多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

摘要：在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合愈加廣泛，為教育教學(xué)的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)是初中教育教學(xué)中的重要組成部分，這點(diǎn)自然也不例外?，F(xiàn)如今，越來越多的教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到各個(gè)環(huán)節(jié)，以期提高整體教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?；诖?，以下將初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)作為載體，著重分析多媒體技術(shù)的應(yīng)用意義和策略，希望提供有利參考。

關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);思維能力

一、 引言

多媒體技術(shù)功能齊全、形式多樣，可以為初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)注入全新的生機(jī)與活力。但是，就現(xiàn)階段教學(xué)情況來看，或多或少還存在著一些不足之處，如，一些教師忽視了多媒體技術(shù)的價(jià)值，依舊采用傳統(tǒng)的方式實(shí)施教學(xué)。另外，還有部分教師通常只是借助多媒體技術(shù)展示數(shù)學(xué)知識(shí)，其他功能未能得到有效利用，導(dǎo)致其作用難以得到實(shí)質(zhì)性的發(fā)揮，這對(duì)于教學(xué)的高效實(shí)施是非常不利的。新時(shí)期下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，積極革新教學(xué)思路和方法，全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，努力構(gòu)建更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在優(yōu)良的氛圍中學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于大部分學(xué)生而言，過去的教學(xué)方法是單一、老套的，課堂十分枯燥，很容易分散注意力。在此情形下，教師在課堂上講授的知識(shí)內(nèi)容就很容易被忽視，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保證，學(xué)習(xí)興趣也逐步下降?？梢悦鞔_的一點(diǎn)是，數(shù)學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的連貫性，特別是初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，如果學(xué)生沒有理清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么接下來的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。此時(shí)，學(xué)生雖然可以尋求教師的幫助，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就難以得到實(shí)質(zhì)性的提升。如若可以在源頭上讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，則可以更加順利地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。而就多媒體技術(shù)來說，其正好能夠做到這一點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以通過多元方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，較為常見的有音頻、圖像以及視頻等，可以全方位吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣?！皩W(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，那么他們就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)不必教師督促、約束，學(xué)生就會(huì)自覺、積極地融入課堂，漸漸形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力后，他們就可以更好地迎接今后的學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展極為有利。

（二）有利于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在信息化時(shí)代背景下，學(xué)生可以從更多的渠道接收信息，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)視野的開闊和知識(shí)面的拓展大有裨益。網(wǎng)絡(luò)中包含了大量的知識(shí)，而教材難以承載。初中生精力旺盛，有著極強(qiáng)的想象力，如若教師將教學(xué)局限在教材上，很容易限制學(xué)生的想象力，學(xué)生想象力無法發(fā)揮，自然也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在多媒體技術(shù)的配合下，這樣的問題可以得到一定的改善。具體來說，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師可以為學(xué)生展示教材以外的知識(shí)，這既為學(xué)生想象力的發(fā)揮搭建了寬廣的平臺(tái)，還可以切實(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生思維能力的開發(fā)夯實(shí)基礎(chǔ)。長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持這一做法，學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維得到良好培養(yǎng)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會(huì)獲得穩(wěn)步提升。

三、 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)，直觀呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

在以往的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)一些教師通常是以“口頭+板書”的形式實(shí)施教學(xué)，難以真正彰顯數(shù)學(xué)知識(shí)的層次和角度，在極大程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)手段不同的是，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒃眷o態(tài)的畫面以更加生動(dòng)、形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生更加直觀、快速地接受教學(xué)信息，一目了然。顯然，這樣的教學(xué)與學(xué)生的身心特點(diǎn)、思維邏輯更為契合，實(shí)現(xiàn)了由抽象到具體、復(fù)雜到簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)知識(shí)，搭建數(shù)學(xué)模型，并達(dá)到思維訓(xùn)練的目的。對(duì)此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師有必要將多媒體技術(shù)利用起來，更加形象地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和消化。

例如，在教學(xué)“角”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以通過如下方式進(jìn)行知識(shí)的講授。首先，大屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)顯眼的紅點(diǎn)，接著該紅點(diǎn)開始閃爍，不一會(huì)兒出現(xiàn)了兩條射線?？梢园l(fā)現(xiàn)，此時(shí)學(xué)生的視線紛紛落在了大屏幕上，注意力十分集中。教師把握時(shí)機(jī)，順勢(shì)引申出“角”的概念，即“角是有公共端點(diǎn)的兩條射線組成的圖形”，讓學(xué)生知道這就是“角”。如此，學(xué)生在有了直觀感受的前提下熟悉其定義，可以深化對(duì)“角”的概念的理解和記憶。當(dāng)完成上述操作后，教師延長(zhǎng)大屏幕上的兩條射線，并且拋出引導(dǎo)性的問題：“同學(xué)們，角的大小有沒有發(fā)生變化呢？”在直觀畫面的輔助下，學(xué)生很快就能夠得出結(jié)論，即“角的大小與其兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)，只與這兩條邊張開的程度有關(guān)”。以這樣的方式實(shí)施教學(xué)，將原本靜態(tài)、生硬的知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更加順利地尋找其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在深化知識(shí)掌握的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思維能力的鍛煉。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

在初中教學(xué)領(lǐng)域開設(shè)數(shù)學(xué)這門課程，根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。為了更好地達(dá)成這一目的，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，使學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間，還可以強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于教師帶領(lǐng)學(xué)生展開知識(shí)學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得以良好提升。值得注意的是，在上述過程中，教師要保證情境的趣味性和感染力，以免課堂過于乏味、枯燥。另外，教師要明確和尊重學(xué)生的主人公地位，一切教學(xué)都要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為主，盡量將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況融合起來，并且多集合一些學(xué)生熟悉的元素，如生活現(xiàn)象、游戲等喚醒其學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，最終取得更加理想的教學(xué)成效。

例如，在教學(xué)“一元一次方程”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師并未直接引申出本節(jié)課的內(nèi)容，而是借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“支付寶中的余額寶存錢利息”的情境，讓學(xué)生思考如何計(jì)算支付寶中余額寶存錢的利息。對(duì)于學(xué)生來說，支付寶的余額寶存錢是不陌生的，因此他們的興趣也十分高漲，積極配合教師，參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和探究之中。在此期間，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到一元一次相關(guān)知識(shí)，還會(huì)提升對(duì)一元一次方程的學(xué)習(xí)興趣，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真、專注。除此以外，學(xué)生也有了存錢的意識(shí)，懂得理財(cái)?shù)闹匾裕瑢W(xué)習(xí)與生活有機(jī)融合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、活學(xué)活用。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)教材有豐富多樣的內(nèi)容，其中涉及不少幾何圖形知識(shí)，這些都是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要想學(xué)好這些內(nèi)容，就離不開空間想象能力的支持。但是，有的學(xué)生這一能力較為薄弱，因此，在學(xué)習(xí)、理解這部分內(nèi)容時(shí)常常感到吃力。對(duì)于這種情況，教師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)加以改善，為學(xué)生清晰展示想象之后的圖形。如此一來，課堂教學(xué)的手段發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容也更加多元，極大程度上增強(qiáng)了課堂的活躍度，促進(jìn)音頻與圖像的結(jié)合，吸引更多的學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂，為教學(xué)重難點(diǎn)的突破創(chuàng)造良好前提。例如：在教學(xué)“圓周角”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師要求學(xué)生認(rèn)真觀察和思考，就“∠ACB=12∠AOB”進(jìn)行猜測(cè)和想象。在此期間，學(xué)生要繪制相應(yīng)的圖形，并且進(jìn)行測(cè)量、驗(yàn)證;與此同時(shí)，教師要通過幾何畫板的“動(dòng)態(tài)功能”和“度量功能”進(jìn)行演示：①拖動(dòng)圓周角頂點(diǎn)在弧AB上運(yùn)動(dòng);②改變弧的大小;③改變圓的大小后，分別進(jìn)行①②演示。在演示中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察變化，發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律，即“∠ACB和∠AOB的度數(shù)比值未發(fā)生改變”。在上述過程中，教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是變得更具動(dòng)態(tài)化，學(xué)生在動(dòng)態(tài)環(huán)境中剖析圓周角和圓心角的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，相信會(huì)有事半功倍之效。

（四）應(yīng)用多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

與小學(xué)階段不同的是，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的要求更高，這也反映了數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要完成基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確思考，形成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，不論是對(duì)當(dāng)下學(xué)習(xí)還是今后發(fā)展，都具有極為積極的現(xiàn)實(shí)意義。在信息化時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著更為科學(xué)的作用，不僅是在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提高，數(shù)學(xué)思維的提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也極為關(guān)鍵，學(xué)生離不開系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)思維的發(fā)展方面，多媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其價(jià)值。另外，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用多媒體，教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源利用起來，革新教學(xué)方式、手段，但是內(nèi)容依舊是原本的內(nèi)容，對(duì)此教師的教學(xué)方式、方法在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用成為教師重點(diǎn)探究的課題。但是，不一樣的教學(xué)方式、方法在拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的效果也是不一樣的。

例如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以提前搜集相關(guān)的視頻，如芭蕾舞中的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作、鐘表的運(yùn)動(dòng)等，將舞臺(tái)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究旋轉(zhuǎn)的概念和特征;在教學(xué)“一元二次方程”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師則可以呈現(xiàn)下穿隧道的視頻，使學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)生活中一元二次曲線的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)符合相應(yīng)通行要求的曲線。這樣一來，課堂教學(xué)的主體不再是教師，而是學(xué)生，學(xué)生有了自主操作、展示自我的平臺(tái)。在自主分析、合作探究下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維自然會(huì)得到良好的拓展。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)是信息化時(shí)代較為推崇的一種教學(xué)手段，將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，需要引起廣大教學(xué)工作者的重視。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)道路中的引路人，更要意識(shí)到這一點(diǎn)，并且加以有效實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生從中收獲豐富新知識(shí)和新技能，為未來學(xué)習(xí)和發(fā)展“保駕護(hù)航”。

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作者簡(jiǎn)介：劉建征，福建省晉江市，晉江市東石中學(xué)。