思想政治理論課教學(xué)中加強(qiáng)移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用研究

賈健鵬　段媛

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2021）07 — 0032 — 03

引言：

互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用給傳統(tǒng)課堂帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，基于這一形勢(shì)，當(dāng)前要研究的一個(gè)新課題就是：課堂教學(xué)改革中如何利用好先進(jìn)技術(shù)。目前，移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)與當(dāng)代教育教學(xué)的相互融合，呈現(xiàn)出創(chuàng)新發(fā)展的趨勢(shì)。作為高校思想政治理論課的教師，應(yīng)該乘著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的東風(fēng)，做到與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中充分融入移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，對(duì)思想政治理論課的價(jià)值深入挖掘，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，全面融合線上和線下教學(xué)?？傊?，使用移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)來(lái)配合思想政治理論課教學(xué)這一新模式是具有前瞻性的，我們應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行深入的分析與探討。

一、思想政治理論課教學(xué)應(yīng)用移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)的必要性

1.教學(xué)容量得到擴(kuò)充

以往的高校思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)都以教材作為依據(jù)，課時(shí)非常有限，并且都是固定的教學(xué)內(nèi)容，使用的是單一的教學(xué)手段，特點(diǎn)就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師將知識(shí)灌輸給每名學(xué)生。長(zhǎng)期下去，就使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)熱情，也沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也無(wú)法全面認(rèn)識(shí)思想政治理論課的價(jià)值，基本是為了應(yīng)付考試。然而，有移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)為思想政治理論課教學(xué)助力，教師就能將多種互聯(lián)網(wǎng)資源綜合起來(lái)利用，并且對(duì)思想政治理論課教學(xué)中移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)分析，指出其精品內(nèi)容，從而不斷對(duì)課堂容量加以擴(kuò)充。此外，學(xué)生對(duì)那些與現(xiàn)實(shí)非常貼近的課程更愿意接受和參與，由此能夠很好地促使高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.教學(xué)形式得以創(chuàng)新

與傳統(tǒng)課堂對(duì)比來(lái)說(shuō)，移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)是能打破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地都能加強(qiáng)師生溝通，這些零碎的時(shí)間都能用來(lái)學(xué)習(xí)，高校思想政治理論課教師可以發(fā)揮的空間變得越來(lái)越大。此外，移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的有效利用，抽象的思想政治理論知識(shí)更貼近現(xiàn)實(shí)，也更容易理解，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)也更有熱情。傳統(tǒng)教學(xué)模式在移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)的影響下發(fā)生了轉(zhuǎn)變，達(dá)到了提高思想政治教育實(shí)效性的目的。

3.有利于教師進(jìn)步

基于新課改背景下，高校思想政治理論課教師要轉(zhuǎn)變身份，從之前的知識(shí)灌輸者向傳播者轉(zhuǎn)變。學(xué)生周遭被各種信息資源充斥著，所以要求思想政治理論課教師及時(shí)甄別和篩選這些信息，力求將正確的思想政治理論課素材提供給學(xué)生。思想政治理論課教師在該過(guò)程中必須要與現(xiàn)實(shí)社會(huì)貼合，能真正將互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)有效利用起來(lái)，使自身的政治修養(yǎng)得到不斷提升，引導(dǎo)學(xué)生如何辨別信息，同時(shí)，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，有必要積極引入時(shí)事的學(xué)習(xí)案例，以此達(dá)到思想政治理論課教學(xué)效果提高這一目標(biāo)。

4.促進(jìn)學(xué)生能力的提高

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學(xué)生作為思想政治理論課的主體，能通過(guò)移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)空間的拓展，獲取更多先進(jìn)的教學(xué)資源，在鮮活的實(shí)例中重新為傳統(tǒng)理論內(nèi)容定義，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)能發(fā)揮出學(xué)習(xí)主體的作用，再和教師以及其他同學(xué)一起碰撞交流思想，使思想政治理論課更生動(dòng)、更有活力。〔1〕

二、新時(shí)代思想政治理論課移動(dòng)智慧教學(xué)的基本特征分析

移動(dòng)智慧教學(xué)這種教學(xué)模式使高校思想政治理論課教學(xué)的時(shí)空里不再僅限于教師、學(xué)生、黑板和PPT等方面，學(xué)生也以個(gè)人能力得到發(fā)展為學(xué)習(xí)目的，不僅僅是掌握知識(shí)。用該教學(xué)方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，就能使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。例如，教學(xué)中可以使用學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)，載體是云端創(chuàng)建的“班課”，教師隨時(shí)能將學(xué)習(xí)資源、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況推送給學(xué)生，著重解答那些令學(xué)生感到疑惑的問(wèn)題，增加師生間、學(xué)生間的交流，突破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間限制的問(wèn)題。移動(dòng)智慧教學(xué)指的是以云技術(shù)為基礎(chǔ)促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展，即時(shí)性、碎片性、互動(dòng)性是其具備的主要特征，促使高校思想政治理論課教學(xué)中的“理論脫離實(shí)踐”等問(wèn)題得到解決。

1.碎片化

通過(guò)利用移動(dòng)設(shè)備，高校思想政治理論課教師可以隨時(shí)開(kāi)展碎片化教學(xué)，使思政課實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)——滿足學(xué)生發(fā)展需求和期待。如今，大學(xué)生都是“00后”，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們學(xué)習(xí)生活的一部分，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源對(duì)他們非常受益，知識(shí)和信息的獲取可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)，再逐漸去積累，最終可以擴(kuò)充知識(shí)，促進(jìn)技能的提高。教師借助移動(dòng)設(shè)備將思政課學(xué)習(xí)資料碎片化，學(xué)生能更全面地掌握知識(shí)點(diǎn)，在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是碎片化時(shí)間被思政課教師利用起來(lái)，由此可以完成教學(xué)資源的云端上傳。二是碎片化的設(shè)計(jì)教學(xué)組織活動(dòng)，因高校思想政治理論課沒(méi)有足夠的課時(shí)，同時(shí)，又有較大的教學(xué)信息量，所以答疑討論、頭腦風(fēng)暴、投票問(wèn)卷等相關(guān)活動(dòng)不應(yīng)該利用太長(zhǎng)的時(shí)間。三是上傳學(xué)習(xí)資源的碎片化，移動(dòng)性的學(xué)習(xí)地點(diǎn)和非連續(xù)性學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間等特征對(duì)云端學(xué)習(xí)資源的篇幅起著決定性作用，要求不能有太長(zhǎng)的篇幅。四是碎片化的答疑解惑，社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，高校大學(xué)生的思想困惑也更多，并且更復(fù)雜，每個(gè)學(xué)生面對(duì)困惑時(shí)需要的是不同的答案?；诖?，在學(xué)生們解惑答疑時(shí)，思政課教師可以采用具有很強(qiáng)碎片性特征的方式，也就是“私人訂制”方式。

2.即時(shí)性

以學(xué)習(xí)通為例，移動(dòng)智慧教學(xué)的即時(shí)性體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是教學(xué)資源推送即時(shí)性。在課前，教師可以利用移動(dòng)教學(xué)APP去上傳教學(xué)資源，在線上隨時(shí)布置作業(yè)，并且能與學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生可獲得更多學(xué)習(xí)信息。二是活動(dòng)開(kāi)展即時(shí)性。教師可以利用移動(dòng)教學(xué)APP開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)互動(dòng)性，即刻反饋、即刻點(diǎn)評(píng)。三是學(xué)習(xí)情況掌握的即時(shí)性。利用移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)自帶的大數(shù)據(jù)功能，能夠跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有全面的了解，可以保證在第一時(shí)間分析和診斷學(xué)情，還可以精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)習(xí)效果，教學(xué)考核實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化。四是答疑解惑的即時(shí)性。思想政治理論課教學(xué)承擔(dān)為學(xué)生答疑解惑的重要任務(wù)，所以思政課教師要零距離地幫助學(xué)生答疑解惑，這是線下教學(xué)難以做到的。教師只要利用移動(dòng)終端教學(xué)助手，就能為學(xué)生隨時(shí)隨地解決困惑，時(shí)間和地點(diǎn)不再受限，實(shí)現(xiàn)答疑解惑的即時(shí)性。

3.互動(dòng)性強(qiáng)

思想政治理論課移動(dòng)智慧教學(xué)有較強(qiáng)的互動(dòng)性，在以下兩方面得到體現(xiàn)：全員和高頻互動(dòng)。全員指的是"全體總動(dòng)員"的互動(dòng)教學(xué)，教師可以在云端發(fā)布互動(dòng)討論活動(dòng)，所有學(xué)生就能在同一時(shí)間內(nèi)利用自己的設(shè)備去表達(dá)觀點(diǎn)，而且對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)可以進(jìn)行閱讀和客觀點(diǎn)評(píng)，教師也能在同一時(shí)間段內(nèi)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述。高頻互動(dòng)指的是高校思想政治課教師根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)以及具體的教學(xué)任務(wù)來(lái)預(yù)定或隨機(jī)互動(dòng)教學(xué)，可以由某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)互動(dòng)，也可以圍繞著某一案例或者學(xué)生比較關(guān)注的問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)。

4.分層性

多樣化的高校生源使得分層教學(xué)成為必然。由于學(xué)生來(lái)源呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，所以他們?cè)诮邮芎屠斫馑枷胝卫碚撝R(shí)方面有著較大的差異性存在，由此出現(xiàn)了思想政治理論課教學(xué)"吃不飽和吃不了"的現(xiàn)象，長(zhǎng)此下去，"人到心沒(méi)到"的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)在思政課堂上。為了解決該問(wèn)題，采取的主要手段就是確保教學(xué)內(nèi)容能滿足不同層次的學(xué)生需求，分層教學(xué)成了必然趨勢(shì)。在以往思想政治理論課課堂，大多數(shù)學(xué)生的思想政治理論需求才是教師關(guān)注的重點(diǎn)，與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求相差較遠(yuǎn)。因此，必須以學(xué)生為中心，滿足每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展分層教學(xué)?！?〕

三、加強(qiáng)在思想政治理論課教學(xué)中對(duì)移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

1.合理選擇移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)

為了高校思想政治理論課教學(xué)與移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)能達(dá)到完美融合，應(yīng)該先從移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)的選取著手，思想政治理論課教學(xué)成敗與否主要是由兩者的匹配度來(lái)決定。根據(jù)內(nèi)容方面去分析，移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該與高校思想政治理論課的課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)保持一致，真正滿足教學(xué)需求，這樣才能使教師做到高效率的備課，也能及時(shí)更新平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源;從形式層面看，移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)擁有適當(dāng)?shù)墓δ?，全面滿足了師生需要，界面要保持美觀大方，并且容易操作，從而進(jìn)一步增強(qiáng)師生間的互動(dòng)。教師和學(xué)生走上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的前提是有一個(gè)好的教學(xué)平臺(tái)，所以教師應(yīng)該對(duì)移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)慎重考慮，使其提供更多的服務(wù)?！?〕

2.利用移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的興趣

課程的教學(xué)效率主要是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)的資源非常豐富，非常符合這一要求。盡管思想政治理論課教學(xué)是比較嚴(yán)肅的，但如果既能保證其課堂實(shí)效，又能促進(jìn)課堂趣味性得到提升也未嘗不可。通過(guò)移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)的利用，思政課教師可以打造出新的思想政治理論課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能合理引導(dǎo)大學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量得到不斷提高。一般在傳統(tǒng)課堂上，師生間的互動(dòng)和交流較少，教師使用的教育方式是填鴨式的。而移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)擁有的功能較多，比如測(cè)試、討論、答疑等，這些功能使師生間的聯(lián)系更加密切。每個(gè)學(xué)生都可以積極參與到課堂中，也能提出自己的意見(jiàn)或建議，對(duì)思想政治理論知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)，并將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。此外，在移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)中，教師還能將積分機(jī)制引入進(jìn)來(lái)，使其與平時(shí)成績(jī)直接掛鉤，利用移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)在合理的積分制度中記錄數(shù)據(jù)，以這些數(shù)據(jù)為依據(jù)為學(xué)生打分。如果學(xué)生的積分較高，教師就采取激勵(lì)機(jī)制來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)他們，例如在平臺(tái)上表?yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)學(xué)生等，讓學(xué)生有更大的動(dòng)力學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)?！?〕

3.科學(xué)合理地利用移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)

選擇合適的移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)，教師應(yīng)充分對(duì)其進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用。教師充分發(fā)揮移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)的價(jià)值，打造優(yōu)質(zhì)思想政治理論課和移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)充分結(jié)合的新模式，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，將枯燥無(wú)味的抽象知識(shí)精加工，利用多種形式激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提高課堂效率，使學(xué)生的思維和認(rèn)知得到最大程度的延伸。例如，在講課前，教師利用平臺(tái)提前發(fā)布預(yù)習(xí)資料，為學(xué)生指定預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就可以根據(jù)教師發(fā)布在平臺(tái)上的要求提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考。教師在后臺(tái)就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的監(jiān)測(cè)，隨時(shí)督促學(xué)生，由此可以提升教學(xué)效果，起到事半功倍的作用。為了增強(qiáng)學(xué)生的參與度，教師采取的有效方法是讓學(xué)生分享經(jīng)歷或者評(píng)析熱點(diǎn)話題等。課堂教學(xué)時(shí)，思政課教師可將平臺(tái)上的音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等有效利用起來(lái)，用其去呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)分析案例，師生的交流增強(qiáng)，還能整體上預(yù)測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，結(jié)合測(cè)試結(jié)果調(diào)整課堂策略，確保授課更有針對(duì)性。在課后，教師要利用移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生布置課后習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)，還要加強(qiáng)討論，以教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)對(duì)增進(jìn)師生、學(xué)生間的交流具有重要意義，更好地認(rèn)知、學(xué)習(xí)和應(yīng)用思想政治理論知識(shí)，學(xué)生原本封閉的思想世界被徹底打開(kāi)，學(xué)生的思維能力得到提高。高校思想政治理論課與移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)這兩者是相輔相成的關(guān)系，教學(xué)因平臺(tái)而增加了光彩，但是對(duì)移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用必須要有度，完全依賴是不對(duì)的。因?yàn)橐龑?dǎo)者始終是教師，平臺(tái)在教學(xué)中的作用是輔助性的，所以必須要分得清主次。高校大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課重點(diǎn)不在于學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，而在于將知識(shí)潛移默化地內(nèi)化于心。思想政治理論課以政治性和思想性為目的，所以教師要認(rèn)清這一點(diǎn)，不得為了使用平臺(tái)就忽視該課程的根本目的，確保將高校思想政治理論課的應(yīng)用作用發(fā)揮出來(lái)，這對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。教師利用移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)將學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)記錄下來(lái)，用自身行動(dòng)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，采取符合學(xué)生實(shí)際情況的措施，增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)，選擇學(xué)生更關(guān)注的話題，引發(fā)思想共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，主動(dòng)積極回答問(wèn)題，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力才會(huì)提升?！?〕

結(jié)語(yǔ)：

高校思政課教師在思想政治理論課教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法是重點(diǎn)。目前，充分利用移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展思想政治理論課教學(xué)是教學(xué)方法的一大突破，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)大學(xué)生正確的三觀，對(duì)思想政治理論教學(xué)起到很好的輔助作用。因此，要加強(qiáng)移動(dòng)智慧教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕馬芬.移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在高校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用分析〔J〕.文化創(chuàng)新比較研究，2020，（23）.

〔2〕劉翠萍.新時(shí)代高校思想政治理論課移動(dòng)教學(xué)模式研究—基于藍(lán)墨云教學(xué)實(shí)踐〔J〕.阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（02）.

〔3〕王佳，董孟.微媒體時(shí)代高校思政課教學(xué)面臨的問(wèn)題與對(duì)策〔J〕.山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2019，（09）.

〔4〕閆娟.新媒體時(shí)代高校思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策〔J〕.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（01）.

〔5〕沈震，錢偉量.基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的思想政治理論課課堂教學(xué)改革〔J〕.北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016，（03）.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕