基于生本理念的初中科學(xué)教學(xué)策略研究

摘要：生本理念近年來逐漸滲透到教育領(lǐng)域當中，作為一種先進的教育理念，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與參與性，從而更好地開展教學(xué)活動。文章通過對生本理念在初中科學(xué)教學(xué)中的重要意義進行了分析，并進一步探討了生本理念在初中科學(xué)教學(xué)中的具體實踐應(yīng)用策略，希望可以為相關(guān)從業(yè)人員提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中科學(xué);教學(xué)方法;實踐應(yīng)用

一、 研究緣起

近年來，隨著新課程改革的不斷深入推進，學(xué)生的綜合素質(zhì)教育備受社會各界的廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當前的教學(xué)需求。因此，只有積極借鑒先進的教學(xué)理念，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，才能夠保障教學(xué)工作的穩(wěn)步有序開展。初中科學(xué)學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其涉及的知識面非常廣泛，同時也對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以及科學(xué)思維能力有著重要的作用和影響，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（一）研究背景

新時代背景下，各行各業(yè)競爭日益激烈，與此同時，對人才的綜合素質(zhì)能力提出了更高的要求。初中學(xué)習(xí)階段作為整個學(xué)習(xí)生涯的起始階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，必須要引起高度重視。生本理念主要指的是在教學(xué)活動中，要注重學(xué)生的主體地位，圍繞著學(xué)生開展相關(guān)教學(xué)工作，同時，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師也會通過輔導(dǎo)的形式給予指導(dǎo)和幫助，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到事半功倍的效果。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，只有針對學(xué)生的實際需求以及基礎(chǔ)能力，采取相應(yīng)的教學(xué)模式和方法，才能夠不斷提升教學(xué)效率與質(zhì)量。生本理念應(yīng)用于初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，對提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

（二）生本理念

新課改全面深入推進的同時，傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式已經(jīng)無法滿足當前的實際教學(xué)需求，各種新型教學(xué)理念層出不窮，其中生本理念作為其中一種，已經(jīng)逐漸被應(yīng)用于各個學(xué)科教學(xué)當中，備受師生的廣泛認可。生本教育理念強調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生才是教學(xué)活動的主人，要結(jié)合學(xué)生的實際情況和特征，不斷地優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)方法，從而保障教學(xué)工作的穩(wěn)步有序開展。高度重視學(xué)生的實際需求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨立思維能力，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到事半功倍的效果。新課改背景下，學(xué)生的綜合全面發(fā)展與獨立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)逐漸受到了師生的廣泛重視，生本理念應(yīng)用于初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，對優(yōu)化教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著良好的促進作用。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，必須要不斷優(yōu)化自身教學(xué)方法，積極借鑒先進的教育理念和模式，充分理解與掌握生本理念的核心思想，并通過正確的方法，將其應(yīng)用于科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中，注重學(xué)生素質(zhì)教育，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 研究意義

（一）以生為本

傳統(tǒng)教育教學(xué)活動開展過程中，由于應(yīng)試教育理念根深蒂固，教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂的主導(dǎo)，具有一定權(quán)威性。學(xué)生只是被動地接受知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性不高，同時也不敢質(zhì)疑教師所講的內(nèi)容和觀點，學(xué)生的主體地位被忽視。長此以往，教學(xué)效果自然不理想。過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，綜合能力得不到有效鍛煉。生本理念應(yīng)用于初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂中的積極主動性也會大幅度提升，從而全身心投入教學(xué)活動當中，達到事半功倍的效果。所以，教師應(yīng)當在充分認識和理解生本理念的基礎(chǔ)上，將其合理應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)中，從而保障教學(xué)活動高效有序開展，不斷提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）融洽關(guān)系

初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生正處于快速成長階段，此時學(xué)生的心理與生理都會發(fā)生巨大變化，并且內(nèi)心很矛盾，如果不能得到正確的引導(dǎo)，很容易會出現(xiàn)負面情緒和叛逆的行為。這樣不僅會影響其身心健康發(fā)展，同時也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成極大的影響，從而對學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)主動性，和教師之間缺乏溝通，也很容易出現(xiàn)矛盾，學(xué)生的成績很可能會一落千丈。因此，教師在實際教學(xué)過程中，必須要充分認識到學(xué)生這一階段特性，并不斷優(yōu)化教學(xué)方法和模式，將生本理念應(yīng)用于教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生的特點，開展教學(xué)活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的相關(guān)問題，及時幫助其解決，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。師生之間的有效溝通交流也能夠增進師生之間的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而進一步提升教學(xué)效果。

三、 基于生本理念的初中科學(xué)教學(xué)策略

生本教育理念應(yīng)用于初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，為了保障教學(xué)工作的穩(wěn)步有序開展，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，教師就必須要從思想上高度重視學(xué)生的實際需求，從而保障教學(xué)活動的高效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

（一）尊重個體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體

生本教育理念應(yīng)用于初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，為了保障教學(xué)工作的穩(wěn)步有序開展，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，教師就必須要從思想上高度重視學(xué)生的實際需求，尊重學(xué)生個性化差異。每個學(xué)生的成長環(huán)境與教育都不同，因此，性格也千差萬別，這是正常現(xiàn)象，教師在教學(xué)工作中不能一概而論，不能只采用同一種教學(xué)方法進行教學(xué)，要針對學(xué)生的個性化差異，有針對性地開展教學(xué)活動，深入了解學(xué)生的特點以及實際需求，從而保障教學(xué)活動的高效性，這樣也能夠進一步提升教學(xué)質(zhì)量。

如在進行《植物生殖方式多樣性》這一課教學(xué)時，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的認識和了解，教師在實際教學(xué)中，可以通過植物實踐教學(xué)方式，向?qū)W生展示植物的特點及多樣性。因為學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力與理解能力有所不同，學(xué)生的思維水平也存在差異性，部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生，經(jīng)過教師指導(dǎo)之后，便能夠很快理解知識點，并且能夠提出“有性生殖與無性生殖之間的區(qū)別在于交配”等相關(guān)問題，然而對思維能力和基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，對相關(guān)知識缺乏深入的了解，學(xué)習(xí)起來接受能力也比較慢。為了解決該問題，教師在實踐教學(xué)過程中，要采取不同的方式對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)教學(xué)，有針對性地進行教學(xué)，對于接受能力比較好的學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽地提問和假設(shè)。教師在課堂中也應(yīng)當尊重學(xué)生的主體地位與表現(xiàn)，對于學(xué)生成績暫時落后的同學(xué)，要多加鼓勵，多謝耐心，引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識點，還可以鼓勵學(xué)生之間探究合作，互動交流學(xué)習(xí)。在此期間，對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容，從而達到事半功倍的效果。

（二）融入現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣

生本理念應(yīng)用于科學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)當積極采用先進的教學(xué)模式和經(jīng)驗手段。近年來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，對人們的生活與學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的影響，也逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域當中。教師要持續(xù)學(xué)習(xí)先進的計算機技術(shù)應(yīng)用能力，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與科學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)效率，可以充分利用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體向?qū)W生展示視頻動畫知識要點與框架，通過視覺、聽覺的雙重刺激，也能夠加深學(xué)生對知識的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動當中。還可以在課堂中向?qū)W生展示人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)、產(chǎn)品等，讓學(xué)生切實感受到科技的力量和不可思議，從而對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷地探索，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也有助于提升學(xué)生的綜合能力。

如在進行《觀察生物》一課教學(xué)過程中，為了有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)實踐能力，提升思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以充分利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示與大自然萬物相關(guān)的視頻內(nèi)容，以及大自然的演變發(fā)展，學(xué)生的注意力也會高度集中。在教學(xué)過程中，同時向?qū)W生提出問題：在生活當中，哪些動物是哺乳動物，哪些是非哺乳動物？學(xué)生帶著問題觀看視頻，帶著思考探索世界未知的食物，學(xué)生也能夠積極參與到學(xué)習(xí)當中，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，保障生本理念教學(xué)工作的穩(wěn)步有序開展，使得生本理念逐漸深入人心。

（三）結(jié)合課外實踐，拓展學(xué)生的參與

初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，由于科學(xué)學(xué)科本身具有一定實踐性，與人們的生活密切相關(guān)，同時涉及的內(nèi)容也比較廣泛，部分知識也比較難以理解，在學(xué)習(xí)過程中，不能保障每個學(xué)生都能夠深入地理解和掌握知識點。課本是知識的其中一個載體，并不是全部，教師要充分利用這個載體，拓展出更多的知識內(nèi)容，從而全面推進生本理念的應(yīng)用。引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，建立起課堂與實際生活之間的聯(lián)系，并提出問題與假設(shè)，進而驗證問題的真實性與科學(xué)性。有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探索精神，同時也能夠增強學(xué)生的責(zé)任感。

基于生本理念的初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)當高度重視學(xué)生的個性化培養(yǎng)與發(fā)展，要逐步實現(xiàn)個性與共性兩者之間的有效統(tǒng)一，鼓勵學(xué)生主動探索教學(xué)內(nèi)容，并深入地思考與感悟，鼓勵學(xué)生參與課外實踐活動，通過活動有效鍛煉自身綜合能力。在進行《物質(zhì)在水中的溶解》一課教學(xué)過程中，由于教材知識點涉及的實驗材料相對有效，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家之后自主進行試驗和嘗試，并做好相應(yīng)的實驗記錄，之后再到課堂上相互探討和分析，從而更加深入地思考物質(zhì)溶解于水的具體原因，深入理解知識重點。更好地將實踐與理論知識有效融合，學(xué)生也能夠深刻地掌握科學(xué)知識?？茖W(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的便是將理論與實踐相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，融會貫通，從而更好地解決實際生活中面臨的各種問題。

（四）基于真實生活，提升學(xué)生的科學(xué)思維

“授人以魚，不如授人以漁”，這是從古至今流傳下來的至理名言，也能夠充分反映出教授方法比直接給予成果更加重要，也更有意義?，F(xiàn)代初中科學(xué)學(xué)科教育也同樣如此，對于這一時期的學(xué)生而言，正是學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)思維能力養(yǎng)成的重要時期，教師必須要引起高度重視。在生本理念背景下，教師要更加注重學(xué)生科學(xué)思維形成的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)思維，并更好地應(yīng)用于生活實踐。如在進行《氣候與影響氣候的因素》一課教學(xué)過程中，教師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等手段，了解氣候形成和變化的原因和原理，之后再結(jié)合預(yù)習(xí)知識點，深入了解實際生活當中的氣候現(xiàn)象變化因素，教師再結(jié)合學(xué)生的理解與掌握情況，對其進行科學(xué)有效的指導(dǎo)。通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，也能夠引導(dǎo)學(xué)生展示自己，并增強學(xué)習(xí)自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的預(yù)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能夠保障課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

又如在進行《力平衡的條件》一課教學(xué)過程中，首先應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生了解和認識物體受力因素有哪些，并結(jié)合實際情況探究物體平衡所具備的基礎(chǔ)條件。教師在講解過程中，可以引入生活當中的實例，如靜止的點燈等，再引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)牛頓定律，可通過多媒體手段或者微課課件向?qū)W生們演示關(guān)于力平衡條件相關(guān)知識點以及動態(tài)原理，有助于幫助學(xué)生更加深刻地理解教材知識點，從而逐漸形成科學(xué)思維能力。同時這樣也使得知識更具有說服力，貼近于學(xué)生的學(xué)生，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動當中，提升學(xué)生的問題解決能力，從而進一步拓展課堂教學(xué)知識內(nèi)容。

四、 結(jié)語

教師在實踐教學(xué)活動中，要給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，尊重學(xué)生的主體地位。為了更加高效地解決問題，教師可以對學(xué)生進行分組，并鼓勵學(xué)生之間開展自主合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生之間溝通交流，并分享自己的見解以及感悟。每個學(xué)生都有自己的長處，也有自己的不足，相互分享和交流，同學(xué)之間能夠?qū)W習(xí)到他人的長處，同時也能夠知道自己哪些方面存在不足，及時彌補自身不足，從而不斷提升自己。新課改背景下，各個領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生的綜合能力要求不斷提升，師生只有積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念與方法，才能夠更好地迎接新的挑戰(zhàn)。生本理念作為一種全新的教學(xué)理念思維，既是當下教育發(fā)展的內(nèi)在需求，更是今后發(fā)展的主流方向，將其應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到實踐教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的持續(xù)興趣，提升學(xué)生的科學(xué)思維。

參考文獻：

[1]王照月.試析生本理念在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2018，12（24）：19.

[2]張建青.生本理念下分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（32）：90.

[3]姚桂平.談生本理念在初中化學(xué)課中的有效應(yīng)用[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2019（3）.

[4]葉高電.生本教育理念在初中科學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017（1）：209-210.

[5]徐永紅.初中七年級英語生本教學(xué)理念探討[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2020（2）：29.

[6]鐘妍妍.淺析生本理念下的初中英語語篇教學(xué)模式[J].國際教育論壇，2020，2（10）：179.

[7]金曉琴.生本理念下分層教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2016（3）：34-35.

[8]鄧仕平.運用生本理念尊重學(xué)生的主體地位[J].課堂內(nèi)外：教師版：中等教育，2019（2）：16.

[9]王小清.生本理念在初中英語課堂教學(xué)中的運用初探[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2019（6）：93.

[10]曾桂芬.以《浮力》教學(xué)為例來談探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].考試周刊，2018（97）：151.

[11]王麗慧.淺議新課改下生本理念在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育科學(xué)：全文版，2019（97）：270.

[12]陳瑾祥.基于生本理念的初中化學(xué)教學(xué)模式的改進與創(chuàng)新[J].新一代：理論版，2019（10）：140.

[13]錢曉東.生本教育理念在初中科學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用研究[J].贏未來，2018（4）：259.

[14]張新嬌.生本教育融入初中英語有效課堂教學(xué)中的實踐與思考[J].讀寫算：教師版，素質(zhì)教育論壇，2019（33）：127.

作者簡介：

封俊杭，浙江省杭州市，大關(guān)中學(xué)。