小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略初探

劉麗群

【摘要】隨著新課程改革的深入推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極更新教學(xué)觀念，不能再固守應(yīng)試教育思想，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握多樣化解決問題的方法，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，這樣將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。本文主要探究了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；解題問題；方法；多樣化；策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0128-02

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力，但是小學(xué)生的思維發(fā)展還處于起步階段，這就造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到非常吃力，再加上教師灌輸式的教學(xué)模式，使得教學(xué)效率很低。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以新課改理念為指導(dǎo)，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生逐漸感受到數(shù)學(xué)的魅力，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)創(chuàng)新的火花，實(shí)現(xiàn)解決問題方法的多樣化。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課改明確指出學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與的教學(xué)中，去進(jìn)行多樣化的解題，就必須要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這是前提和基礎(chǔ)。為了吸引學(xué)生的注意力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境的辦法，將學(xué)生引入到趣味化的場(chǎng)景中，使其沉浸到思考問題的狀態(tài)中，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入地理解和進(jìn)一步的運(yùn)用，學(xué)生只要有了這樣積極思考的意識(shí)，那么將會(huì)有助于尋找多樣化的解題方法[1]。例如在講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《倍數(shù)與因數(shù)》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)倍數(shù)，就可以創(chuàng)設(shè)問題情境“在小強(qiáng)有4本書，小李有5本書，現(xiàn)如今老師手上有21本書，那么教師如何對(duì)這些書進(jìn)行分配，從而使小強(qiáng)手上的書是小李的兩倍呢？”當(dāng)然也可以把題目中的名字替換為班級(jí)學(xué)生，這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在深入思考之中，更好地解題。

二、巧設(shè)問題懸念，激發(fā)求知欲

小學(xué)生一般都具有很強(qiáng)的好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分到小學(xué)生的這一年齡特征，然后借此來精心設(shè)計(jì)一些具有懸念的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思考，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，探究最終的答案[2]。例如在講解《用方程解決問題》時(shí)，教師就可以運(yùn)用經(jīng)典的“雞兔同籠”問題來設(shè)置問題懸念，比如“當(dāng)兔子和雞在一起時(shí)，有15個(gè)頭，40個(gè)腳，那么請(qǐng)問兔子和雞各多少只？”解答這道題目一般需要運(yùn)用假設(shè)的方法，小學(xué)生一般都很喜歡小動(dòng)物，也就對(duì)這道充滿懸念的問題有著較強(qiáng)的求知欲，在思考中可以從兔子或者雞兩方面去假設(shè)，最終學(xué)會(huì)了解決問題方法的多樣化，促進(jìn)了思維能力的形成和發(fā)展。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，注重角色扮演的應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活之中，有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)他們把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，采用生活化教學(xué)的手段，來引導(dǎo)他們進(jìn)行深入地思考，多角度地去思考和解決生活中的實(shí)際問題[3]。例如在講解《加與減》的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助生活中的人民幣來教學(xué)，可以在教室中創(chuàng)設(shè)超市售貨的生活化情境，讓學(xué)生在模擬購物的過程中深入掌握加法和減法知識(shí)，比如“小明手里有100元錢，需要到超市中購買學(xué)習(xí)文具，其中本子的價(jià)格為5元，圓珠筆的價(jià)格為1元，書的價(jià)格為10元，文具盒為3元，那么如何購買才能正好花完錢呢？”這樣的問題就非常貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生們也會(huì)對(duì)知識(shí)和題目感覺更加的熟悉，他們會(huì)富有興趣地積極參與到思考中，并且這個(gè)問題具有很強(qiáng)的開放性特征，學(xué)生們會(huì)得出多樣化的解題方案，有的說直接就買10本書，有的說買10個(gè)本子和5本書，有的說買10個(gè)本子、1個(gè)文具盒、3本書和17只圓珠筆，總之有很多的方法，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)為了活躍課堂氣氛，教師還要靈活運(yùn)用角色扮演這種教學(xué)形式，讓學(xué)生自由選擇扮演售貨員或者消費(fèi)者，進(jìn)行模擬和表演，在歡樂中學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

四、培養(yǎng)思維能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維

解決問題方法多樣化是建立在良好思維能力基礎(chǔ)之上的，當(dāng)學(xué)生能夠從多角度去分析和思考問題，這樣才能夠去實(shí)現(xiàn)解題方法的多樣化。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不是讓他們簡(jiǎn)單地記住固定的解題框架，只有提升他們的數(shù)學(xué)思維能力，才能靈活地應(yīng)對(duì)各種數(shù)學(xué)問題，思維開闊了，腦筋靈活了，自然就能夠運(yùn)用不同的方法去解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)一題多解[4]。具體來說，教師可以從以下兩方面去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：一方面，要把握教學(xué)的重點(diǎn)，在講解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，融入自己的看法，同時(shí)要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性，從而去探究多樣化的解題方法；另一方面，還要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，若是教師把教學(xué)重點(diǎn)放在不同的解題算法上，這不利于學(xué)生解題方法多樣化的形成，只有在開放活躍的教學(xué)氛圍中，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花，探究新穎的解題思路。

五、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)今新課程改革深入推行的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要戒除傳統(tǒng)上落后的應(yīng)試教育觀念，注重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以采取創(chuàng)設(shè)問題情境、巧設(shè)問題懸念、生活化教學(xué)等手段，同時(shí)建設(shè)開放平等的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)散思維，從而掌握解決問題方法的多樣化，全面提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（05）：42-43.

[2]郝義龍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究[J].才智，2014（09）：104.

[3]高蕾.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的探究[J].中國(guó)校外教育，2014（11）：48-49.

[4]史亞軍.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].求知導(dǎo)刊，2015（08）：128.