小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的引導(dǎo)方法探究

摘要：現(xiàn)階段的小學(xué)教育體系、管理方法不斷地完善，為了對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，也為了今后的教育水平大幅度提高，需加強家校合作的模式，促進學(xué)校和家庭的共同合作，對小學(xué)生的各類信息保持共享，減少家校教育的矛盾，讓小學(xué)生在未來的進步中得到更多的支持與認(rèn)可。小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的落實，存在很多的影響因素，應(yīng)加強合作理念的創(chuàng)新，對學(xué)生的成長多多關(guān)注，搜集學(xué)生的反饋，完善引導(dǎo)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;城鄉(xiāng)接合部;家校溝通

一、 引言

相對而言，小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的實施，已經(jīng)在業(yè)界內(nèi)引起了高度關(guān)注。小學(xué)生在成長的時候，很多家長因為工作繁忙，或者是對小學(xué)生的管理缺少專業(yè)的經(jīng)驗和能力，因此完全依賴學(xué)校和教師，這對小學(xué)生的未來進步是非常不利的，難以對小學(xué)生的成績、素養(yǎng)較好地提升，造成的隱患較多。小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的落實，旨在讓小學(xué)生得到更多的關(guān)懷，讓小學(xué)生對自身的能力不斷地提高，加強科學(xué)教育的實施。

二、 小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的意義

（一）完善教育理念

目前，小學(xué)的教育思路、方法正逐步地轉(zhuǎn)變，尤其是學(xué)生為主導(dǎo)的理念，基本上成為主導(dǎo)的思想。通過該理念的應(yīng)用，能夠幫助小學(xué)生在未來的成長過程中得到較多的輔助，減少錯誤的引導(dǎo)，降低小學(xué)生的壓力。小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的落實，是業(yè)界內(nèi)高度倡導(dǎo)的模式。傳統(tǒng)的教育方法，完全依賴教師和學(xué)校，因為缺少家長的參與，導(dǎo)致小學(xué)生和家庭的矛盾增加，這對他們未來的成長、進步，很容易造成較多的挑戰(zhàn)。為此，通過家校合作的方式，填補小學(xué)生成長、進步的空白部分，讓小學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、進步當(dāng)中，能夠得到家長、教師的共同輔助，不僅減少教學(xué)的壓力，還讓小學(xué)生感覺到自己的重要性，促使小學(xué)生的心智更加成熟，日常的學(xué)習(xí)也更加穩(wěn)定，實現(xiàn)了教育理念的高度完善。

（二）減少小學(xué)生心理問題

隨著教育的發(fā)展、理念的創(chuàng)新，小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的實施，能夠?qū)πW(xué)生的心理問題更好地減少。例如，傳統(tǒng)的教育模式下，家長會叮囑孩子聽教師的話，在學(xué)校要乖，但是卻沒有告訴他們對待問題的處理方式，也沒有關(guān)注他們成長過程中遇到了哪些難題。這種情況的長期存在，導(dǎo)致小學(xué)生存在一定的心理問題，他們常常被孤立，或者是自身存在較強烈的孤獨感，在融入群體的時候，會產(chǎn)生格格不入的感覺。小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的落實，在于加強小學(xué)生的心理關(guān)注，掌握好他們在學(xué)習(xí)、生活、社交等方面的問題，家長會從自己的角度給出自己的看法，與教師進行交流，對小學(xué)生的心理疏導(dǎo)實現(xiàn)個性化，不僅能夠降低小學(xué)生的壓力，還可以在未來的前進方面得到卓越的成果。

（三）優(yōu)化培養(yǎng)方式

現(xiàn)如今的小學(xué)教育，比較注重的是素質(zhì)培養(yǎng)，正一步步告別應(yīng)試教育，希望小學(xué)生在成長、進步的過程中，能夠得到更多的感悟。小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的開展，一定程度上打破了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。在學(xué)校，教師一個人要面對幾十個學(xué)生，很難面面俱到地去引導(dǎo)和教育，但是有了家庭的輔助、合作后，則能夠?qū)πW(xué)生的特長、天賦，以及內(nèi)心的興趣高度關(guān)注，按照因勢利導(dǎo)的方法教育，對家庭搜集的反饋成果，及時地告知教師，不僅可以在學(xué)校的管理更加系統(tǒng)化，還可以讓小學(xué)生的成才之路得到更多的保障，針對小學(xué)生的培養(yǎng)能夠擁有更多的選擇。所以，小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的落實，是未來的重點努力方向。

三、 小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的問題

（一）城鄉(xiāng)學(xué)生生活習(xí)慣差異大

目前，小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的理念得到了認(rèn)同，但是在具體的應(yīng)用方面存在很多的挑戰(zhàn)，無法切實地執(zhí)行。調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)生的生活習(xí)慣存在很大的差異，一時之間很難快速地過渡，但是在日常的教育、管理方面，最缺的也是時間。比如，城鄉(xiāng)接合部的很多學(xué)生，除了要完成自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)家庭生活的一些任務(wù)，幫助家庭獲得一定的經(jīng)濟收入，在家庭勞作的強度方面也比較高，遠(yuǎn)超一般的城市學(xué)生。在這樣的情況下，大部分學(xué)生在放學(xué)以后，第一時間并不是和自己的父母分享自己一天的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而是要快速地轉(zhuǎn)變身份，投入家庭的生產(chǎn)、工作當(dāng)中。此時，小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作，成為理論上的方法，沒有辦法獲取較多的信息，家長對該方面的關(guān)注度不高，沒有主動地和孩子溝通，導(dǎo)致小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的階段性目標(biāo)沒有辦法快速實現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣不同

相對而言，小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的應(yīng)用，需要對很多的問題科學(xué)解決，不可能直接在短期內(nèi)取得特別好的成績。城鄉(xiāng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的不同，一時之間是無法改正的，并且存在很多的挑戰(zhàn)，需要對各方面的問題，采取科學(xué)的思路調(diào)整。例如，城市的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅有家長的輔導(dǎo)，同時還有網(wǎng)課的加持，而且課外輔導(dǎo)班、興趣班較多，再加上多種多樣的活動，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境比較優(yōu)良，在氛圍的塑造上也比較好。但是城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生，除了學(xué)校的學(xué)習(xí)外，更多的是自己回家做作業(yè)、看書，雖然也有小伙伴的溝通，但是大家的水平差不多，很難得到實質(zhì)性的拓展。而且，大部分的家長在受教育程度上并不高，他們對孩子的作業(yè)輔導(dǎo)能力薄弱，難以給孩子帶來中肯的建議，導(dǎo)致小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的內(nèi)容較少，家長無法正確地表述孩子的具體情況。

（三）回家輔導(dǎo)困難

現(xiàn)如今的小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。很多小學(xué)生在回家輔導(dǎo)方面，并沒有得到專業(yè)的參考、指導(dǎo)，整體上造成的問題是比較多的。首先，城鄉(xiāng)接合部的小學(xué)生，缺少優(yōu)良的輔導(dǎo)條件，大部分的家庭并不愿意額外出資讓孩子在放學(xué)后繼續(xù)輔導(dǎo)，他們覺得在學(xué)校的學(xué)習(xí)已經(jīng)足夠，而且額外出資的情況下，對家庭也是不小的負(fù)擔(dān)，所以在后天的輔導(dǎo)條件上不夠充足。其次，回家輔導(dǎo)的時候，必定會對家庭的時間分配造成影響，在固有的認(rèn)知概念中，孩子的學(xué)習(xí)和成長完全依靠自己的天賦，對于階段性的輔導(dǎo)方式、輔導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)、輔導(dǎo)方法等，均沒有仔細(xì)地了解，孩子自己提出的看法也比較少，這對于回家輔導(dǎo)造成了很多的影響。由于回家輔導(dǎo)相對困難，因此在小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的時候，難以對自身的內(nèi)容更好地豐富，導(dǎo)致小學(xué)生的成長無法快速地進步。另外，由于很多留守兒童的父母對孩子心生愧疚，會在經(jīng)濟上給孩子以補償，每次給孩子較多的零花錢，讓孩子自由支配。很多孩子喜歡用零花錢買玩具、零食，或者回家之后就跑出去瘋玩。這部分孩子的家長沒有條件多多約束孩子，導(dǎo)致由爺爺奶奶照顧的留守兒童群體性格非常叛逆，在爺爺奶奶的過度關(guān)懷甚至溺愛之下，留守兒童養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣。小商販孩子的父母由于常年忙于賺錢，無暇兼顧留守孩子們的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)，這就導(dǎo)致了留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，而且容易在學(xué)習(xí)中掉隊，而且還會滋生“讀書無用論”的論調(diào)。

四、 小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的策略

（一）優(yōu)化學(xué)生生活習(xí)慣

目前，小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的落實，表現(xiàn)出勢在必行的特點，因此需要對學(xué)生的生活習(xí)慣進行良好的優(yōu)化。例如，可一步步地引導(dǎo)學(xué)生，將自己的生活內(nèi)容進行調(diào)整，在參加家庭生產(chǎn)、生活的同時，留出一小部分時間滿足個人的喜好。有的同學(xué)喜歡體育運動，可以多多關(guān)注體育新聞和時事報道，開闊自身的眼界，增加外界信息的獲取數(shù)量，這對于小學(xué)生的社交關(guān)系改善，以及自身的生活體驗?zāi)軌蜻m當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變。另外，教師可以組織城市小學(xué)生，到城鄉(xiāng)接合部體驗生活，對彼此的生活有一個正確的認(rèn)知，堅持在優(yōu)良的生活習(xí)慣方面相互借鑒，保持相互尊重。小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作體系的不斷完善，使學(xué)生的成長可以更好地明確自身的方向。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作，一定要循序漸進地開展。過于冒進的手段，并不能給小學(xué)生帶來較多的保障，反而是造成了較多的問題。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)觀察小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、方法。例如，有的小學(xué)生記憶力較強，此時應(yīng)讓他們對書本上的知識多多背誦，提升基礎(chǔ)能力，并且在學(xué)習(xí)的過程中，制定明確的學(xué)習(xí)計劃。每天可以復(fù)習(xí)3～5個練習(xí)題，不要給自己造成太大的壓力，應(yīng)注重個人的積累。另外，考慮到城鄉(xiāng)接合部的特殊性，小學(xué)生之間應(yīng)按照“傳幫帶”的模式完成，組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)優(yōu)生帶領(lǐng)學(xué)差生共同進步，同學(xué)之間的溝通更加順暢，并且對于小學(xué)生的成績、能力提升也比較顯著，使小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的內(nèi)容增加，教師、家長可以共同發(fā)力。

（三）創(chuàng)新回家輔導(dǎo)

隨著小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的落實，小學(xué)生的教育質(zhì)量不斷提高，整體上的教育目標(biāo)實現(xiàn)擁有較多的選擇?；丶逸o導(dǎo)是不可或缺的組成部分，但是要在原有的基礎(chǔ)上進行調(diào)整。例如，家長的確在輔導(dǎo)能力上較低，但是可以增加看管的時間，老師可建議家長根據(jù)學(xué)生每天學(xué)習(xí)的知識，抽時間進行有效督促，真正達(dá)到家校合作的效果，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平！與此同時，在該時間段內(nèi)，家長或者是孩子，肯定會主動地溝通，由此在信息的獲取方面更加完善，促使小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的時候，教師和家長得到了更多的參考，讓學(xué)校的教育、家庭的教育，按照一脈相承的模式來銜接，促使小學(xué)生得到了更多的保障。

（四）改變教師家訪

現(xiàn)代化的小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作，一定要對教師的家訪高度關(guān)注，提高家訪的效率、質(zhì)量。教師家訪可以深入了解學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況，居住環(huán)境，父母的職業(yè)、文化程度，以及父母對子女教育的重視程度。在家訪的過程中，教師和家長、學(xué)生三方可以進行面對面的直接交流，這對教師與家長的教育工作都會起到非常大的促進作用。教師在面對學(xué)生的問題時也可以及時找出問題所在，針對問題及產(chǎn)生的原因想出解決的辦法和策略。學(xué)校教育和家庭教育的密切合作有利于學(xué)生各方面的健康發(fā)展，這已成為學(xué)校、家庭以及社會的共識。學(xué)校教育中教師是對學(xué)生較為重要的教育者，而在家庭教育中承擔(dān)著重要的教育責(zé)任的則是家長。學(xué)校和家長的合作有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面健康的成長。

五、 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展、理念的革新，小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作，對小學(xué)生的成長、進步產(chǎn)生了較好的推動作用，而且可以對小學(xué)生成長的問題更好地解決。家長的素質(zhì)、教師的素質(zhì)均得到了大幅度的提高，為他們在未來的合作奠定了堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)城鄉(xiāng)接合部家校溝通與合作的應(yīng)用，要跟隨小學(xué)生的變化，做出合理的調(diào)整，促使整體上的教育工作更加權(quán)威，要保持靈活的指導(dǎo)，充分地參與到小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓小學(xué)生擁有更多的快樂，激發(fā)他們的潛能，在未來擁有更多的競爭力。

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作者簡介：

楊霞，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)西郊經(jīng)濟開發(fā)區(qū)二天門小學(xué)。