心理期望視角下農(nóng)村家庭收入水平對其教育消費(fèi)支出的影響研究
——以遼寧為例

王右文 張 艷

1 引 言

知識經(jīng)濟(jì)革命改變了人們的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，教育消費(fèi)已成為一個家庭培養(yǎng)孩子的必要支出。目前，我國居民教育消費(fèi)支出迅速膨脹并呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢和非理性消費(fèi)行為特征。張文俊和竇學(xué)誠（2010）［1］認(rèn)為中國農(nóng)村家庭收入提高跟不上教育收費(fèi)的增長，它們之間存在著不平衡的發(fā)展趨勢。高等教育消費(fèi)支出擴(kuò)大效應(yīng)已經(jīng)引起了居民消費(fèi)內(nèi)部層面的互相擠占（丁小浩和翁秋怡，2015［2］；續(xù)繼和宗慶慶，2016［3］）。與經(jīng)典消費(fèi)生命周期理論相悖的是中國農(nóng)村家庭教育消費(fèi)支出呈現(xiàn)出一定程度的過渡性擴(kuò)張行為；與消費(fèi)不確定性等價命題相反的是中國農(nóng)村家庭人力資本投資出現(xiàn)了一定程度的盲目性（賀洋和臧旭恒，2016［4］）。中國農(nóng)民家庭消費(fèi)支出異質(zhì)性失效根源在于農(nóng)村父母對孩子教育的功利性心理期望（楊真和張倩，2019［5］）。家長心理期望是指家長對自己孩子未來學(xué)業(yè)成績及行為推演，是建立在家長對孩子學(xué)業(yè)現(xiàn)狀了解基礎(chǔ)上的期待與愿望（王右文和張艷，2020［6］；方超和黃斌，2020［7］；劉保中，2020［8］）。隨著文化越高的人越富、越重視教育越人才輩出等理念不斷深入農(nóng)村群體行為邏輯之中，教育投入成為大多數(shù)農(nóng)村家庭實現(xiàn)追趕城鎮(zhèn)家庭的唯一途徑（丁亞東和薛海平，2020［9］；李江一和李涵，2016［10］），導(dǎo)致即使在支付能力有限條件下依然形成強(qiáng)烈教育消費(fèi)支出意愿。馮春陽（2017）［11］認(rèn)為通過接受教育獲得的人力資本提升具有一定的增值空間，可以為持有者帶來更多勞動報酬等收益。根據(jù)人力資本理論，農(nóng)村孩子接受學(xué)校教育后可以改變他們現(xiàn)有的生活方式并提高其家庭生活質(zhì)量。隨著教育消費(fèi)的人力資本投資效應(yīng)的擴(kuò)散和傳播，競爭心理讓家長在孩子教育支出上一擲千金；而大眾從眾心理又促使農(nóng)村家長不顧孩子實際情況加大教育消費(fèi)支出。教育需求是指在一定資源條件下社會和個人對教育機(jī)會有支付能力的需要。隨著知識化時代的到來，居民對教育的重視程度在不斷加大，教育需求不斷提高。農(nóng)村家庭的少子化和獨(dú)子化導(dǎo)致父母對其寄托很大的期望，在社會高學(xué)歷的推波助瀾下強(qiáng)化了父母對孩子高學(xué)歷期望變得更加強(qiáng)烈。

農(nóng)戶家庭對教育的心理期望導(dǎo)致了農(nóng)村家庭消費(fèi)的波動性顯著上升，而農(nóng)村社會資本網(wǎng)絡(luò)的鄰里效應(yīng)以及在“高收入水平——高教育水平——子女高收入水平”的代際交疊效應(yīng)明顯催化了農(nóng)村家庭對教育的較高心理期望。農(nóng)村家庭非理性的教育消費(fèi)支出有可能將重新導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)的脆弱性并一定程度上抵消農(nóng)戶扶貧政策效果。因此，深入探究心理期望視角下農(nóng)戶家庭收入水平與其教育消費(fèi)支出之間的關(guān)系，對于供給側(cè)改革視角下農(nóng)村地區(qū)如何通過教育擴(kuò)展和教育水平提升以縮小收入差距，豐富和發(fā)展以內(nèi)需驅(qū)動的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供客觀和具體的邏輯依據(jù)。

2 文獻(xiàn)回顧與研究假設(shè)

2.1 農(nóng)戶家庭收入水平與教育消費(fèi)支出

收入對居民消費(fèi)支出的顯著影響無論在理論上還是在實踐上都得到了一致性認(rèn)同。農(nóng)村居民的收入水平對于農(nóng)村居民消費(fèi)而言具有決定性作用（陳麗，2017［12］），李佳麗和張民選（2020）［13］的研究表明家庭教育消費(fèi)與家庭收入不僅有直接關(guān)系，而且呈現(xiàn)出人均家庭教育消費(fèi)隨家庭收入等級和每戶全年收入水平的提高而持續(xù)增長，并呈階梯式上升趨勢。Gloede O et al.（2015）［14］認(rèn)為家庭收入、家庭規(guī)模、家長受教育程度等不同因素都會顯著家庭教育消費(fèi)支出，而Iriondo, I., & T. Pérez-Amaral（2016）［15］發(fā)現(xiàn)家庭教育消費(fèi)支出在不同收入水平中存在較大的彈性差異。我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生活水平的不斷提升不僅促進(jìn)了農(nóng)村家庭的平均消費(fèi)水平，也推動了農(nóng)村家庭教育支出的迅速增長。研究發(fā)現(xiàn)自從20世紀(jì)90年代以來，我國家庭教育支出平均每年以29.3%的速度增長，明顯快于家庭收入的增長，也快于國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長。Hilmer, M., and C.Hilmer.（2012）［16］和 Koch, A et al.（2015）［17］研究發(fā)現(xiàn)中國居民家庭消費(fèi)隨著收入變動而變動，呈現(xiàn)出非平滑性特征。晁剛令和萬廣圣（2016）［18］認(rèn)為夫妻雙方都在城市打工的家庭因為家庭收入的增加而可能更傾向于在子女教育上有更多的投入。長期制約農(nóng)村居民消費(fèi)的重要因素是農(nóng)村居民的收入水平，因此，隨著農(nóng)村居民家庭收入的增加將會相應(yīng)地增加教育消費(fèi)支出。由此，提出假設(shè)1：

H1：農(nóng)戶家庭收入水平提升對教育消費(fèi)支出具有顯著正向影響。

2.2 家長心理期望與農(nóng)戶家庭收入水平

隨著國家對三農(nóng)建設(shè)的日益重視，農(nóng)業(yè)副業(yè)化、農(nóng)戶兼業(yè)化日益顯現(xiàn)，張屹山等（2015）［19］等的研究發(fā)現(xiàn)中國農(nóng)村居民的工資性收入在2013年首次超過經(jīng)營性收入并成為農(nóng)戶的第一收入來源。隨著農(nóng)戶可支配收入的增加，農(nóng)民對子女教育的心理期望也逐漸增強(qiáng)，即希望子女不再靠出賣體力勞動去支撐職業(yè)選擇并逐漸開始認(rèn)同教育重要命題，進(jìn)而衍生出關(guān)于子女教育的強(qiáng)烈心理期望。同時，城鄉(xiāng)收入差距的不斷縮小也激勵了農(nóng)戶家庭對城鎮(zhèn)家庭孩子教育水平的追趕，根據(jù)決策中的前景理論，農(nóng)戶期望自己孩子也能接受較高的受教育水平。隨著我國居民高等化的受教育結(jié)構(gòu)變化對居民素質(zhì)結(jié)構(gòu)提升的日益可觀察性，人力資本積累的預(yù)期收入水平的示范效應(yīng)日益彰顯。農(nóng)村居民在城市兼業(yè)中親歷了城鎮(zhèn)父母對孩子教育的重視與實踐，通過對城鄉(xiāng)孩子教育水平的比較，一方面產(chǎn)生追尋更高收入的渴望以期回饋給子女人力資本的積累；一方面產(chǎn)生一致性攀比而導(dǎo)致非理性的心理期望。依據(jù)期望陳述理論，隨著農(nóng)戶家庭工資性收入和占比的逐漸擴(kuò)大（藍(lán)震森和冉光和，2017［20］），農(nóng)村居民認(rèn)為有能力給子女提供更好的教育水平，隨之提升子女教育的心理期望。由此，提出假設(shè)2：

H2：農(nóng)戶家庭收入水平提升對家長心理期望具有顯著正向影響。

2.3 家長心理期望與農(nóng)戶家庭教育消費(fèi)支出

隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)收入差距呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的趨勢，而教育不平等是導(dǎo)致城鄉(xiāng)收入差距擴(kuò)大的重要因素之一，城鄉(xiāng)收入的持續(xù)差距擴(kuò)大促使農(nóng)村家庭為了追趕城鎮(zhèn)家庭而不斷增加人力資本的投入（江春等，2016［21］；陳斌開等，2010［22］），進(jìn)而不斷擴(kuò)大孩子教育性消費(fèi)支出。農(nóng)戶家庭持續(xù)促進(jìn)人力資本投資的過程主要源于其對子女教育的心理期望，卡諾依指出不同家庭對教育質(zhì)量的期望值不同，會導(dǎo)致家庭教育支出的高低不同。期望作為一種激勵性的心理能量可以驅(qū)動教育投資，因而，父母心理期望直接驅(qū)動了農(nóng)戶家庭教育消費(fèi)支出。農(nóng)村地區(qū)人口的教育程度與家庭消費(fèi)支出之間具有明顯的正相關(guān)關(guān)系（陳廣等，2016［23］），教育資本的投入和積累能夠改變?nèi)说恼J(rèn)知模式和消費(fèi)觀念，從而型塑了農(nóng)戶家庭對子女教育的心理期望。農(nóng)戶家庭通過增加教育消費(fèi)支出的形式直接而明確地表達(dá)了其對子女學(xué)業(yè)和未來發(fā)展的心理期望，這種心理期望意愿和程度有時甚至超出了農(nóng)戶家庭的經(jīng)濟(jì)承載力。由此，提出假設(shè)3：

H3：家長心理期望對農(nóng)戶家庭教育消費(fèi)支出具有顯著正向影響。

2.4 家長心理期望的中介作用

教育消費(fèi)已經(jīng)成為家庭消費(fèi)的的重頭戲，教育支出回報和家庭成本間的權(quán)衡似乎進(jìn)入了一個非理性的決策軌道。萬相昱等（2017）［24］的研究表明教育消費(fèi)支出和家庭收入之間呈現(xiàn)出顯著的倒U 型關(guān)系，說明低收入家庭對待教育的回報的確缺乏理性。農(nóng)戶教育消費(fèi)支出持續(xù)提升的內(nèi)在動力是家長的心理期望，家長的心理期望在農(nóng)戶家庭收入水平和教育消費(fèi)支出之間處于中介地位，對教育消費(fèi)支出的增加產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。藍(lán)震森與冉光和（2017）［20］對2004到2014年間遼寧農(nóng)村的消費(fèi)潛力進(jìn)行了測算，其數(shù)值分別為38.2、39.14、38.6、42.54、38.75、39.95、40.17、37.13、39.85、39.65和35.95，這充分說明11年來遼寧農(nóng)村居民的消費(fèi)潛力并沒有取得明顯進(jìn)展。然而，根據(jù)遼寧省統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)從2010到2015年間，遼寧農(nóng)戶家庭教育消費(fèi)支出分別為500.3、550、556.6、632.9、1014.5和1122元，教育消費(fèi)支出呈現(xiàn)快速上升態(tài)勢。理性小農(nóng)理論認(rèn)為小農(nóng)的決策行為是理性的，他們同樣會積極利用各種資源實現(xiàn)效益最大化，那么何以出現(xiàn)農(nóng)戶家庭教育消費(fèi)支出的大幅攀升呢？目前大多數(shù)的農(nóng)戶家庭都是獨(dú)生子女，隨著社會對高學(xué)歷的認(rèn)同和向往，促使父母對孩子的高學(xué)歷期望變得日益強(qiáng)烈。較高的教育心理期望助推了農(nóng)村村民兼業(yè)化的趨勢，而兼業(yè)回饋的收入增加又進(jìn)一步強(qiáng)化了教育的心理期望。因此，農(nóng)戶的心理期望與家庭收入水平之間存在典型的邏輯互動性，伴隨著收入水平的提高和收入預(yù)期的可持續(xù)，農(nóng)戶家庭通過心理期望的作用機(jī)制促進(jìn)了農(nóng)村家庭教育消費(fèi)支出水平的增加。由此，提出假設(shè)4：

H4：家長心理期望是農(nóng)戶家庭收入水平影響農(nóng)戶家庭教育消費(fèi)支出的中介變量。

通過既有文獻(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn)關(guān)于對農(nóng)村家庭教育支出的影響，現(xiàn)有文獻(xiàn)未曾關(guān)注當(dāng)前農(nóng)戶家庭對教育異?；钴S的心理期望的作用機(jī)制。因此，本研究以農(nóng)戶家庭收入水平為自變量，農(nóng)戶家庭教育消費(fèi)支出為因變量，家長心里期望為中介變量，建立了基于心理期望視角下的農(nóng)戶家庭收入水平對其教育消費(fèi)支出影響的分析框架，其概念模型如圖1所示。

圖1 心理期望視角下的理論模型圖

3 實證研究

3.1 量表分析

本調(diào)查問卷依照相關(guān)理論與實證研究設(shè)計，經(jīng)過多次實地調(diào)研最終形成正式調(diào)查問卷，問卷設(shè)計具有較高指向性，較為科學(xué)合理、保證了量表信度和效度。在農(nóng)村家庭消費(fèi)中，戶主對家庭財務(wù)信息較為熟悉并影響教育消費(fèi)支出決策，也是形成對孩子教育心理期望的關(guān)鍵主體。所以，調(diào)研問卷主要分為兩部分，第一部分主要為農(nóng)戶基本信息調(diào)研，包括性別、年齡、文化程度、收入水平、孩子數(shù)量等基本信息。第二部分主要是相關(guān)構(gòu)念的調(diào)查，主要是心理期望、教育消費(fèi)支出和家庭收入水平三個概念變量，具體包括11個問項，為提高概念度量的合理性和準(zhǔn)確性，相關(guān)構(gòu)念的測量均采用經(jīng)典李克特5點(diǎn)評分法，賦予每個題項1～5不同分值進(jìn)行量化，分別表示完全不同意、不同意、一般、同意和完全同意。關(guān)于心理期望測量選項主要參考李汪洋（2017）［25］和丁百仁、王毅杰（2016）［26］的研究成果設(shè)置學(xué)習(xí)成績與特長期望（Q1）、未來社會地位期望（Q2）、高學(xué)歷期望（Q3）、未來賺錢能力期望（Q4）等四個題項；關(guān)于教育消費(fèi)支出選項主要參考劉湖、楊立［27］（2015），張恩碧、王容梅（2015）［28］的研究成果設(shè)置了文化課補(bǔ)課支出（Q1）、特長班學(xué)習(xí)支出（Q2）、提升視野的教育支出（Q3）和學(xué)費(fèi)支出（Q4）等四個題項；關(guān)于家庭收入水平主要包括經(jīng)營性收入（Q1）、工資性收入（Q2）和其它轉(zhuǎn)移性收入（Q3）三個測度指標(biāo)。

3.2 數(shù)據(jù)分析

（1）樣本特性

本文的實際調(diào)查數(shù)據(jù)來自2018年7月至9月在遼寧省開展的“農(nóng)村家庭教育消費(fèi)情況調(diào)查問卷”調(diào)研。調(diào)研隊伍由沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的教師、研究生和本科生組成?？紤]到調(diào)研條件以及遼寧省各地農(nóng)村家庭收入水平、歷史沿革、開放程度、地域特色等方面差距，選取遼寧省的不同區(qū)域作為調(diào)研區(qū)域，深入農(nóng)村家庭進(jìn)行數(shù)據(jù)采集。調(diào)查對象為農(nóng)村家庭中的家長。調(diào)查問卷的內(nèi)容主要包括家庭的社會經(jīng)濟(jì)文化的背景信息、家庭上學(xué)子女的教育消費(fèi)投入情況以及教育心理期望情況等。

為了確保問卷質(zhì)量，調(diào)查團(tuán)隊在咨詢相關(guān)專家的基礎(chǔ)上討論了相關(guān)設(shè)計問題，修改調(diào)整爭議性問題，最終確定問卷內(nèi)容。問卷調(diào)查之前開展了調(diào)研員培訓(xùn)工作，調(diào)查過程中采用一對一面談問卷填寫的方法，調(diào)查員提問并填寫。當(dāng)天調(diào)查結(jié)束之后，調(diào)查員自查、互查，審核整理問卷，一旦發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)研員即刻電聯(lián)，保證數(shù)據(jù)有效真實，確保此研究數(shù)據(jù)的安全可靠。通過這種方式，一共發(fā)放印制問卷500份，除卻遺漏、誤填問卷，以及剔除一些前后邏輯不一致的非合格問卷，最后總得到411份有效問卷，有效占比82.2%。有效調(diào)查問卷分布區(qū)域為鞍山海城30份、撫順清原30份、葫蘆島興城30份、本溪桓仁29份、丹東82份、遼陽77份、沈陽（渾南區(qū)、鐵西區(qū)、于洪區(qū)、新民、遼中、燈塔等）133份，基本覆蓋遼寧省大部分農(nóng)村地區(qū)，分布較為合理，具體樣本特征如表1所示。

表1 樣本特征分布表（N=411）

（2）信度與效度檢驗

信度是指測驗工具所得結(jié)果的一致性或穩(wěn)健性，量表信度愈大說明測量的標(biāo)準(zhǔn)誤差越?。恍Ф仁侵笢y量工具或手段能夠準(zhǔn)確度量所需測量事物的程度。利用SPSS統(tǒng)計分析軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了信度和效度的檢測，檢測結(jié)果如表2所示。各個變量的 Cronbach α 系數(shù)和一致性系數(shù)都大于0.7，說明信度符合要求。同時，統(tǒng)計分析結(jié)果表明心理期望、教育支出和家庭收入三個構(gòu)念都獲得特征值大于1的因子，說明問卷設(shè)置變量基本合理。而且，用平均萃取變異量（AVE） 對區(qū)分效度進(jìn)行檢驗的結(jié)果表明，心理期望的AVE值為0.536、教育支出的AVE值為0.503、家庭收入的AVE值為0.612，各個維度的AVE值都在0.5以上，說明收斂速度和判斷效度符合標(biāo)準(zhǔn)，通過檢驗。

表2 心理期望、教育支出與家庭收入探索性因素分析

（3）模型結(jié)果分析

根據(jù)圖1構(gòu)建的概念模型和分析假設(shè)，利用AMOS軟件對各個變量關(guān)系進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型檢驗，特別是對農(nóng)村家庭對孩子教育的心理期望的中介作用進(jìn)行檢驗。本研究構(gòu)建了三個不同結(jié)構(gòu)方程模型：模型1以家庭收入水平為自變量，以教育消費(fèi)支出為因變量；模型2以家庭收入水平為自變量，以農(nóng)戶心理期望為因變量；模型3以家庭收入水平為自變量，以農(nóng)戶心理期望為中介變量，以教育消費(fèi)支出為因變量進(jìn)行實證測度，以此探討家長心理期望的中介作用，結(jié)果如表3所示。

表3 農(nóng)戶村民心理期望的中介作用

在模型1的結(jié)構(gòu)方程測度中路徑系數(shù)β1 =0.398，P＜0.01，說明農(nóng)戶家庭收入水平與子女教育消費(fèi)支出之間具有較為明顯的正向聯(lián)系，而且各種結(jié)構(gòu)方程模型的適配指標(biāo)也基本落在合理區(qū)間內(nèi)（χ2/ df = 1.604，CFI = 0.921，AGFI=0.891，RMR=0.046，RMSEA=0.041，NFI = 0.920，IFI = 0.903），由此可知假設(shè)H1成立。張曉恒等（2017）［29］研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工在兼業(yè)過程中參與的職業(yè)技能培訓(xùn)會顯著影響其務(wù)工收入，教育收益效應(yīng)明顯。王曉華等（2016）［30］的研究表明農(nóng)村居民消費(fèi)水平變動對家庭收入變動具有過度敏感性，因此，農(nóng)戶家庭收入水平的提升能夠促進(jìn)農(nóng)戶教育消費(fèi)支出的增加。在模型2的結(jié)構(gòu)方程測度中路徑系數(shù)β2=0.612，P＜0.01，說明農(nóng)戶家庭收入水平的提高對孩子教育的心理期望的影響效應(yīng)顯著，而且各種結(jié)構(gòu)方程模型適配指標(biāo)也落在合理區(qū)間之內(nèi)（χ2/ df = 1.424，CFI = 0.942，AGFI=0.991，RMR=0.036，RMSEA=0.032，NFI = 0.927，IFI = 0.926），由此可知假設(shè)H2成立。劉保中等（2015）［31］的研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位對青少年教育期望具有顯著的直接效應(yīng)，家庭社會經(jīng)濟(jì)情況越好、父母受教育程度越高，父母對子女教育的心理期望越高。模型3的結(jié)構(gòu)方程測度結(jié)果表明家庭收入水平對教育消費(fèi)支出的直接影響效應(yīng)不顯著，而農(nóng)戶的心理期望對教育消費(fèi)支出的直接影響效應(yīng)則顯著（β4=0.876，P＜0.01），由此H3通過檢驗。由于β3＜β1，而且β4比較顯著，因此H4通過檢驗。然而假設(shè)1成立的前提是農(nóng)戶家長心理期望對教育消費(fèi)支出的直接效應(yīng)，由于父母心理期望的調(diào)節(jié)機(jī)制，導(dǎo)致家庭收入水平與教育消費(fèi)支出的相關(guān)性弱化。

從對遼寧農(nóng)戶家庭調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一些從事商業(yè)貿(mào)易的農(nóng)戶家庭收入水平很高，然而體現(xiàn)在子女生產(chǎn)性教育消費(fèi)方面的支出并不高；而一些家庭收入水平不高的農(nóng)戶卻在子女教育支出上呈現(xiàn)出非理性的消費(fèi)行為。從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，遼寧省農(nóng)村獨(dú)生子女比例為86.63%，而且以男孩為主。由于遼寧執(zhí)行計劃生育政策較早而且執(zhí)行較為嚴(yán)格，一孩政策導(dǎo)致農(nóng)村家庭傾向于將過多儲蓄用于預(yù)防性防老，因而家庭收入對教育消費(fèi)支出的直接作用不明顯。中國農(nóng)村家庭收入增加反而會抑制消費(fèi)，并表現(xiàn)出很強(qiáng)的消費(fèi)慣性，結(jié)合中國農(nóng)村居民邊際消費(fèi)傾向高而消費(fèi)支出水平較低的特征表現(xiàn)，遼寧農(nóng)村家庭在教育消費(fèi)支出上的慣性消費(fèi)機(jī)制形成了鎖定效應(yīng)，阻滯了家庭收入水平提高對教育消費(fèi)投資的促進(jìn)效應(yīng)。因此，嚴(yán)格意義上說來，假設(shè)1并不成立，農(nóng)戶家庭收入水平提升對教育消費(fèi)支出的影響是通過家長對孩子教育的心理期望變化實現(xiàn)的。

4 結(jié)論與建議

本研究將農(nóng)戶家長對孩子教育的心理期望變量引入到農(nóng)戶家庭收入水平和農(nóng)戶家庭教育消費(fèi)支出相關(guān)性研究模型中，探究了其中存在的直接效應(yīng)與中介效應(yīng)，構(gòu)建以農(nóng)戶家長心理期望為中介變量的農(nóng)戶家庭收入水平對其教育消費(fèi)支出的影響效應(yīng)模型?；谶|寧省不同地區(qū)農(nóng)戶家庭調(diào)研獲得的實際數(shù)據(jù)，探索了家長心理期望的中介作用機(jī)制。研究表明：農(nóng)戶家庭收入水平與其心理期望呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)性，家長心理期望與其教育消費(fèi)支出呈現(xiàn)正相關(guān)性，農(nóng)戶家庭收入水平對其教育消費(fèi)支出影響通過心理期望變化實現(xiàn)。這充分說明，農(nóng)戶家庭收入水平提高雖然促進(jìn)了農(nóng)戶村民對子女教育心理期望的提高，然而收入水平的變化對于教育消費(fèi)支出的影響是間接的，農(nóng)戶心理期望的變化受到家庭收入水平的影響并最終影響教育消費(fèi)支出。

這一研究發(fā)現(xiàn)的政策含義在于：一是加快新農(nóng)村建設(shè)應(yīng)以提高農(nóng)戶家庭收入水平為前提。農(nóng)戶家庭對其子女教育心理期望的差距隨收入提高而逐漸縮小，有利于農(nóng)戶家庭教育觀念的提升，進(jìn)而會提高其教育支付能力。而教育所體現(xiàn)的人力資本又是影響農(nóng)戶收入水平的顯著因素，從而形成促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)；二是擴(kuò)大農(nóng)村教育消費(fèi)支出可以有助于實現(xiàn)基于教育的精準(zhǔn)扶貧。地方財政教育支出的增加不會擠出農(nóng)戶家庭的私人教育投入，甚至對其私人教育投入有正向影響，原因在于教育投入增加使農(nóng)戶產(chǎn)生了更高的教育回報預(yù)期，進(jìn)而有效地遏制因教育回報率差異而導(dǎo)致的長期貧困差距。而且，隨著農(nóng)村地區(qū)教育擴(kuò)展及教育公平水平的提升有利于收入差距的收斂，不僅消弭農(nóng)戶非理性教育消費(fèi)支出帶來的貧困脆弱性，也有助于調(diào)整優(yōu)化農(nóng)戶家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)，有助于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的新農(nóng)村建設(shè)。