體驗式教學(xué)法應(yīng)用于外科護理學(xué)教學(xué)中提高護生人文關(guān)懷能力的探討

趙 娟 楊新麗

（甘肅醫(yī)學(xué)院，甘肅 平?jīng)?44000）

護理工作作為醫(yī)院各個科室當(dāng)中極為重要的一環(huán)，是整個醫(yī)院運作體系中能夠發(fā)揮重要作用的一項工作。為保障護理質(zhì)量的優(yōu)良性，醫(yī)院都會通過引進全新的人才并對其進行職業(yè)的教導(dǎo)來完成護理工作人員的更新?lián)Q代。而全新的人員在進行科室工作之前，都需要經(jīng)歷一段時間的護理見習(xí)，臨床實習(xí)作為護理學(xué)生向著職業(yè)發(fā)展的一個過渡時期，是將基礎(chǔ)知識、醫(yī)學(xué)理論與臨床技能實踐進行有機結(jié)合的一個重要過程[1，2]。體驗式教學(xué)法作為結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所學(xué)到的知識和技能創(chuàng)造相關(guān)的實際情境以及模擬情境來增強學(xué)生體驗感的教學(xué)方法，是一種契合學(xué)生內(nèi)心想法以及情感的教學(xué)手段[3]。我院外科護理學(xué)教研室通過開展一系列的研究探究體驗式教學(xué)的效果，并得出以下的研究結(jié)果和結(jié)論：

1 資料和方法

1.1 一般資料

本次研究的相關(guān)人員以2020年8月至2021年6月為選取時間，以2018級80例護理學(xué)本科生為選取對象，將其分為研究組和對比組，現(xiàn)將兩組對象的一般資料進行展示。

納入的標(biāo)準(zhǔn)：（1）均為普高畢業(yè)的四年制本科護理學(xué)專業(yè)學(xué)生；（2）學(xué)習(xí)外科護理學(xué)之前未經(jīng)過任何有關(guān)外科護理方面人文關(guān)懷的教育；（3）各護生自愿加入。研究組：男性和女性各為3例和37例，年齡在21歲至23歲之間，平均年齡為（22.31±0.61）歲；對比組：男性和女性各為2例和38例，年齡同樣在21歲至23歲之間，平均年齡為（22.21±0.57）歲。除此之外，在研究之前各組參加外科護理學(xué)學(xué)習(xí)的護生的人文關(guān)懷能力和職業(yè)素養(yǎng)能力在統(tǒng)計學(xué)上無明顯差別，因此，在統(tǒng)計學(xué)研究上探討體驗式教學(xué)法是有意義的（p＞0.05）。

1.2 研究方法

針對對比組護生采取普通的教學(xué)手段，即常規(guī)的學(xué)習(xí)前教育和職業(yè)知識考查。而針對研究組護生采取體驗式教學(xué)法，主要包括：教師要開展一系列的情景模擬護理實訓(xùn)或者是指導(dǎo)學(xué)員進行臨床模擬護理實戰(zhàn)，以增強護生對于外科護理學(xué)的認識和情感。同時，開展相關(guān)的專業(yè)知識培訓(xùn)和職業(yè)操作培訓(xùn)，除了基本的教學(xué)任務(wù)之后，教學(xué)人員還需要針對各個護生在護理實戰(zhàn)當(dāng)中的缺陷和問題進行一體化的講解和指導(dǎo)，以改善學(xué)生對于護理過程的認識。最后，對各個護生進行人文關(guān)懷上的教育，為其輸送“以人的健康為中心”的基本護理理念，利用換位思考的方式讓護生體會到對患者進行人文關(guān)懷的必要性和意義。

1.3 觀察指標(biāo)

研究人員將各組研究對象人文關(guān)懷能力的評分、職業(yè)操作考核評分、專業(yè)知識考核評分以及學(xué)生對教學(xué)方法的評價等指標(biāo)納入觀察和統(tǒng)計學(xué)分析當(dāng)中。其中人文關(guān)懷能力的評估采用人文關(guān)懷能力評分量化表，包括認知、耐心、溝通以及能力四個方面，總分為100分。除此之外，職業(yè)操作和專業(yè)知識的評估是通過考試、考核的形式來進行，總分同樣是100分。護生對教學(xué)方法的評價則主要依據(jù)護生對教學(xué)方法的滿意程度來進行，分為不滿意、比較滿意、十分滿意三個層次。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

本次研究通過計算機軟件SPSS 22.0將各項數(shù)據(jù)資料進行分析比對。其中，計數(shù)資料采取百分數(shù)（n%）的形式來表示，并且執(zhí)行卡方（X2）檢驗；計量資料則采取平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）的形式來表示，并且執(zhí)行t檢驗。研究人員將數(shù)據(jù)對應(yīng)輸入到軟件中，并觀察所得出的P值。若P值小于0.05時，則表示研究數(shù)據(jù)的差異在統(tǒng)計學(xué)上有明顯的可比較性；反之，則無可比較性。

2 結(jié)果

（1）關(guān)于組間學(xué)員對教學(xué)方法滿意程度的比較：由統(tǒng)計學(xué)分析可知，對比組護生當(dāng)中的不滿意人數(shù)占比為35.00%，總滿意度為65.00%；研究組護生當(dāng)中的不滿意人數(shù)占比為5.00%，總滿意度為95.00%，由此可見，研究組所采用的教學(xué)方法更讓護生滿意（p＜0.05）。詳情見表1。

表1 研究組以及對比組護生之間對教學(xué)方法的滿意程度比較（n%）

（2）關(guān)于組間學(xué)員在進行教學(xué)后的各項素養(yǎng)評分的比較：由統(tǒng)計學(xué)分析可知，研究組的護生在人文關(guān)懷能力、職業(yè)操作能力、專業(yè)知識能力三個方面都要優(yōu)于對比組的護生，并且各項數(shù)據(jù)的差異也較為明顯（p＜0.05）。詳情見表2。

表2 研究組以及對比組護生之間各項素養(yǎng)評分比較（±s，分）

表2 研究組以及對比組護生之間各項素養(yǎng)評分比較（±s，分）

組別 人文關(guān)懷能力評分職業(yè)操作考核評分專業(yè)知識考核評分對比組（n=40） 70.31±3.41 65.76±3.14 67.45±3.18研究組（n=40） 81.87±2.91 83.34±2.76 83.66±2.69 t 16.309 26.596 24.614 P 0.000 0.000 0.000

3 討論

朱振云等[4]人認為體驗式教學(xué)法以體驗—思考—行動為主線，有助于護生更加系統(tǒng)、全面地構(gòu)建知識體系，掌握護理技能，提高整體素質(zhì)。而周靜等[5]人發(fā)現(xiàn)，通過系統(tǒng)的護理教育，護生的人文關(guān)懷能力有了明顯的提升。這與本次研究的結(jié)果是相類似的，本次研究通過探尋發(fā)現(xiàn)，研究組所采用的教學(xué)方法不僅讓護生更加滿意，有良好的實習(xí)體驗感，而且在各項素養(yǎng)能力的提升方面也有著較大的優(yōu)勢。

綜上所述，體驗式教學(xué)是基于傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的一類結(jié)合護生實際情況的方法，在教學(xué)成果上更加優(yōu)秀，因此值得推廣、借鑒和使用。