōu)勢。任課教師在教學(xué)過程中合理、恰當?shù)剡\用教材中關(guān)于語言文化、社會責任、環(huán)境保護、艱苦奮斗、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、企業(yè)發(fā)展等題材與內(nèi)容并結(jié)合現(xiàn)實生活中的生動實例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、明辨是非，幫助學(xué)生堅定理想信念和政治信仰，從而有效地對學(xué)生進行思想政治教育，并與專業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合，幫助學(xué)生在潛移默化中堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神和職業(yè)意識，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。課程思政融入公共英語課堂，既能培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的“家國情懷”和“國際視野”，既能助力學(xué)生專業(yè)上成才，又能促使其思想上成人。

四、提高任課教師課程思政建設(shè)的意識和能力

“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師[3]。廣大教師要進一步強化育人意識、找準育人角度、提升育人能力。教師是課程教學(xué)這個主渠道的編導(dǎo)、導(dǎo)演和演員，是教書育人實施的主體。高校教師必須認真學(xué)習貫徹全國高校思想政治工作會議精神，堅持教書與育人相結(jié)合，以習近平總書記提出的“四有”好老師標準嚴格要求自己，關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，做學(xué)生健康成長的“四個引路人”。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！?教師不僅要有育人能力，還要有強烈的育人意識。教師只有熟練掌握和運用思政元素，才能在知識講授過程中觸景生情，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合。建設(shè)政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍是大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。高校教師必須堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔負起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責任。公共英語任課教師主動提升自身政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，強化協(xié)同育人意識，不斷提高“課程思政”教學(xué)的能力，在教學(xué)過程中堅持“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”，做一名政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的老師，做學(xué)生的良師益友。

五、創(chuàng)新公共英語“課程思政”教學(xué)建設(shè)

課程建設(shè)是“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)。沒有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木[3]。廣大教師在認真學(xué)習領(lǐng)會黨和國家的政策精神之后不僅要有觸動、感動，更要有行動。

(一)將“課程思政”融入到課程教學(xué)建設(shè)全過程

“課程思政”是“教育價值的理性回歸”[4]，是一個系統(tǒng)的工程，需要精心設(shè)計。教學(xué)設(shè)計直接關(guān)系到教學(xué)教育的效果，做好教學(xué)設(shè)計是實施“課程思政”教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師在開展教學(xué)設(shè)計的過程中要時刻牢記育人職責，充分挖掘課程中的思政資源，科學(xué)、合理地將思政元素融入到課程設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)方案、課程大綱、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核以及課外作業(yè)等環(huán)節(jié)都要有“課程思政”的明確要求，教師合理地將“課程思政”融入到課程教學(xué)全過程，在備課、課程導(dǎo)入、知識講授、課程小結(jié)、課后練習、課外作業(yè)、課程考核等環(huán)節(jié)合理挖掘其中的思政元素，精心設(shè)計，從而將相關(guān)思政元素隱性地融入到課前、課中以及課后各個環(huán)節(jié)，從而收到“潤物無聲”的效果。

(二)充分利用課程教學(xué)的時機和過程

只要心中有強烈的“課程思政”意識，牢記使命與擔當，機會就會處處有。教師應(yīng)當關(guān)注時事政治，關(guān)心國家發(fā)展，把個人職業(yè)發(fā)展與國家的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，把課程教學(xué)的小課堂融入到新時代的大課堂之中，把“課程思政”教學(xué)設(shè)計融入到課前、課中和課后各環(huán)節(jié)。

“課程思政”建設(shè)需要因時制宜，因地制宜，增強針對性和有效性，增強課堂教學(xué)的時代性、時效性、思想性和趣味性。例如：在新冠肺炎疫情防控期間，把我國的抗疫措施、抗疫成就以及國際社會的高度評價等內(nèi)容融入到課堂教學(xué)當中，學(xué)生的自信心和自豪感就會油然而生，從而更加熱愛自己的國家，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)。在課堂教學(xué)中引用習近平總書記重要講話中的金句，學(xué)生學(xué)習興趣就會倍增，既學(xué)習了相關(guān)知識，又學(xué)習了相關(guān)的政策和思想。通過精心設(shè)計，相關(guān)的思政元素和要素就能夠精準、無縫地融入到課前預(yù)習、課文講解、生詞例句、頭腦風暴、課堂總結(jié)、課堂展示、課后反思、課后作業(yè)、小組討論以及課程考核等教育教學(xué)的全過程，從而實現(xiàn)德育與智育的融合與共贏。

六、公共英語“課程思政”教學(xué)的主要目標

公共英語“課程思政”教學(xué)的主要目標任務(wù)是幫助學(xué)生培養(yǎng)國家意識、國際視野和職業(yè)意識，為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人保駕護航。

(一)國家意識

公共英語課教師在教學(xué)過程中充分利用課堂教學(xué)這個主戰(zhàn)場，通過典型案例、具體事例、演講辯論等途徑融入黨和國家的路線、方針、政策，進行社會主義核心價值觀教育，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，增強他們對國家的認同意識和歸屬感。例如：在抗擊新冠肺炎的這段時間里，通過融入介紹黨和國家強有力的措施、取得的成就、國家社會的高度評價、對比中外抗疫的效果等，讓學(xué)生深切感受到社會主義制度的優(yōu)越性，從而更加熱愛自己的國家，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。授課教師還可以融入中國傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深，從而更加熱愛自己的國家、主動對外宣傳國家和中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而擴大中國的影響力。沒有國家意識的國民，不可能成為一個愛國者。在培養(yǎng)學(xué)生的國家意識方面，公共英語課教師責無旁貸。

(二) 國際視野

在全球化和“一帶一路”倡議背景下，國家發(fā)展需要更多具有國際視野的高素質(zhì)人才。為了響應(yīng)國家“走出去”戰(zhàn)略，學(xué)生需要學(xué)會用國際眼光或國際視角審視本國和世界各國的政治、經(jīng)濟、人文、社會、文化、環(huán)境等方面的狀況，而英語課程在培養(yǎng)學(xué)生國際視野的過程中起著至關(guān)重要的作用。通過公共英語課程教學(xué)，任課教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對各種信息的良好分析和辨別能力，批判地吸收當今世界各國的先進文化，要善于從世界文明發(fā)展史中汲取智慧和經(jīng)驗，做到為我所用、以人為鑒、以史為鑒，通過廣泛涉獵和熟悉世界各國的歷史、文化、藝術(shù)、風俗等來開闊自己的國際眼界，樹立全局觀和國際化視野。

(三)職業(yè)意識

教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強調(diào)要“深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解并自覺實踐各行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責任感 ”[5]。公共英語課教師通常會接觸到不同專業(yè)的學(xué)生，因此需要結(jié)合不同的專業(yè)，恰當?shù)剡x擇不同的思政元素有效融入到教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立職業(yè)意識，提高職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勇于擔當、樂于奉獻。例如：筆者在給醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生授課時，融入抗擊新冠肺炎疫情中的先進人物和感人事跡，讓學(xué)生懂得醫(yī)者仁心、責任擔當；在給制造類專業(yè)學(xué)生授課時，融入“中國智造”的理念，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習本領(lǐng)，研發(fā)、制造高端優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品；在給建筑類專業(yè)學(xué)生授課時，融入中國在橋梁、隧道、鐵路建設(shè)方面的國際一流的工程項目，鼓勵學(xué)生相信自己、勇攀高峰。公共英語課教師在幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識方面不是無能為力而是大有可為。教師深入挖掘相關(guān)思政元素，巧妙融入到公共英語課程教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習英語知識的同時又強化職業(yè)意識，教書育人相得益彰、立德樹人潤物無聲。

七、結(jié)語

每一門課程都有“課程思政”的功能，每一位教師都有“課程思政”的職責。公共英語課程兼具工具性、人文性和思辨性等多重屬性，公共英語教學(xué)并非單純的語言教學(xué)。英語既是一門工具，更是一個強有力的載體、一個廣闊的平臺。公共英語課教師要站在黨和國家戰(zhàn)略全局的高度，充分利用公共英語開展“課程思政”教學(xué)的有利條件，樹立“新文科、大英語”的新理念，跳出語言和文化教育的傳統(tǒng)格局，增強“課程思政”意識，積極開展“課程思政”教學(xué)，科學(xué)、合理地將課程中所蘊含的思想政治教育資源和元素有效地融入到英語課堂教學(xué)當中，打造 “知識傳授、能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)”三位一體的教學(xué)模式，從而潛移默化、潤物無聲，以期收到 “教書育人”之功效，實現(xiàn) “立德樹人”之目的，自覺做“課程思政”教育的探索者、研究者、踐行者、先行者和示范者，為落實“三全育人”目標任務(wù)做出自己應(yīng)有的貢獻。