在小學(xué)英語課堂中開展項目式學(xué)習(xí)*

范從娟

項目式學(xué)習(xí)是通過較長時間的調(diào)查研究，解決真實、有趣、復(fù)雜問題的一種學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)中，師生共同創(chuàng)設(shè)語用情境，學(xué)生通過小組合作的方式，基于核心問題進行探究，思考問題解決方案，設(shè)計項目作品，最后進行展示交流。

1.選題來自學(xué)生學(xué)習(xí)中的真實問題。

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題是項目式學(xué)習(xí)選題的來源之一。譯林版《英語》五上Unit 2 A new student的語言知識點是There be...句型，五上Unit 3 Our animal friends的核心語法是一般現(xiàn)在時，同時涉及have、has的用法。為此，筆者以“有”為核心任務(wù)，運用KWH表（即學(xué)生已經(jīng)知道了什么、還想知道什么、解決怎樣的問題）呈現(xiàn)學(xué)生的真實問題，進而確定適合的項目式學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生想知道：（1）針對數(shù)量進行提問時，原句中名詞分別是復(fù)數(shù)、單數(shù)和不可數(shù)時要注意be動詞的用法，那么，針對主語提問時，主語分別為復(fù)數(shù)、單數(shù)和不可數(shù)時，該如何？（2）Have、has表示擁有，沒有生命的物品也可以說擁有嗎？該知識點可以解決的問題為：（1）向朋友或客人介紹自己的學(xué)校、教室、家時可以用There be...句型；（2）描述寵物的模樣時，可以用has；（3）學(xué)了have/has可以寫有關(guān)動物的繪本故事。

學(xué)生呈現(xiàn)出來的問題，是項目式學(xué)習(xí)需要解決的問題。筆者將這兩單元進行整合，開展Designing an animal school項目式學(xué)習(xí)。

微項目1：完成My favorite animal研究記錄表（表略），借助此表，學(xué)生對自己喜歡的動物進行全面了解，組內(nèi)交流。

微項目2：Designing an animal school，小組合作，形式不限，繪本、圖畫都可以。

微項目3：Reading and singing，閱讀相關(guān)語言點的課外讀物，說唱相關(guān)童謠、兒歌。

微項目4：Add text to the school，根據(jù)設(shè)計學(xué)校的規(guī)模、布局等，寫文字介紹。

微項目1和2，通過調(diào)查、設(shè)計、繪畫等梳理知識點，讓學(xué)生在交流中分享、釋疑。如：有學(xué)生說“The elephant likes drinking water.There are some water in themusic room.”其他學(xué)生立馬糾正“water是不可數(shù)名詞”。這就很好地解決了調(diào)查中出現(xiàn)的有關(guān)There be...句型主語是不可數(shù)名詞時be動詞用法的問題。微項目3中學(xué)生讀繪本、說童謠、唱歌曲，了解到更多have/has和There be...句型的實際運用情況。有了前3個微項目的學(xué)習(xí)，微項目4也就能順利完成。

2.過程注重學(xué)生的認知與體驗。

英語項目式學(xué)習(xí)，要立足兒童的生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗情感、感悟生活。譯林版《英語》三上Unit 4 My family的重點詞句是“father、mother、brother、sister、grandpa、grandma、This is...”，主要用來介紹家人。三下Unit 8 We are twins!的詞句“uncle、aunt、man、woman、boy、girl、Who is he/she?Who’s that girl/boy?”，主要用于詢問他人。當(dāng)下，學(xué)生父母大多是獨生子女，學(xué)生一般沒有叔叔、伯伯、姑媽等概念，教學(xué)中，教師一般很難讓學(xué)生理解這些復(fù)雜的家庭關(guān)系。為此，筆者圍繞My family這一主題，設(shè)計了一系列微項目。

微項目1：My family tree。了解自己有哪些家人，家人之間是什么關(guān)系，用中文該怎么稱呼他們。小組交流，共同制作“親情樹”。

微項目2：Similarities and differences。通過資料查詢，了解中文和英文中對家人稱謂的異同，并在組內(nèi)交流。

微項目1的調(diào)查，不僅能讓學(xué)生熟知身邊的親屬關(guān)系，組內(nèi)交流時還能發(fā)現(xiàn)不同家庭之間的差異，從而知曉家庭成員的關(guān)系。微項目2，以分析、歸類為主，引導(dǎo)學(xué)生尋找差異，從而獲得對中西文化的初步認識，感受親情無國界的美好情感。

3.成果注重學(xué)生知識的結(jié)構(gòu)化建構(gòu)。

夏雪梅指出：學(xué)科項目式學(xué)習(xí)要超越原有對知識的“點”式理解，要從更高一層的“網(wǎng)”的角度思考這些知識在情境中的運用。在英語教學(xué)中，孤立的“點”需要反復(fù)操練，而相關(guān)聯(lián)的“網(wǎng)”則需要在不同條件下靈活運用，以便對實際問題進行創(chuàng)造性解決。

譯林版《英語》六上Unit 6 Keep our city clean的難點是談?wù)摮鞘械奈廴締栴}，并能提出多種解決方案。為此，筆者設(shè)計的項目任務(wù)是以保持城市整潔為主題的TV show。

微項目1：Find。個人考察城市環(huán)境并拍照，組內(nèi)看圖交流。

微項目2：Discover。共同分析照片中臟、亂等現(xiàn)象形成的原因。

微項目3：Show。以TV show的形式向廣大市民進行倡議。

微項目1由課本走向生活，小組討論，為學(xué)生提供了廣闊的語言交際空間。微項目2在追問中發(fā)散學(xué)生思維。微項目3激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意表達，語言知識得到了綜合運用。三個項目遵循是什么、為什么、怎么辦的思路，有助于學(xué)生形成問題解決的思維框架和路徑。

以上基于學(xué)生需要和教材內(nèi)容進行的英語項目式學(xué)習(xí)，能讓英語學(xué)習(xí)擺脫純粹讀背、機械式操練的樣態(tài)，有助于豐富學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式，提升英語學(xué)習(xí)的效果。