高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略探討

摘要：為了培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，文章將展開相關(guān)研究，主要論述高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，并分析興趣低下的原因，最后提出培養(yǎng)策略。通過文中策略可以提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、專注度、主動(dòng)性得到提升，有利于提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

興趣是人學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，很多時(shí)候，人都更愿意學(xué)習(xí)自身該興趣的事物，且學(xué)習(xí)態(tài)度與狀態(tài)良好，因此高中化學(xué)教學(xué)不能忽視興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。但實(shí)際情況是，不少學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，在課堂或者是其他學(xué)習(xí)場(chǎng)合中常常有不當(dāng)表現(xiàn)，這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量與效率。高中教師對(duì)此非常困擾，故如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為一項(xiàng)值得思考的問題。著眼于該問題就有必要展開相關(guān)研究，旨在了解學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下的主要原因，以便進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)興趣培養(yǎng)目的。

二、 高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀與興趣低下原因

（一）學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀

宏觀上，高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣可以分為高、中、低三個(gè)等級(jí)，各等級(jí)都擁有一定的學(xué)生群體。但顯而易見的是部分學(xué)校中興趣中、低等級(jí)的學(xué)生占比數(shù)量最多，而高等級(jí)學(xué)生比較少。以某高中學(xué)校100名學(xué)生為例，通過調(diào)查與訪問方法了解到，100名學(xué)生中僅有13名的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣處于高等級(jí)，而剩余的87名學(xué)生中，36名學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中等級(jí)，51名低等級(jí)。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大多數(shù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣較低，因此對(duì)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率有比較嚴(yán)重的影響，說明學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀不盡如人意，應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁纳啤?/p>

（二）興趣低下原因

學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下的原因有很多，其中較具代表性的有四點(diǎn)，具體如下。

第一，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺少興趣點(diǎn)，因此學(xué)生興趣難以提升，同時(shí)在教學(xué)中容易形成枯燥的氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)感到無聊。這一現(xiàn)象會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下。

第二，化學(xué)教學(xué)模式主要以教師為主導(dǎo)，而學(xué)生處于被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期通過被動(dòng)接受的方式學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)依賴記憶力，而不是自身思考。說明學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)“機(jī)械化”，這不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科魅力。同時(shí)在教學(xué)方法方面，教師不會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性思考，只要求學(xué)生記住自身所講過的知識(shí)，這種方式會(huì)給學(xué)生施加心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

第三，化學(xué)教學(xué)受現(xiàn)實(shí)物理時(shí)空限制，導(dǎo)致大部分課時(shí)只能用于理論教育，說明教學(xué)趨向于理論，也說明教學(xué)實(shí)踐性不足。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以認(rèn)清化學(xué)的重要價(jià)值，內(nèi)心比較迷茫，不利于興趣提升。同時(shí)，長(zhǎng)期的理論教育使得學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式千篇一律，加劇了枯燥氛圍的影響。

第四，教師不了解學(xué)生興趣，即部分教師都嘗試過在教學(xué)中融入一些新的內(nèi)容，希望能通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但因?yàn)榻處煵涣私鈱W(xué)生興趣取向，所以內(nèi)容的選擇依靠個(gè)人主觀思想，使得所選內(nèi)容可能無法與學(xué)生興趣取向?qū)?yīng)，不僅不利于學(xué)生興趣提升，有時(shí)還會(huì)起到反效果。如某教師就曾在教學(xué)中融入了昆蟲體液等，組織學(xué)生分析體液化學(xué)物質(zhì)，但事實(shí)上學(xué)生并不愿意接觸昆蟲體液，因此興趣受到了打擊。

三、 高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略

針對(duì)當(dāng)前高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣低下的原因，下文將對(duì)相應(yīng)的解決策略進(jìn)行論述。

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有直接影響，因此教師在化學(xué)教學(xué)中不應(yīng)當(dāng)完全依賴課本給學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)融入一些課外內(nèi)容，增加內(nèi)容中的興趣點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時(shí)教師要采用相關(guān)方法不斷地挖掘興趣點(diǎn)資源，積極營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。在課外內(nèi)容引入方面，教師需要注意課外內(nèi)容與課本內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，目的是將兩者有機(jī)結(jié)合，突顯興趣點(diǎn)。在這一過程中，教師要注意課外、課內(nèi)內(nèi)容的關(guān)系，通常情況下，應(yīng)當(dāng)以課內(nèi)內(nèi)容為主體，以課外內(nèi)容為客體進(jìn)行結(jié)合。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以將“原子”的基本概念為主體，結(jié)合課外的某些有機(jī)物，類似于植物等進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以建立參照物，有利于學(xué)生在腦海中快速地形成概念，而概念的形成能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，感受到化學(xué)魅力，其學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所提升。同時(shí)，教師可以在教學(xué)中變換課外內(nèi)容，促使教學(xué)內(nèi)容豐富，也讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到化學(xué)與外部環(huán)境的關(guān)聯(lián)，能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生興趣發(fā)展。

另外，為了營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出話題，讓學(xué)生自由組成小組對(duì)話題進(jìn)行討論，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的積極性。每個(gè)學(xué)生在興趣的推動(dòng)下會(huì)關(guān)注話題、專注討論，充分轉(zhuǎn)變視角去分析化學(xué)問題，也可通過討論從其他學(xué)生處獲取新的信息，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)效性。

（二）改革教學(xué)模式，慎選教學(xué)方法

在高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)中，教師必須改革當(dāng)前教學(xué)模式，再根據(jù)改革后的模式慎選教學(xué)方法。原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升必須建立在學(xué)生主動(dòng)的前提下，否則學(xué)習(xí)興趣就很容易下降，且難以提升。著眼于這一點(diǎn)，教師必須要關(guān)注學(xué)生主動(dòng)性的構(gòu)成條件。其一是充足的能動(dòng)性空間，其二是自發(fā)的學(xué)習(xí)探索意識(shí)。故建議教師在教學(xué)模式改革中調(diào)換師生位置，充分地重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂主體，這樣能讓學(xué)生擁有充足能動(dòng)性空間，可以充分發(fā)散自身思維，以便學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，利于學(xué)生興趣成型。同時(shí)，改革后的教學(xué)模式只是給學(xué)生提供了能動(dòng)空間，僅滿足了學(xué)習(xí)主動(dòng)的第一條件，因此教師還要通過正確教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。具備激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)方法有很多，文章主要列舉兩種，以供教師選擇。

第一，問題拋錨教學(xué)法。該教學(xué)法是讓教師根據(jù)化學(xué)教學(xué)的知識(shí)重難點(diǎn)向?qū)W生提問，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，而思考的過程可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深入的理解，這能給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感。這樣學(xué)生就會(huì)逐漸關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。問題拋錨法的核心在于問題的設(shè)計(jì)，在使用這一方法的時(shí)候，教師必須要保證提出的問題要具有引導(dǎo)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的作用，但很多教師在使用該方法時(shí)都會(huì)忽略這一點(diǎn)。以“物質(zhì)的溶解性”知識(shí)點(diǎn)為例，教師可以提出“你認(rèn)為溶解性良好的物質(zhì)普遍具備哪些特征，這些特征從何而來？”等類似問題，促使學(xué)生進(jìn)行思考，而通過思考學(xué)生將掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并得到良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成。

第二，小組合作法。該方法是讓教師將學(xué)生分為若干小組，再對(duì)各小組提出一個(gè)話題或者是任務(wù)、實(shí)操項(xiàng)目等，讓小組內(nèi)成員相互討論、攜手合作得出結(jié)論。教師則負(fù)責(zé)觀察結(jié)論產(chǎn)生過程，并接收各小組結(jié)論成果，隨即對(duì)過程與成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓各小組成員知道自身問題，以便學(xué)生加以改進(jìn)。該方法的優(yōu)點(diǎn)在于氛圍良好、可塑性強(qiáng)，即教師可以給小組合作設(shè)立一個(gè)前提，諸如“競(jìng)賽游戲”，讓學(xué)生通過玩游戲的方式去展開相關(guān)活動(dòng)，這樣能讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容保持興趣。同時(shí)活動(dòng)結(jié)果會(huì)讓獲勝小組成員產(chǎn)生成就感，故小組成員對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣，而未獲勝小組則更想改進(jìn)，因此教師的點(diǎn)評(píng)能讓他們找到改進(jìn)方向，促使他們樂此不疲地改進(jìn)，力求在下一次“競(jìng)賽游戲”中取勝。

（三）引入信息技術(shù)，做好理論與實(shí)踐教學(xué)的銜接

化學(xué)作為一門實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，教學(xué)缺乏實(shí)踐性對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響巨大，同時(shí)也不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此高中學(xué)校理應(yīng)增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐性，而要做到這一點(diǎn)就必須突破現(xiàn)實(shí)物理時(shí)空的限制。著眼于這一要求，高中學(xué)?？梢砸胄畔⒓夹g(shù)突破這一限制，即信息技術(shù)使得理論教學(xué)工作能夠在網(wǎng)絡(luò)上展開，師生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中隨時(shí)隨地進(jìn)行交流，且交流形式眾多。若雙方時(shí)間對(duì)應(yīng)可以選擇在線交流;若時(shí)間不對(duì)應(yīng)則可以選擇離線交流。故網(wǎng)絡(luò)能保障雙方交流暢通，說明教學(xué)不再受現(xiàn)實(shí)物理時(shí)空的限制，教師能夠在非課堂時(shí)間進(jìn)行理論教學(xué)，而課堂時(shí)間能夠給必須在線下展開的實(shí)踐活動(dòng)提供支撐，因此化學(xué)教學(xué)實(shí)踐性得以提升，且能夠得到保障。

值得注意的是，信息技術(shù)的引入使得理論與實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境分開，直接展開相關(guān)教學(xué)活動(dòng)并不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，因此教師要做好理論與實(shí)踐教學(xué)的銜接工作。該項(xiàng)工作主要包括三種方式：第一，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)接下來要展開的實(shí)踐活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)信息，隨后借助信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上理論教學(xué)。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有深刻的了解，同時(shí)預(yù)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，故學(xué)生在實(shí)踐之前能夠做好準(zhǔn)備，有利于學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第二，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)理論教學(xué)單元，在每個(gè)單元的理論教學(xué)之后都設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目。通過這種方式，學(xué)生所學(xué)知識(shí)可以得到及時(shí)鞏固，可推動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)魅力進(jìn)行探索。第三，教師在線上理論教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生通過自身所學(xué)進(jìn)行各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這種方式同樣能夠給學(xué)生帶來成就感，還能激發(fā)學(xué)生的探索欲，故學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所提升。如學(xué)生在自身實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，自身無法解開，這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)有求知欲與學(xué)習(xí)興趣，教師可以及時(shí)提供幫助，讓學(xué)生在化學(xué)探索中越走越遠(yuǎn)。另外，以上第三種也使得學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)方式更加豐富，同樣有利于興趣培養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)師生溝通，充分了解學(xué)生興趣取向

以上三大策略都必須建立在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣取向?qū)?yīng)的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮作用，因此教師必須對(duì)學(xué)生的興趣取向有一定了解，否則化學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)會(huì)受到嚴(yán)重阻礙。著眼于這一點(diǎn)，建議教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，交流內(nèi)容未必一定要貼合學(xué)習(xí)，也可以是一些生活瑣事。通過這種形式的交流，學(xué)生會(huì)更加信賴教師，會(huì)向教師敞開心扉，故教師能夠得到學(xué)生的真實(shí)反饋。在這一基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生真實(shí)興趣去有針對(duì)性地選擇內(nèi)容。如某教師通過溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡養(yǎng)植物，隨后教師就可以圍繞植物對(duì)學(xué)生進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，同時(shí)也在正式的教學(xué)活動(dòng)中選擇了植物相關(guān)的化學(xué)信息，有效提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上，興趣對(duì)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率有較大影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分了解這一點(diǎn)，并且分析與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相關(guān)的原因，隨即針對(duì)各項(xiàng)原因采用對(duì)應(yīng)策略進(jìn)行教學(xué)，做到這一點(diǎn)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣將全面提升，促使教學(xué)質(zhì)量、效率水漲船高。同時(shí)良好的興趣能夠讓學(xué)生自主探索化學(xué)知識(shí)，這有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳資鋒，甘肅省白銀市，景泰縣第二中學(xué)。