大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的價值引領(lǐng)探究

陳靜

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo);育人;核心價值觀

中圖分類號：G641;G647.38文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）07 — 0171 — 03

一、引言

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是高校的一項中心工作，在學(xué)生就業(yè)的整個過程中發(fā)揮著十分重要的作用。圍繞大學(xué)生就業(yè)，高校開設(shè)了各種相關(guān)指導(dǎo)課程，組織了各種就業(yè)培訓(xùn)。然而，不少大學(xué)生在就業(yè)觀念和實踐方面存在各種偏差，如過分功利化，看重崗位的“含金量”，只想找地域好、待遇高、輕松體面的工作，只關(guān)注個人發(fā)展、僅強調(diào)自我價值實現(xiàn)，忽略了個人理想與國家、社會利益的結(jié)合，不愿到祖國最需要的地方去建功立業(yè)。

出現(xiàn)上述觀念偏差固然有很多原因，但不可否認的是，高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的思想政治教育或多或少存在缺失難咎其責(zé)。面對越來越大的就業(yè)壓力，一些高校的就業(yè)指導(dǎo)工作有時存在急功近利的思想，唯重“就業(yè)率”、唯重“就業(yè)層次”，存在單純發(fā)布就業(yè)信息、單純指導(dǎo)就業(yè)技巧、單純拓展就業(yè)途徑等問題，忽視了思想政治教育對于大學(xué)生就業(yè)選擇的深遠影響，甚至就業(yè)選擇指導(dǎo)中的某些錯誤價值觀直接給學(xué)生帶來非常負面的影響。另一方面，現(xiàn)有關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面的文獻主要聚焦大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)維度、培養(yǎng)與提升策略〔1〕、就業(yè)心理指導(dǎo)〔2〕、職業(yè)心理問題〔3〕、就業(yè)指導(dǎo)的有效性〔4〕、就業(yè)指導(dǎo)課程評估〔5〕、輔導(dǎo)員角色研究〔6〕等話題，對就業(yè)指導(dǎo)育人的必要性和可行性認識不夠，缺乏可供就業(yè)指導(dǎo)價值引領(lǐng)方面的標(biāo)準與方法研究。

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”〔7〕。為此，本文希望結(jié)合作者自身實踐，在這些方面做一些具體的探索。

二、就業(yè)指導(dǎo)是育人的關(guān)鍵場域

在就業(yè)指導(dǎo)過程中，將思想政治教育確定為就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一，貫徹主流價值觀引領(lǐng)，引導(dǎo)大學(xué)生將個人理想主動融入國家發(fā)展戰(zhàn)略，立志成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)合格接班人，切實做到就業(yè)指導(dǎo)育人，不僅具有必要性，而且具有可行性。

（一）必要性?

首先，就業(yè)指導(dǎo)原本就應(yīng)是育人的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校育人的最后一公里。學(xué)生在找工作過程中要直面各種選擇，而在選擇背后起作用的就是價值觀。高校完整的育人體系不應(yīng)只是思政育人、教書育人、科研育人、管理育人，還應(yīng)包括就業(yè)指導(dǎo)育人。就業(yè)指導(dǎo)育人的核心就是要幫助學(xué)生在社會主義核心價值觀的引導(dǎo)下進行職業(yè)選擇，通過職業(yè)選擇的過程來凈化或提升學(xué)生的思想境界和道德水準。不少學(xué)生坦陳，求職經(jīng)歷的最后三個月所獲得的成長超過了大學(xué)整個前階段的成長。

其次，就業(yè)指導(dǎo)與思政教育之間存在一定的“兩張皮”現(xiàn)象。一方面，從思政課程可以接受到大量的思想政治教育，但往往多為單純的理論灌輸;另一方面，就業(yè)指導(dǎo)教師或輔導(dǎo)員往往過于偏重就業(yè)信息、技巧、途徑與策略，忽視了對學(xué)生進行必要而及時的世界觀、人生觀、價值觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀等方面的教育與引導(dǎo)。上述情況導(dǎo)致了大學(xué)生所接受到的思想政治教育往往與生涯規(guī)劃和就業(yè)本身脫節(jié)。

此外，一些大學(xué)生缺乏正確的就業(yè)價值取向，需要給予及時的價值觀引領(lǐng)。他們就業(yè)時存在價值觀迷茫、功利思想嚴重、理想信念模糊、集體意識淡薄〔8〕。學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的個人主義、實用主義、頹廢主義等傾向，與我們的育人目標(biāo)不一致。

最后，少數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師以及家長自身不良的價值觀和傳授方式會誤導(dǎo)學(xué)生。由于他們在學(xué)生心目中處于重要的位置，學(xué)生很容易被他們的一些顯性或隱性“主流”價值觀帶偏，錯把高收入、高地位、高福利等崗位看作是就業(yè)的“不二之選”。

（二）可行性?

首先，就業(yè)指導(dǎo)育人在人才培養(yǎng)中的地位愈發(fā)凸顯。就業(yè)指導(dǎo)是育人的直接抓手，就業(yè)指導(dǎo)可以實現(xiàn)思想政治教育的具體化。如今，國家各個層面都在強調(diào)立德樹人是教育的根本目標(biāo)，這是可行性的外部環(huán)境。十九大報告指出，就業(yè)是最大的民生，要引導(dǎo)學(xué)生把個人理想融入國家和民族的偉大事業(yè)中。盧莉〔9〕在《人民日報》2015年11月23日第7版發(fā)表“專題深思”，認為“就業(yè)價值觀直接影響擇業(yè)取向，把就業(yè)價值觀教育擺在重要位置”。

其次，作為高校就業(yè)指導(dǎo)的“指揮棒”，高校就業(yè)評估在導(dǎo)向上正在發(fā)生積極的變化。以南京大學(xué)為例，就業(yè)質(zhì)量評估不僅僅是看就業(yè)率的高低，還要看學(xué)生服務(wù)西部、去基層、去聯(lián)合國、去國家部委等重要崗位的情況。

再次，就業(yè)指導(dǎo)的各個環(huán)節(jié)，如生涯規(guī)劃指導(dǎo)、制作簡歷、面試、簽約、毀約等，都有著滲透社會主義核心價值觀的可能性。

此外，就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員對畢業(yè)生具有巨大的影響力。總體來看，大學(xué)生與就業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生的接觸比較多，因此一般來說也是十分信任他們的。這為就業(yè)指導(dǎo)育人工作提供了必要的條件。

三、社會主義核心價值觀是就業(yè)指導(dǎo)育人的根本標(biāo)準

育人，首先要確定思想引領(lǐng)的旗幟。習(xí)近平總書記指出：“人類社會發(fā)展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀。核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標(biāo)準?！薄?〕因此，當(dāng)代中國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育必須以社會主義核心價值觀為根本標(biāo)準。

社會主義核心價值觀包括三個層面：國家層面、社會層面、公民層面。其中，在公民層面上，社會主義核心價值觀倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，這些核心價值，特別是愛國和誠信，可以在塑造大學(xué)生就業(yè)觀方面發(fā)揮核心作用。

例如，愛國的價值取向可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高的理想和遠大的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，正確處理個人利益與國家利益的關(guān)系，認識到個人的擇業(yè)行為不僅要滿足個人發(fā)展的需要，更要滿足國家和社會發(fā)展的需要。有些學(xué)生錯誤地認為去基層沒有前途，“大材小用”，不能充分發(fā)揮自己的能力與特長，不僅會吃很多苦，而且怎么干也不會很“光鮮”。因此，我們在就業(yè)指導(dǎo)過程中必須幫助學(xué)生走出這些認識誤區(qū)，正確看待工作與貢獻的關(guān)系、能力與榮譽的關(guān)系、虛榮心與真實成就感的關(guān)系、個人利益與國家利益的關(guān)系，發(fā)揚奮斗精神，抑制貪圖安逸，積極響應(yīng)國家號召，樂意選擇投身基層、西部地區(qū)等國家最需要的地方的建設(shè)工作中。

又如，誠信的價值取向可以引導(dǎo)大學(xué)生客觀“推介”自我，拒絕在個人簡歷中做不真實、不合理的自我“包裝”，不篡改學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不虛構(gòu)成績、榮譽，不掩蓋缺點、痛點、“糟點”;拒絕在求職面試中夸大自我、無中生有、言過其實;拒絕在與心儀單位已經(jīng)完成簽約的情況下依然到處投簡歷、參加面試，以獲得更多用人單位錄用的“傲人”經(jīng)歷;拒絕在沒有任何先前約定的情況下無故、無端、無理放棄與用人單位的簽約。誠信教育要讓大學(xué)生充分意識到，任何造假、失信等行為，不僅會給他們本人的誠信記錄帶來損害，給用人單位帶來各種損失，也會抹黑所在學(xué)校的良好形象，給本校后面的同學(xué)就業(yè)機會帶來傷害，甚至?xí)绊懻麄€社會的誠信建設(shè)。

四、就業(yè)指導(dǎo)育人是一個系統(tǒng)工程

面對現(xiàn)實利益的巨大誘惑與可能來自家庭及其他身邊人的負面影響，大學(xué)生要在就業(yè)選擇中切實解決個人利益與國家利益的關(guān)系問題、抵制各種不誠信行為，客觀上講并不是一件容易的事。因此，要確保就業(yè)指導(dǎo)育人的真正有效性，筆者認為需要把這項工作當(dāng)作一個系統(tǒng)工程來推進，多管齊下。

首先，上級決策部門、學(xué)校就業(yè)職能部門在就業(yè)政策的制訂上需要凸顯核心價值觀的引導(dǎo)。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)政策的制定及實施，對大學(xué)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)會發(fā)揮良好的導(dǎo)向功能〔1〕。在政策制訂中，將國家利益、國家需求放在就業(yè)方向中的核心位置，樹立就業(yè)育人典型，激勵就業(yè)先進學(xué)生，突出正向倡導(dǎo)，對積極號召或響應(yīng)國家號召到祖國需要的地方工作、在就業(yè)誠信綜合表現(xiàn)方面作出顯著成績的先進單位，以及指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員、學(xué)生給予及時的必要的表彰。加強就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等一線工作者的理想信念教育和價值觀教育，確保直面就業(yè)學(xué)生的“引路人”思想端正，“三觀”正確，能夠通過言傳身教影響學(xué)生的就業(yè)觀、職業(yè)觀。

其次，高校、院系應(yīng)努力營造立志成材、報效祖國、回報社會的校園文化，充分發(fā)揮校園文化在大學(xué)生就業(yè)價值觀形成中的作用，為大學(xué)生營造一種良好的文化氛圍，形成爭先恐后到基層、到西部、到國家最需要的地方去工作的良好風(fēng)氣。輔導(dǎo)員們可以邀請校友現(xiàn)身說法，宣傳那些把個人利益融入國家利益的優(yōu)秀校友的先進事跡，開展榜樣教育，邀請在國家重點單位、西部或基層單位就業(yè)的校友為畢業(yè)生等作有關(guān)“理想和選擇”的主題報告。讓學(xué)生明白“好工作”的真正含義。

再次，就業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員需要認真研究，系統(tǒng)探索，把就業(yè)價值觀教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容，研究哪些核心價值觀可以，以及如何合理、充分融入到就業(yè)各個環(huán)節(jié)中（職業(yè)規(guī)劃課程、一對一咨詢、團體輔導(dǎo)工作坊、簡歷制作、面試技巧培訓(xùn)等）。積極開展就業(yè)課程思政、就業(yè)培訓(xùn)思政，從職業(yè)喚醒、自我認知、職業(yè)選擇等方面落實思想引領(lǐng)。要提高大學(xué)生就業(yè)價值觀教育的成效，需要在“融入”上下功夫，避免空洞、枯燥、簡單的“說教式”思政教育。要做好充分規(guī)劃，切忌流于形式，只是在大學(xué)生臨近就業(yè)時進行一些“單刀直入式”就業(yè)價值觀教育。除課堂外，要通過加強實踐基地建設(shè)、開展實習(xí)活動，讓大學(xué)生在實踐中樹立正確的就業(yè)價值觀。還要把就業(yè)價值觀教育融入大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，通過各種活動載體，從大學(xué)生關(guān)注的就業(yè)問題切入，貼近學(xué)生實際需要，充分考慮學(xué)生根本利益，幫助學(xué)生澄清其價值觀，加以適當(dāng)引導(dǎo)。應(yīng)契合當(dāng)代大學(xué)生交流特點，采用大學(xué)生樂于接受的媒介與形式，如通過微信、微博和互聯(lián)網(wǎng)平臺傳播就業(yè)政策、開展就業(yè)指導(dǎo)。在職業(yè)喚醒教育中，引導(dǎo)學(xué)生做“人生只做八件事”平衡輪〔10〕的活動，思考將自己的人生與社會做連接。

最后，社會輿論也要積極參與到就業(yè)指導(dǎo)育人工作中來。要發(fā)揮社會輿論導(dǎo)向的巨大影響力，積極引導(dǎo)學(xué)生正確理解所謂最受歡迎、最“熱門”職業(yè)的時代價值屬性。適度的價值引導(dǎo)是完全可以將青年人的需求與國家的需求有機結(jié)合的。

五、結(jié)語

大學(xué)生思想政治教育的主渠道不僅包括思政課程、課程思政，而且應(yīng)該包括就業(yè)指導(dǎo)各個環(huán)節(jié)，然而，現(xiàn)實工作中很多高校的就業(yè)指導(dǎo)過于強調(diào)“術(shù)”，而疏于“道”，經(jīng)常缺乏育人成分，導(dǎo)致一些大學(xué)生就業(yè)觀念模糊，甚至扭曲。

針對就業(yè)指導(dǎo)育人的重要性和價值在就業(yè)指導(dǎo)研究文獻中沒有得到充分的重視，本文提出就業(yè)指導(dǎo)是育人的關(guān)鍵場域，具有育人的必要性和可行性，認為就業(yè)育人要以社會主義核心價值觀作為根本標(biāo)準，需要結(jié)合就業(yè)取向以及就業(yè)環(huán)節(jié)加強價值觀的引領(lǐng)。因而，就業(yè)育人是一個系統(tǒng)工程，需要國家決策層面、高校管理層面、指導(dǎo)導(dǎo)師層面、社會輿論層面共同發(fā)力，形成一個良好的、強大的價值引領(lǐng)氛圍，只有這樣，才能真正吸引廣大高校畢業(yè)生樂意響應(yīng)國家號召，到基層、西部以及其他急需的地方去，“讓青春之花綻放在祖國最需要的地方”〔11〕，才能引導(dǎo)他們誠實守信，積極參與到誠信社會的建設(shè)洪流中。

大學(xué)生是新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)的未來建設(shè)者。高校各個層面需要攜手共進，共同努力，為大學(xué)生提供及時、充分、正確的就業(yè)價值觀教育，這不僅關(guān)系大學(xué)生個人的成長與發(fā)展，而且關(guān)系中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)。

〔參 考 文 獻〕

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〔2〕潘弘彥.新形勢下做好大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)工作〔J〕.吉林華橋外國語學(xué)院學(xué)報，2008，（02）：120-123.

〔3〕趙雷.解決當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)心理問題的對策研究〔J〕.生涯發(fā)展教育研究，2012，（02）：51-56.

〔4〕李勇.以學(xué)生需求為主，提高就業(yè)指導(dǎo)的有效性〔J〕.生涯發(fā)展教育研究，2015，（03）：49-58.

〔5〕楊薛雯，侯士兵，金韋明，沈延兵.高校就業(yè)指導(dǎo)課程評估的實證研究與思考〔J〕.生涯發(fā)展教育研究，2018，（02）：23-33.

〔6〕陸柳.大學(xué)生生涯指導(dǎo)中輔導(dǎo)員的角色研究〔J〕.生涯發(fā)展教育研究，2016，（01）：1-8.

〔7〕習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程〔0〕.全國高校思想政治工作會議，2016-12-7-8.

〔8〕王宏.論思想道德修養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)〔J〕. 吉林華橋外國語學(xué)院學(xué)報，2008，（02）：114-116.

〔9〕盧莉.專題深思：把就業(yè)價值觀教育擺在重要位置〔N〕.人民日報，2015-11-23（07）.

〔10〕楊長征，王小丹.一生只做八件事〔M〕.北京：北京大學(xué)出版社，2013：81-90.

〔11〕習(xí)近平.讓青春之花綻放在祖國最需要的地方〔EB/OL〕.人民網(wǎng)，2014-05-04.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕