基于OBE理念下的高職建筑材料課程教學(xué)設(shè)計(jì)

趙娟芳 劉春峰 陳 松

（江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌330013）

0 前言

職業(yè)教育與普通教育作為兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位。隨著我國(guó)家入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求越來(lái)越迫切，職業(yè)教育的重要地位和作用越來(lái)越凸顯。本文將以學(xué)生就業(yè)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提升為成果導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和評(píng)價(jià)，形成能培養(yǎng)出行業(yè)所需的技術(shù)技能型人才的教學(xué)設(shè)計(jì)。高職建筑材料課程是地下與隧道工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一。本文基于OBE（基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）理念，對(duì)該課程的知識(shí)體系和教學(xué)體系進(jìn)行了重新梳理和設(shè)計(jì)，構(gòu)建了從單一的基礎(chǔ)性材料到復(fù)合性材料和其他功能性材料的知識(shí)架構(gòu)，設(shè)計(jì)了以“知識(shí)—能力—?jiǎng)?chuàng)新”為主線的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步推動(dòng)了該課程的建設(shè)與發(fā)展?；贠BE理念，從學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果出發(fā)，從建筑材料教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和評(píng)價(jià)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1 基于OBE理念下的建筑材料課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1 教學(xué)目標(biāo)定位

課程教學(xué)目標(biāo)定位是建筑材料教學(xué)課程設(shè)計(jì)中最重要的環(huán)節(jié)，其準(zhǔn)確性直接決定著教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和有效性。OBE理念教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)起點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的方向性問(wèn)題的明確，是準(zhǔn)確、有效地進(jìn)入到后續(xù)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程的保障。建筑材料課程組教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)行業(yè)土木建筑材料現(xiàn)狀、發(fā)展方向及對(duì)未來(lái)的技術(shù)技能型人才的社會(huì)需求，結(jié)合地遂專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并考慮到建筑材料行業(yè)社會(huì)發(fā)展要求，從“知識(shí)—能力—?jiǎng)?chuàng)新”三個(gè)層面建立了教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)成果），具體內(nèi)容為：

（1）知識(shí)層面：學(xué)生要弄清常用建筑材料包含的品種、規(guī)格，常用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法，以及其技術(shù)性質(zhì)、應(yīng)用范圍和運(yùn)輸儲(chǔ)存等方面的知識(shí)；學(xué)生能對(duì)常規(guī)建筑材料進(jìn)行正確合理地選擇和使用；掌握常規(guī)建筑材料的主要技術(shù)性質(zhì)指標(biāo)和試驗(yàn)檢測(cè)方法。

（2）能力層面：學(xué)生能依據(jù)相應(yīng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)際要求對(duì)材料進(jìn)行試驗(yàn)、檢測(cè)和驗(yàn)收，具備進(jìn)行砂漿、混凝土等復(fù)合型材料的設(shè)計(jì)、驗(yàn)證和調(diào)整的能力。

（3）創(chuàng)新層面：學(xué)生在建筑材料試驗(yàn)檢測(cè)方面具有一定創(chuàng)新能力。

1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合地遂專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在試驗(yàn)員、檢測(cè)員崗位上對(duì)建筑材料課程的知識(shí)要求,將課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，確定了建筑材料的基本性能、建筑砂漿及混凝土組成材料、建筑砂漿和混凝土試驗(yàn)檢測(cè)、建筑其他功能材料4個(gè)典型任務(wù)。

（1）建筑材料的基本性能進(jìn)一步分為基礎(chǔ)材料的物理性能、基礎(chǔ)材料的力學(xué)性能、基礎(chǔ)材料的耐久性能和基礎(chǔ)材料性能試驗(yàn)四個(gè)知識(shí)模塊，知識(shí)、能力、創(chuàng)新三個(gè)層面對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)分別為：知識(shí)：使學(xué)生全面了解建筑基礎(chǔ)材料物理、力學(xué)、耐久性能方面的基礎(chǔ)知識(shí)，能力，使學(xué)生能根據(jù)該模塊建筑材料在工程項(xiàng)目中的具體情況運(yùn)用工具書(shū)開(kāi)展建筑材料物理性能、力學(xué)性能、耐久性能的試驗(yàn)檢測(cè)，正確填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告；創(chuàng)新，通過(guò)設(shè)置該模塊的材料常規(guī)性實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)[2]。

（2）建筑砂漿及混凝土組成材料進(jìn)一步細(xì)化為膠凝材料、骨料材料、水、摻合料材料、外加劑材料、材料組成方案優(yōu)化設(shè)計(jì)六個(gè)知識(shí)模塊，知識(shí)、能力、創(chuàng)新三個(gè)層面對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)分別為：知識(shí)使學(xué)生掌握拌制砂漿及混凝土的材料組成及相應(yīng)基本要求；能力，使學(xué)生能根據(jù)具體工程項(xiàng)目的要求進(jìn)行相應(yīng)材料的選擇和試驗(yàn)檢測(cè)方案設(shè)計(jì)；創(chuàng)新，通過(guò)不同設(shè)計(jì)方案的必選優(yōu)化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生優(yōu)化設(shè)計(jì)的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）建筑砂漿和混凝土試驗(yàn)檢測(cè)進(jìn)一步劃分為建筑砂漿及混凝土配比設(shè)計(jì)、建筑砂漿及混凝土拌合物性能試驗(yàn)、建筑砂漿及混凝土力學(xué)性能檢測(cè)、建筑砂漿及混凝土拌合物試驗(yàn)及設(shè)計(jì)調(diào)整、建筑砂漿及混凝土力學(xué)試驗(yàn)及設(shè)計(jì)調(diào)整五個(gè)知識(shí)模塊，知識(shí)、能力、創(chuàng)新三個(gè)層面對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)分別為：知識(shí)，學(xué)生能夠掌握砂漿及混凝土的初步配比設(shè)計(jì)計(jì)算，拌合物及力學(xué)性能要求；能力：學(xué)生能根據(jù)不同工程項(xiàng)目的具體要求進(jìn)行砂漿、混凝土設(shè)計(jì)、檢測(cè)和調(diào)整；創(chuàng)新，通過(guò)不同情況下配比設(shè)計(jì)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新能力。

（4）建筑其他功能材料劃分為建筑防水材料性能檢測(cè)、建筑裝飾材料性能檢測(cè)、建筑石材性能檢測(cè)、建筑工程其他功能材料性能檢測(cè)四個(gè)知識(shí)模塊，知識(shí)、能力、創(chuàng)新三個(gè)層面對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)分別為：知識(shí)，學(xué)生能夠掌握建筑工程其他材料相應(yīng)的性能要求和檢測(cè)方法；能力，學(xué)生能夠自主根據(jù)工程項(xiàng)目的具體情況運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行相應(yīng)試驗(yàn)檢測(cè)，形成完整試驗(yàn)檢測(cè)報(bào)告；創(chuàng)新，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決和成果的形成，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

1.3 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

針對(duì)目前建筑材料課程的教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感覺(jué)不易掌握，從而缺乏興趣的現(xiàn)象，課程組基于OBE理念下的“知識(shí)—能力—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)思路，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的項(xiàng)目化教學(xué)方式[3]。以混凝土教學(xué)任務(wù)為例，學(xué)生通過(guò)線上課前學(xué)習(xí)、練習(xí)和討論完成基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)；線下通過(guò)教師結(jié)合具體工程項(xiàng)目的講授、虛擬仿真、教師示范操作、學(xué)生實(shí)操等環(huán)節(jié)對(duì)混凝土材料的性能及試驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)混凝土材料試驗(yàn)規(guī)范操作和分析的能力；通過(guò)設(shè)置混凝土配合比設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓同學(xué)們分析不同工程結(jié)構(gòu)部位對(duì)混凝土的不同要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.4 評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

課程團(tuán)隊(duì)基于OBE理念，堅(jiān)持“知識(shí)為基、能力為重、價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合的思想，通過(guò)“知識(shí)、能力、創(chuàng)新”三位一體構(gòu)建了建筑材料課程評(píng)價(jià)體系，知識(shí)層面的考核主要是以考查學(xué)生對(duì)建筑材料的基本性質(zhì)概念、試驗(yàn)原理的掌握情況；能力層面以考核學(xué)生對(duì)建筑材料的試驗(yàn)檢測(cè)技能實(shí)操為主要內(nèi)容，能根據(jù)不同工程項(xiàng)目要求開(kāi)展相關(guān)的材料選擇、試驗(yàn)檢測(cè)和相應(yīng)設(shè)計(jì)，以考查學(xué)生分析和解決具體工程實(shí)際試驗(yàn)操作問(wèn)題的能力；創(chuàng)新層面的考核要求學(xué)生自主完成原材料試驗(yàn)內(nèi)容和復(fù)合型材料方案優(yōu)化設(shè)計(jì)，以考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以混凝土部分為例，其考核內(nèi)容如表1所示。

表1 混凝土材料模塊考核內(nèi)容

2 結(jié)語(yǔ)

基于OBE理念，對(duì)建筑材料課程的知識(shí)體系和教學(xué)體系進(jìn)行了重新梳理和設(shè)計(jì)，依據(jù)“知識(shí)—能力—?jiǎng)?chuàng)新”教學(xué)思路,重新構(gòu)建了課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和考核體系，結(jié)合線上與線下混合式、理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，不僅能很好地完成培養(yǎng)目標(biāo)，還給教師進(jìn)行高效教學(xué)提供了途徑，更對(duì)學(xué)生掌握基本知識(shí)，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，提高創(chuàng)新意識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力起到極大的促進(jìn)作用。